Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / «Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности учителя общеобразовательной организации»

«Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности учителя общеобразовательной организации»

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Морозовская средняя общеобразовательная школа»















«Использование результатов внешней оценки

учебных достижений выпускников начальной школы

в деятельности учителя общеобразовательной организации»









Работу выполнила

Плешкова Ольга Анатольевна,

учитель английского языка

Стаж в должности учителя – 32 года




















д. Морозовица

2014 год

Содержание работы

Введение

  1. Цели внешней оценки (мониторинга)

  2. Ключевые вопросы внешней оценки (мониторинга)

  3. Цели диагностической работы (предметной/метапредметной)

  4. Характеристика участников внешней оценки

  5. Объекты оценки

  6. Описание инструментария

  7. Краткая характеристика организационной схемы проведения внешней оценки, особенности её проведения


Основная часть

  1. Анализ и представление результатов

  2. Анализ проблемных зон и сильных позиций

  3. Анализ УМК


Рекомендации по итогам анализа

  1. Виды решений

  2. Субъекты реализации предложенных решений (рекомендаций)

  3. Риски и перспективы принятых решений (выполненных рекомендаций)


Заключение

  1. Направления использования результатов в дальнейшем

  2. Выводы

Список использованной литературы, (источников, ресурсов)

Приложения



















Введение

Цель внешней оценки (мониторинга) состояния начального общего образования - выявление динамики состояния системы начального общего образования области в условиях завершения введения ФГОС начального общего образования, введения основного общего образования в пилотном режиме и получения информации для принятия управленческих решений, обеспечивающих качество начального общего и основного общего образования.

Достижение цели предполагало решение следующих задач:

- апробация и распространение модели проведения процедур оценки качества начального общего образования в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- выявление уровня образовательных достижений обучающихся четвертых классов общеобразовательных организаций области, реализующих федеральный компонент образовательного стандарта 2004 года;

- оценка уровня готовности выпускников четвертых классов пилотных школ, обучавшихся в соответствии с ФКОС-2004, к обучению по образовательным программам основного общего образования, разработанным в соответствии с федеральным образовательным стандартом основного общего образования;

- выявление факторов, повлиявших на успешность обучения учащихся – участников мониторинга, на основе сбора и анализа контекстной информации;

- разработка мероприятий на период 2014-2015 учебный год и перспективу по обеспечению качества начального общего и основного общего образования.

Ключевые вопросы внешней оценки: успешность освоения учебной программы, достижение базового уровня и уровень достижений, а так же результаты выполнения всех заданий работы по проверяемым умениям.

Объект мониторинга – система начального общего образования, предмет – индивидуальные образовательные достижения учащихся четвертого класса, обучавшихся в соответствии ФКОС-2004.

Характеристика участников внешней оценки.

Информация о школе. Полное наименование: муниципальное образовательное учреждение «Морозовская средняя общеобразовательная школа», школа сельская, базовая, не малокомплектная, реализует общеобразовательные программы.

Информация о классе. Состав класса – 13 учащихся, 6 мальчиков и 7 девочек, все 13 учащихся имеют вторую группу здоровья, класс общеобразовательный, успеваемость 100%, уровень готовности к обучению в 5 классе: высокий – 50%, средний – 17%, низкий – 33%, обучались по УМК «Перспективная начальная школа». С 1 сентября 2014 года обучаются по ООП ООО в соответствии с ФКОС-2004

Информация об учителе. Сверкунова Марина Николаевна, 34 года. Имеет высшее профессиональное образование по специальности учитель русского языка и литературы, первую квалификационную категорию (Приказ Департамента образования «Об установлении высшей и первой квалификационной категорий» от 18. 03. 2014 № 191 – К). Педагогический стаж 12 лет, по УМК «Перспективная начальная школа» работает 4 года. Прошла курсы повышения квалификации в АОУ ВО ДПО «ВИРО» по теме «Применение ИКТ в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО» (удостоверение от 20. 12. 2013 № 3234)

Краткое описание диагностического инструментария

Виды диагностических работ, включенных в мониторинг: работа по математике, работа по русскому языку, комплексная работа (текст и задания к нему), групповой проект. Показатели мониторинга, анализируемые в предварительных результатах, - успешность выполнения каждой из диагностических работ (средний процент от максимального балла за всю работу).

Состав инструментария включал:

Контрольно-измерительные материалы для оценки предметных результатов (математика, русский язык).

Контрольно-измерительные материалы для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения).

Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.).

Особенности измерительных материалов:

КИМ для оценки предметных результатов – 4 варианта заданий, рассчитанных на 1 урок, возможность выделения уровней достижения планируемых результатов;

КИМ для оценки метапредметных результатов – комплект из двух частей: комплексной письменной работы (4 варианта на 1 урок) и группового проекта (4 варианта на 1-2 урока в зависимости от подготовки учащихся).

Краткая характеристика организационной схемы проведения внешней оценки, особенности проведения.

