|
«Применение
регионального казачьего компонента
на уроках
английского языка»
Автор: Панина
Лариса Михайловна
учитель
английского языка высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №10 г.
Красный Сулин Ростовской обл.
|
The Don is a land
of beauty,
The Don is a land
of glee,
It has quit flows
of the Don and wide steppe,
Where a man is
happy, proud and free.
В
законе «Об образовании» (статья 7) закреплены два компонента стандарта –
федеральный и региональный. Федеральный компонент стандарта обеспечивает
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации и
гарантирует овладение выпускниками общеобразовательных учреждений базовыми
знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими возможности продолжения
образования. Региональный компонент предусматривает возможность введения
содержания, связанного с традициями, культурой региона. Он отвечает потребностям
и интересам региона и позволяет организовать поддержку образовательных
областей, развитие направлений, ведение курсов, приоритетных для региона.
Содержание
регионального компонента образования призвано способствовать формированию у
школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности
поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды. Отбор
содержания регионального компонента образования предопределяется природным,
культурно-историческим, социально-экономическим своеобразием региона.
Школа,
в которой я работаю учителем иностранного языка, является казачьей, поэтому
региональный компонент образования направлен на формирование у учащихся более
глубокого понимания роли и места казачества в истории России, расширение знаний
о своем родном крае, воспитание выпускника как наследника культурных и
исторических традиций Донского края.
Использование
регионального казачьего компонента на уроках английского языка в контексте
диалога культур позволяет повысить эффективность обучения иностранному языку
через:
·
формирование положительной мотивации в
изучении языка;
·
доброжелательного и заинтересованного
отношения к стране изучаемого языка, ее культуре и народу;
·
формирование умения учащихся осуществлять
как устные, так и письменные формы общения;
·
учет возрастных особенностей и интересов
учащихся;
·
развитие их творческих способностей в
процессе активной познавательной деятельности.
Изучение иностранного языка способствует осознанию
общечеловеческих ценностей, формированию представления об актуальных проблемах
социально-политической жизни. В процессе изучения анализируется нравственно-эстетические
традиции, накапливается информация о памятниках истории и произведения
искусства, формируется активное и заинтересованное отношение к духовной жизни
разных стран, возникает уважение к национальным традициям своего народа, к
народу того региона, в котором проживаешь.
Уроки иностранного языка являются идеальным полем для посева семян
толерантности. Именно на этих уроках ребенок впервые сталкивается с чужой
языковой средой и непривычной ему культурой не как сторонний наблюдатель. Поэтому,
на уроках английского языка уже в течение ряда лет использую региональный
казачий компонент.
Например, при изучении темы «Кухня Великобритании» в 6 классе, я
предлагаю учащимся выполнить творческий проект «Казачья кухня», в котором они
рассказывают об обычаях казачьего гостеприимства, о традиционных казачьих
блюдах, сравнивают их с типичными для Великобритании. Выполнение таких заданий
на региональном материале позволяют сформировать наиболее полное представление
о быте разных стран, помогают детям видеть практическую пользу от изучения
английского языка, следствием чего является повышение интереса к предмету и к
людям, которые имеют иной взгляд на мир.
При
изучении темы «Путешествия» в 5 классе ребята выполняют мини-проекты «Добро
пожаловать в Новочеркасск», столицу донского и всемирного казачества.
В
9 классе параллельно изучению темы «Литературная Британия» я предлагаю урок
«Дон литературный», который построен как виртуальная обзорная экскурсия по
родному краю с посещением мест, связанных с именами великих донских писателей,
таких как Шолохов, Закруткин, Калинин, Чехов, Солженицын. Гордость в душах
ребят пробуждает тот факт, что и земляки с их
малой родины, жители их родного городка являются членами Союза писателей Дона.
Домашним заданием на этом уроке является выполнение творческого проекта «Мой
любимый донской писатель».
При
изучении темы «Лучшее место для жизни» в 10 классе, я знакомлю учеников с
историей славного города Новочеркасск, с героями Кавказских войн и
Отечественной войны 1812 года, на уроке «Новочеркасск – сердце Донской
земли». Предложенный языковой материал может использоваться учителем на
уроках для развития навыков и умений следующих видов чтения: изучающее
(максимально полное и точное понимание содержащейся в тесте информации) и
ознакомительное (общее содержание и развитие языковой догадки).
В заключение хотелось бы отметить, что в наш век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с
прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и
сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает региональный казачий компонент. «Человек,
не помнящий корней своих, не имеет будущего», - так
гласит старинная казачья пословица.