Тестирование проводила Суетина Татьяна Борисовна, учитель начальных классов, не работающий в данном классе. Проверка работ осуществлялась заместителем директора по начальному и дошкольному образованию и учителем, не работающим в данном классе, по критериям, которые прилагались к диагностическим работам. Независимые представители не участвовали в проведении тестирования и проверке работ.

Цель индивидуального проекта

Цель: продемонстрировать результаты освоения технологии использования результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности руководителя.

Задачи индивидуального проекта:

1. Составить характеристику результатов внешней оценки в текстовом и графическом вариантах

2. Провести анализ результатов предметной/комплексной работы учащихся 4-го класса; выявить по итогам анализа возможные причины низких результатов и факторы, способствовавшие достижению высоких результатов.

3. Разработать рекомендации по устранению причин низких результатов и распространению опыта работы по достижению высоких результатов.


Основная часть

Цель процедуры проведения оценки качества начального общего образования (индивидуальных достижений обучающихся) - осуществление контроля качества начального общего образования на уровне общеобразовательной организации и получение информации об обеспечении гарантий равного доступа всех обучающихся в данной общеобразовательной организации к качественному образованию.

Внешняя оценка уровня и качества освоения основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась путем процедуры оценки индивидуальных достижений каждого обучающегося данной общеобразовательной организации. Она осуществлялась по трем предметам «Математика», «Русский язык» и «Окружающий мир», а также по Программе формирования универсальных учебных действий в части метапредметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС (итоговый контроль в общеобразовательных организациях за курс начальной школы). Содержательной и критериальной основой оценочной процедуры являлись планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования (раздел «Выпускник научится»).

При анализе и интерпретации основных результатов результативности выполнения работ учащимися 4 класса данной школы учитывается минимальный критерий сформированности умений для не пилотных классов, что составляет 50%.

Результаты выполнения диагностической работы по математике по классу


hello_html_m5df0c79c.png

hello_html_m46fa7458.png


Согласно представленным данным в таблице успешность выполнения работы по математике обучающимися 4 класса составила 60%. Успешность выполнения работы по математике несколько ниже регионального и российского уровня. Большинство учащихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 75%, по второму - 50% . Ниже базового уровня выполнили работу 25% обучающихся. Для данных учащихся необходимо организовать дополнительные занятия по математике, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе.

Результаты выполнения диагностической работы по русскому языку по классу



hello_html_m64cea84f.png


hello_html_m18432329.png


Успешность выполнения работы по русскому языку учащимися 4 класса составила 42%, что значительно ниже успешности выполнения аналогичной работы на уровне региона и всех регионов. Только половина учащихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 58%, по второму - 42% . Ниже базового уровня выполнили работу 42% учащихся. Для этих школьников необходимо организовать дополнительные занятия по русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе.

Вывод: учащихся школы показывают более низкий результат по критерию «достигли базового уровня» как по математике, так и по русскому языку, по сравнению с результатами на уровне региона и федерации.


Результаты выполнения диагностической работы по математике по уровням достижений

hello_html_m6b1cb3d9.png


hello_html_45497df9.png

50% учащихся продемонстрировали недостаточный и пониженный уровни освоения учебных действий. Это говорит об отсутствии систематической базовой подготовки у данных учащихся. Учащимся не освоено половины планируемых результатов; имеются значительные пробелы в знаниях и дальнейшее обучение будет затруднено; при этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Недостаточный уровень свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может выполнять отдельные предметные действия только по некоторым (не более 2-3) темам учебного курса начальной школы, у него снижен интерес к предмету, он с трудом осваивает предметные и метапредметные учебные действия даже в простых учебных ситуациях.

Учителю необходимо обратить внимание на данных учащихся, так как они не готовы к изучению математики в пятом классе. Для этих детей необходимо организовать дополнительные занятия по, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе.

50% учащихся показали повышенный и высокий уровни, которые свидетельствуют об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.


Результаты выполнения диагностической работы по русскому языку по уровням достижений


hello_html_m5cce25dd.png


hello_html_m20381187.png

58% учащихся продемонстрировали недостаточный и пониженный уровни освоения учебных действий. Это говорит об отсутствии систематической базовой подготовки у данных учащихся. Учащимся не освоено половины планируемых результатов; имеются значительные пробелы в знаниях и дальнейшее обучение будет затруднено; при этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Недостаточный уровень свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может выполнять отдельные предметные действия только по некоторым (не более 2-3) темам учебного курса начальной школы, у него снижен интерес к предмету, он с трудом осваивает предметные и метапредметные учебные действия даже в простых учебных ситуациях.

Учителю необходимо обратить внимание на данных учащихся, так как они не готовы к изучению русского языка в пятом классе. Для этих детей необходимо организовать дополнительные занятия по русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе.

42% учащихся показали повышенный и высокий уровни, которые свидетельствуют об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.


Метапредметные результаты в ФГОС НОО включают 3 группы: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия и регулятивные универсальные учебные действия. Использование метапредметной части инструментария проходила в двух формах: выполнение письменной работы и участие в групповом проекте.

Сформированность части познавательных и коммуникативных способов действий оценивалась по результатам выполнения письменной итоговой работы. В письменной работе оценивалась сформированность трех групп умений:

- общее понимание текста, ориентация в тексте;

- глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

- использование информации из текста для различных целей.

Сформированность значительной части познавательных, коммуникативных и регулятивных действий оценивалась по результатам группового проекта. Каждый проект предполагал оценку сформированности основных регулятивных и коммуникативных действий:

- наличие элементов целеполагания;

- умений спланировать общую работу, распределить обязанности между членами группы и следовать плану;

- использовать адекватные выбранной цели средства и способы действий, включая использование ИКТ;

- умение контролировать свои действия и действия партнеров по группе;

- умение договариваться, прислушиваться к мнению партнеров по группе;

- умение представить выполненную работу;

- умение оценить свою работу, работу своей группы и работу других групп.

В качестве основных показателей, по которым предоставляются результаты образовательных организаций, были выбраны следующие:

1. Успешность сформированности метапредметных действий. Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение письменной работы или группового проекта (по 100 балльной шкале). На основе показателя успешности выполнения работы или проекта делается вывод об успешности сформированности умений работать с текстом или выполнять групповой проект.

2. Успешность сформированности отдельных групп метапредметных действий. Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение заданий каждой группы действий (по 100 балльной шкале). На основе показателя успешности сформированности различных групп действий выявляются метапредметные действия и общеучебные умения, на формирование которых необходимо обратить внимание при работе с детьми в 5 классе.

Каждая образовательная организация, участвовавшая в мониторинге, получила статистические материалы, которые позволяют получить представление об уровне овладения обучающимися 4 класса метапредметными способами действий, необходимыми для продолжения обучения, и определить направления работы по успешному введению новых образовательных стандартов.

Каждая образовательная организация получила материалы для оценки индивидуальных достижений обучающихся. По результатам выполнения работы каждому школьнику определен уровень его достижений по математике и русскому языку. Результаты индивидуальной оценки обучающихся могут использоваться только для организации индивидуальной работы с этими обучающимися в 5 классе.

Результаты выполнения комплексной контрольной работы «Метапредметные результаты» по классу


hello_html_1bcc000a.png


hello_html_6a96c3ef.png

Комплексная работа, включающая в себя один из вариантов научно-популярного текста («Владимир Даль», «Удивительные животные», «Иван Кулибин» или «Семья») и задания к нему, позволила выявить уровень сформированности у учащихся смыслового чтения и умения работать с информацией. Как показывают результаты мониторинга, выпускники 4 класса демонстрируют умение понимать текст и ориентироваться в нем (средний процент выполнения заданий - 66%). Несколько труднее им дается глубина и детальное понимание содержания и формы текста (успешность - менее 50%). Пристального внимания требует недостаточный уровень (средний процент выполнения заданий - менее 44%) сформированности у выпускников 4 класса умения использовать информацию из текста для различных целей (для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта ученика).

Результаты школы ниже уровня региона и всех регионов. Согласно представленным результатам учителю необходимо продумать задания, направленные на глубокое и детальное понимание текста учащимися, овладение приемами смыслового чтения, организовать специальную работу по формированию умения использовать информацию из текста для различных целей.

Результаты выполнения комплексной контрольной работы «Метапредметные результаты» по уровням достижений


hello_html_1ebd9fc8.png

hello_html_m6d207c3.png

По всем уровням достижений, за исключением недостаточного уровня, учащиеся школы показали такие же результаты, как учащиеся других школ Вологодской области и других регионов страны. Но количество четвероклассников, показавших недостаточный уровень, в 3 раза выше регионального уровня и уровня всех регионов.


Результаты выполнения группового проекта «Метапредметные результаты» по классу

Оценка сформированности ряда метапредметных действий (прежде всего регулятивных и коммуникативных) требует организации непосредственного наблюдения за действиями детей в процессе их взаимодействия при решении общей задачи. Темы предложенных проектов были следующими: познавательный - «Что мы знаем о Земле», конструкторский - «Детская площадка», исследовательский - «Опрос «Как мы проводим свободное время» и социальный - «Помоги будущему первокласснику». Учащиеся 4 класса данной школы выбрали познавательный проект «Что мы знаем о Земле».

В ходе выполнения проекта по каждому ученику фиксировались: регулятивные действия (активность участия в целеполагании и планировании, распределение функций и их выполнение, активность в контроле своих действий) и коммуникативные действия (характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации). Четвероклассники продемонстрировали умение действовать согласованно, планировать, распределять и контролировать свои действия в группе, а также презентовать свой продукт деятельности.


hello_html_m33bfee78.png

hello_html_m665f5a78.png

Успешность выполнения заданий в части регулятивных действий составила 77%, коммуникативных – 77%. Учащиеся 4 класса положительно оценили свой индивидуальный вклад в групповой проект. По результатам мониторинга учащиеся 4 класса продемонстрировали более высокие результаты выполнения группового проекта по успешности его выполнения и по уровням достижений.

Сравнение результатов обучающихся в разрезе предметов и уровней достижений показало, что среди учащихся 4 класса, которые участвовали в тестировании, 25% учащихся не готовы к изучению математики и русского языка в пятом классе.

Анализ уровней достижений обучающихся МОУ «Морозовская СОШ» с выделением групп по гендерному признаку, по типу образовательной организации, по типу населенного пункта не проводился.

Условия эффективного использования результатов процедур оценки начального образования

Данные о достижениях учащихся могут быть использованы для принятия решений, обеспечивающих выработку разнообразных образовательных стратегий на уровне образовательной организации. Это разработка и внедрение программ повышения эффективности преподавания и обучения, выявление наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой помощи, оказание соответствующей ресурсной, организационной и методической поддержки неэффективно работающим учителям и школам, и т.д.

Процедуры оценки способствуют повышению качества образования, если используются для принятия информированных решений, помогают учителям улучшить их педагогическую практику и вооружают родителей знанием о том, насколько хорошо учатся их дети.

Эффективное использование результатов оценки зависит от ряда условий, которые следует учитывать администрации и педагогическому коллективу целью достижения максимального влияния полученных результатов на повышение качества обучения и выработку образовательной политики.

К наиболее важным условиям относятся:

- получение поддержки заинтересованных сторон;

- наличие надёжного инструментария;

- наличие надёжной стандартизированной процедуры проведения оценки.

- ориентация на информационные потребности основных групп пользователей результатов оценки;

- подготовка итогового отчёта по результатам оценки;

- учёт дополнительных данных при принятии управленческих решений по итогам оценки для составления целостной картины о качестве образования с учётом различных факторов и условий.

Данные по результатам мониторинга образовательных достижений выпускников начальной школы позволяют оценить образовательные достижения (результаты) выпускников начальной школы, которые являются основой для успешного продолжения обучающимися образования на следующей ступени.

При анализе полученных результатов администрации, педагогическому коллективу следует акцентировать внимание на умениях (способах действий), являющихся проблемными для освоения различными группами учащихся, и формирование которых должно стать задачей всего педагогического коллектива.

Рекомендации для администрации образовательной организации

1. Организовать работу учителей по анализу результатов диагностики, используя проверочные материалы, планы тестов, формы с результатами и пояснения к ним.

2. Обсудить результаты диагностики с учителями-предметниками и учителями начальной школы.

3. Сравнить результаты класса с результатами других 4-х классов, находящимися в аналогичных условиях, определить причины расхождения результатов, приняв во внимание условие проведения: «без наблюдателя» или «в присутствии наблюдателя».

4. Провести совещания с педагогами, работающими в 5-х классах, по обсуждению плохо освоенных учащимися умений. Выявить и обсудить причины низких результатов учащихся. Проанализировать причины расхождения оценок учащихся, полученных в ходе мониторинга и школьных оценок по соответствующим предметам за прошлый учебный год.

5. Выявить причины низких результатов (в сравнении с районными) и недостаточных (для данного класса) результатов, используя формы со структурами знаний по предметам и овладения контролируемыми метапредметными умениями.

6. Составить совместно с учителями план коррекционной работы по устранению пробелов в знаниях учащихся и совершенствованию умений.

7. Включить в план внутришкольного контроля на текущий учебный год тематический контроль по направлениям: «Формирование и совершенствование метапредметных умений учащихся ___ класса на уроках _____ (предмет)». «Коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся ___ класса по _____ (предмету, следующим темам)».

8. Организовать посещение и взаимопосещение уроков с целью анализа обучающей деятельности учителей по формированию и развитию метапредметных умений, а также с целью обмена опытом.

9. Запланировать проведение педагогического совета с включением вопросов о вертикальной и горизонтальной преемственности в формировании метапредметных умений и способов деятельности. Возможная тематика педагогических советов: «Формирование и развитие метапредметных компетентностей учащихся как фактор повышения качества образования», «Формирование и оценка универсальных учебных действий в условиях введения новых ФГОС».

10. Составить аналитическую справку по результатам диагностики.

11. Откорректировать ООП ООО с учетом уровня квалификации учителей, опыта их работы с УМК, достижений выпускников и низкорезультативных тем.

Рекомендации для методических объединений учителей

1. Проанализировать содержание тестов; определить знания и умения, которыми овладели ученики в начальной школе и которые необходимо совершенствовать в процессе обучения в основной школе.

2. Определить причины недостаточного уровня подготовки учащихся по соответствующим разделам школьной программы.

3. Спланировать методическую работу, направленную на оказание помощи учителям в повышении качества обучения.

4. Разработать алгоритмы (памятки) коррекционной работы с учетом результатов предметной диагностики.

5. Подготовить (выбрать) тренажеры с использованием ИКТ.

6. Методическим объединениям учителей гуманитарного и естественнонаучного циклов рекомендуется объединить усилия по формированию метапредметных умений и способов деятельности для обеспечения как горизонтальной (в рамках работы учителей различных предметов, преподающих в одном классе), так и вертикальной (на ступенях начальной и основной школы) преемственности в формировании метапредметных умений.

7. Подготовить методические рекомендации по совершенствованию метапредметных умений учащихся на различных предметах (например, обучение составлению плана, работа над смысловым анализом текста, развитие логических умений при выполнении различных упражнений, использование современных учебно-методических комплектов в практике работы учителей и т.д.).

8. Включить в план заседаний методических объединений отчеты учителей по результатам проделанной работы.

9. Запланировать расширенные заседания методических объединений учителей гуманитарного и естественно-математического циклов с целью рассмотрения эффективных методик формирования и развития метапредметных умений и согласования различных видов деятельности учащихся (в том числе учебно-исследовательскую и деятельность в системе дополнительного образования).

10. Разработать пакет методических рекомендаций по развитию и формированию универсальных учебных действий на основе опыта работы других школ, являющихся пилотными или экспериментальными площадками.

11. Запланировать обучающие семинары по изучению методики развития универсальных учебных действий и критериев их оценивания, по изучению диагностических материалов по метапредметным умениям, по обучению анализу и интерпретации результатов диагностики.

12. Включить в план работы проведение в течение учебного года мастер-классов педагогов, успешно осуществляющих развитие метапредметных умений.

Рекомендации для учителей

1. Проанализировать содержание диагностических тестов по русскому языку, математике и по метапредметным умениям. Обратить внимание в тестах по метапредметным умениям на задания, составленные на основе жизненных ситуаций, выполнение которых предполагает комбинирование известных алгоритмов деятельности и выбор оптимального пути решения. Определить знания и умения, которыми овладели ученики в начальной школе и которые необходимо совершенствовать в процессе дальнейшего обучения.

2. Используя формы с данными по диагностике, оценить результат каждого ученика с учетом его школьной успеваемости, обратив особое внимание на учащихся, для которых уровень школьной успеваемости отличается от уровня овладения метапредметными умениями и школьная оценка по предмету не соответствует оценке за тест.

3. Провести поэлементный анализ результатов выполнения работ и выявить пробелы, имеющиеся у учащихся, продемонстрировавших низкий и средний уровни овладения метапредметными умениями.

4. Определить причины недостаточного уровня овладения учащимися определенных групп умений.

5. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов, обратив внимание на индивидуальный характер работы по формированию метапредметных умений.

6. Более широко использовать возможности УМК: использовать дополнительные дидактические материалы в учебном процессе, уделять больше внимания на решение задач практической направленности, логических задач, использовать разнообразные по содержанию тексты для чтения, обучать школьников анализу текста, воспитывать самостоятельность и ответственность обучающихся.

7. Разработать индивидуальные образовательные маршруты и развивающие программы для отдельных категорий учащихся (как с высокими, так и низкими академическими результатами).

В 2014-2015 учебном году метапредметные результаты должны стать предметом особого внимания учителей начальной школы для успешной подготовки четвероклассников, обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО к промежуточной аттестации и федеральному мониторингу в 2015 году.

На основе итогов мониторинга можно сделать вывод о возможности возникновения следующих рисков:

- снижение результатов мониторинга в 2015 году в случае введения независимых наблюдателей за процедурой или при проверке работ на муниципальном уровне;

- игнорирование требования соблюдения преемственности при разработке и реализации программ основного общего образования в части учета уровня образовательных достижений учащихся 4-х классов, выявленных по результатам мониторинга;

- снижение результатов мониторинга, в том числе относительно других регионов, в 2015 году в случае участия школ (учителей), не принимавших участие в мониторингах в 2011-2015 гг.

Минимизировать риски возможно при выполнении следующих рекомендаций в течение 2014-2015 учебного года:

1.Разместить отчеты по итогам мониторинга системы начального общего образования 2012-2014 гг. на сайтах управлений образованием и общеобразовательных организаций;

2.Организовать их широкое обсуждение на региональном, муниципальном и институциональном уровнях с участием родительской общественности, приняв необходимые управленческие решения.

Организовать мероприятия по повышению профессионального уровня педагогических работников по следующим направлениям:

1. Повышение профессионального уровня учителей и руководителей общеобразовательных организаций по организации и проведению оценки образовательных достижений учащихся, анализа, интерпретации и использования ее результатов для повышения качества начального общего и основного общего образования;

2. Разработка программы повышения квалификации для учителей начальных классов по современным методикам и технологиям обучения математике и русскому языку, а также по формированию метапредметных результатов в начальной школе на основе результатов регионального мониторинга 2012-2014 года

3. Обобщение опыта пилотных школ, продемонстрировавших высокие результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования.

4. Подготовка к промежуточной аттестации будущих выпускников 4-х классов и к федеральному мониторингу образовательных достижений учащихся начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО

5. Разработка необходимых мероприятий для различных групп учащихся по повышению их образовательного уровня, при необходимости, внести коррективы в школьные образовательные программы начального общего и основного общего образования.


Заключение

Процедура регионального мониторинга системы начального общего образования в общеобразовательных организациях муниципального образования имеет большое значение для всех участников образовательного процесса.

1. Руководители общеобразовательных организаций и учителя познакомились с вариантами контрольно-измерительных материалов, которые могут стать основой для подготовки процедуры промежуточной аттестации выпускников четвертых классов в 2014-2015 учебном году;

2. Учителя познакомились с контрольно-измерительными материалами, соответствующими ФГОС НОО

3. Получили информацию для подготовки школы к введению ФГОС основного общего образования, в т.ч. для разработки ООП основного общего образования

4. Получили дополнительную информацию об индивидуальных способностях и потенциальных возможностях обучающихся с целью создания условий для их дальнейшего индивидуального развития

5. Получили возможность сопоставить результаты регионального мониторинга с данными собственной промежуточной аттестации обучающихся пилотных школ

6. Мониторинг позволил оценить уровень сформированности общеучебных навыков у выпускников начальной школы, которые обучались по образовательным программам в соответствии с требованиями ФКОС-2004.

7. Учителя основной школы познакомились с процедурой проведения проектных групповых работ и получили полную характеристику уровня образовательных достижений учащихся, обучавшихся в соответствии с требованиями ФКОС-2004 для разработки рабочих программ по предметам и программы развития универсальных учебных действий в 5-9-х классах.

8. Увеличилось число образовательных организаций, апробировавших модель мониторинга, которая может стать основой для подготовки процедуры промежуточной аттестации выпускников четвертых классов в 2014-2015 учебном году.

9. Возросла информированность руководителей общеобразовательных организаций о вариантах контрольно-измерительных материалов, которые могут стать основой для подготовки процедуры промежуточной аттестации выпускников четвертых классов в 2014-2015 учебном году.

10. Родительская общественность проинформирована о процедурах оценки качества начального общего образования, планируемых по итогам реализации образовательных программ начального общего образования, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

11. Предоставлена возможность школам принять участие в независимой оценке результатов учебной деятельности школьников и выделить новые типы заданий, отсутствующие в некоторых учебно-методических комплектах, выявить организационно-методические просчёты в формировании общеучебных умений у учащихся, скорректировать работу по устранению выявленных проблем.

Участие образовательных организаций в процедуре оценки качества начального общего образования способствовало:

- повышению общего уровня профессиональной компетенции,

- предоставлению возможности педагогическим работникам овладеть современными технологиями оценки качества образования,

- обеспечению готовности кадров к реализации ФГОС,

- использованию инновационного инструментария для осуществления оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС

Полученные результаты апробируемой модели оценки качества начального образования позволяют:

- получить представление об уровне овладения учащимися 4 класса учебным материалом за курс начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года;

- определить направления работы по успешному введению новых образовательных стандартов в начальной школе;

- оказать индивидуальную поддержку учащимся при переходе в основную школу, учитывая результаты четвероклассников, продемонстрированные ими в конце обучения в начальной школе.

- образовательной организации провести самооценку,

- разработать методические рекомендации для индивидуальной работы с учащимися (выявление проблемных зон, составление индивидуальных маршрутов, оказание адресной помощи),

- совершенствовать методическую работу с целью преодоления профессиональных затруднений, выявленных в ходе апробации и повышения качества обучения школьников.


Выводы

Опыт внедрения в систему управления качеством общеобразовательной подготовки учащихся технологии мониторинга на основе массового тестирования и статистических методов контроля и управления качеством образования представляет интерес для каждой образовательной организации.

Использование результатов мониторинга способствует принятию более точных управленческих решений при анализе результатов обучения и планировании качества общеобразовательной подготовки младших школьников.

Результаты мониторинга можно использовать при решении проблем, связанных с преемственностью обучения по линии начальная школа - основная школа. Информация, полученная в ходе мониторинга, позволяет спланировать проведение адаптационных периодов с учетом индивидуальных данных учащихся, формировать классы с учетом особенностей детей при переходе из начальной школы в основную. Рассмотрение результатов мониторинга на семинарах и совещаниях позволяет совершенствовать собственную деятельность учителя на основе выявления лучшего опыта. В практику работы школы необходимо включить анализ результатов собственной деятельности в сравнении с результатами других школ.

По итогам мониторинга можно определить тенденции в изменениях качества подготовки учащихся 4 класса. Выделить группы учащихся 4 класса с разными тенденциями – стабильный рост качества образования, стабильное ухудшение качества образования, неизменный уровень качества. Выявленные тенденции можно соотнести с характеристиками образовательного процесса и условий и сделать прогнозы относительно качества результатов.

Внедрение технологии мониторинга качества учебных достижений на основе тестовых технологий позволяет оптимизировать контрольно-аналитическую деятельность учителя, администрации образовательного учреждения. Оптимизация осуществляется за счет использования единых содержательных и технологических подходов, создания и систематического пополнения единой базы данных результатов тестирования.

Мониторинг позволяет успешно решить все задачи мониторинга: систематически оценивать состояние подготовки учащихся и выявлять отклонения в подготовке учащихся от заданных норм и эталонов, устанавливать причины отклонений (как положительных, так и нежелательных), соотнося результаты с характеристиками учебного процесса. На основе данных результатов мониторинга становится возможным выявление факторов, оказывающих значимое влияние на качество подготовки школьников, выявление тенденций в работе школы и ее результатах, а также статистическое прогнозирование результатов обучения школьников.

Возникает необходимость создания аналитических групп по проблемам контроля и управления качеством обучения, включающих администрацию, учителей начальной и основной школы в образовательных учреждениях.

Исходя из результатов мониторинга учебных достижений выпускников начальной школы МОУ «Морозовская СОШ» можно сделать следующие выводы:

  1. Диагностика позволила оценить предметные и метапредметные результаты обучения.

  2. Результаты диагностики показали уровень овладения предметными и метапредметными понятиями и навыками учащимися 4 класса МОУ «Морозовская СОШ».

  3. Итоговая диагностика позволила определить уровень усвоения

учащимися предметного содержания учебных предметов по общеобразовательным программам начального общего образования и выявить элементы содержания, вызывающие наибольшие затруднения у учащихся.

4. Представленный анализ результатов независимой оценки образовательных достижений учащихся показывает, что уровень подготовки учащихся 4 класса ниже в сравнении со средними результатами по региону и всех регионов и является следствием слабого владения общеучебными навыками, низкой мотивации к учебной деятельности.

Выявленные проблемы позволяют определить первостепенные задачи для повышения процента качества знаний и пути ликвидации затруднений:

- проведение дополнительных индивидуально - групповых консультаций по проблемным темам, в ходе изучения новых тем программы организовать сопутствующее повторение;

- в систему ВШК 2014 - 2015 учебного года включить контроль преподавания русского языка, литературного чтения, математики.

Таким образом, региональный мониторинг состояния начального общего образования в 2014 году позволил:

-оценить потенциал учителей начальных классов в части освоения современными технологиями обучения и определить направления повышения профессионального уровня педагогических работников на 2014-2015 год и перспективу;

- выявить сильные и слабые стороны в подготовке учащихся начальной школы, обучающихся в соответствии с ФКОС-2004;

- определить уровень готовности четвероклассников пилотных школ к обучению в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО, получить информацию для корректировки образовательных программ и разработки индивидуальных образовательных маршрутов выпускников 4-х классов;

- обозначить риски и пути их минимизации на 2014-2015 учебный год.


Список использованной литературы, (источников, ресурсов)

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089);

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011.

  4. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011.

  5. Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011.

  6. Методические материалы по вопросам оценки качества образования, в т.ч. статьи, выступления (электронная папка).

  7. Учебно-методический комплект, используемый педагогом класса для реализации программы начального общего образования в соответствии с ФГОС.

  8. Контрольно-измерительные материалы, использованные в мониторинге в 2013 году, рекомендации по проведению и проверке работ.

  9. Итоговая справка с результатами мониторинга 8 регионов

  10. Формы с результатами по классам общеобразовательных организаций по видам работ.

  11. Статистические данные и контекстная информация.



Приложение 1

Результаты выполнения диагностических работ по русскому языку и математике по классу

(4 класс МОУ «Морозовская СОШ»)

Участники

Успешность выполнения работы

(Средний процент от мах. балла за всю работу)

Не достигли базового уровня

Достигли базового уровня

Выполнили менее 50% заданий базового уровня

Критерий 1

(Выполнили от 50% до 100% заданий базового уровня)

Критерий 2

(Выполнили от 65% до 100% заданий базового уровня)

Математика

(школьный уровень)

60

25


75

50

Регион (ФГОС НОО)

62

19


81

64

Все регионы (ФГОС НОО)

67

13

87

74

Русский язык

(школьный уровень)

48

42

58

42

Регион (ФГОС НОО)

60

14

86

73

Все регионы (ФГОС НОО)

64

10

90

79

Согласно представленным данным в таблице (приложение 1), успешность выполнения работы по математике обучающимися 4 класса составила 60%. Успешность выполнения работы по математике несколько ниже регионального и российского уровня. Большинство обучающихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 75%, по второму - 50% . Ниже базового уровня выполнили работу 25% обучающихся. Для данных учащихся необходимо организовать дополнительные занятия по математике, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе.

Успешность выполнения работы по русскому языку обучающимися 4 класса составила 42%, что значительно ниже успешности выполнения аналогичной работы на уровне региона и всех регионов. Только половина обучающихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 58%, по второму - 42% . Ниже базового уровня выполнили работу 42% обучающихся. Для этих учащихся необходимо организовать дополнительные занятия по русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе.

Учащихся школы показывают более низкий результат по критерию «достигли базового уровня» как по математике, так и по русскому языку, по сравнению с результатами на уровне региона и всех регионов.







Приложение 2

Результаты выполнения диагностических работ по русскому языку и математике по уровням достижений

(4 класс МОУ «Морозовская СОШ»)

Вид работы

Участники

Успешность выполнения работы

Достигли базового уровня

Уровни достижений (% учащихся)

Недостаточный

Пониженный

Базовый

Повышенный

Высокий

Математика

(школьный уровень)

4 класс,

Перспективная начальная школа

(ФКОС-2004)

60




50




25




25




0




42




8




Регион (ФГОС НОО)


62


65


8


28


12


39


14


Все регионы (ФГОС НОО)


67


74

6


20


13


41


20


Русский язык

(школьный уровень)

4 класс,

Перспективная начальная школа

(ФКОС-2004)


48


42


25


33


0


42


0

Регион (ФГОС НОО)



60


74


3


24


17


42


15

Все регионы (ФГОС НОО)


64

79

3

18

15

43

21

50% (математика) и 58% (русский язык) учащихся продемонстрировали недостаточный и пониженный уровни освоения учебных действий. Это говорит об отсутствии систематической базовой подготовки у данных учащихся. Учащимся не освоено даже половины планируемых результатов; имеются значительные пробелы в знаниях и дальнейшее обучение будет затруднено; при этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Недостаточный уровень свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может выполнять отдельные предметные действия только по некоторым (не более 2-3) темам учебного курса начальной школы, у него снижен интерес к предмету, он с трудом осваивает предметные и метапредметные учебные действия даже в простых учебных ситуациях.

Учителю необходимо обратить внимание на данных учащихся, так как они не готовы к изучению математики и русского языка в пятом классе. Для этих детей необходимо организовать дополнительные занятия по математике и русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе.

50% (математика) и 42% (русский язык) учащихся показали повышенный и высокий уровни, которые свидетельствуют об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов; повышенный и высокий уровни отличаются по полноте освоения планируемых результатов и уровню овладения учебными действиями с учебным материалом.

Приложение 3

Результаты выполнения комплексной контрольной работы учащимся 4-х класса МОУ «Морозовская СОШ»

«Метапредметные результаты» по классу


Участники



Успешность выполнения

(% от максимального балла)

Уровни достижения


Успешность выполнения

Всей работы

Задания по группам умений

Базовый

Повышенный

Общее понимание текста, ориентация в тексте

Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста

Использование информации из текста для различных целей

4 класс,

Перспективная начальная школа

(ФКОС-2004)

54

66

50

44

75

25

Регион (ФГОС НОО)

59

70

58

46

79

26

Все регионы (ФГОС НОО)

63

74

63

49

84

36

Комплексная работа, включающая в себя один из вариантов научно-популярного текста («Владимир Даль», «Удивительные животные», «Иван Кулибин» или «Семья») и задания к нему, позволила выявить уровень сформированности у учащихся смыслового чтения и умения работать с информацией. Как показывают результаты мониторинга выпускники 4 класса демонстрируют умение понимать текст и ориентироваться в нем (средний процент выполнения заданий - 66%). Несколько труднее им дается глубина и детальное понимание содержания и формы текста (успешность - менее 50%). Пристального внимания требует недостаточный уровень (средний процент выполнения заданий - менее 44%) сформированности у выпускников 4 класса умения использовать информацию из текста для различных целей (для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта ученика).

Результаты школы ниже уровня региона и всех регионов. Согласно представленным результатам учителю необходимо продумать задания, направленные на глубокое и детальное понимание текста учащимися, овладение приемами смыслового чтения, организовать специальную работу по формированию умения использовать информацию из текста для различных целей.









Приложение 4

Результаты выполнения комплексной контрольной работы учащимся 4-х класса МОУ «Морозовская СОШ»

«Метапредметные результаты» по уровням достижений



МП

Уровни достижений

Недостаточный

Пониженный

Базовый

Повышенный

4 класс,

Перспективная начальная школа

(ФКОС-2004)

8

17

50

25

Регион (ФГОС НОО)

3

18

53

26

Все регионы (ФГОС НОО)

3

14

48

36

По всем уровням достижений, за исключением недостаточного уровня, учащиеся школы показали такие же результаты, как учащиеся других школ Вологодской области и других регионов страны. Но количество четвероклассников, показавших недостаточный уровень, в 3 раза выше регионального уровня и уровня всех регионов.























Приложение 5

Результаты выполнения группового проекта учащимся 4-х класса МОУ «Морозовская СОШ»

«Метапредметные результаты» по классу


Участники

Успешность выполнения

Уровни достижений

Весь проект

(общий балл)

Регулятивные действия

Коммуникативные действия

Базовый

Повышенный

4 класс,

Перспективная начальная школа

(ФКОС-2004)

77

77

77

100

42

Региональный уровень (ФГОС НОО)

71

69

73

85

37

Российский уровень (ФГОС НОО)

71

69

73

86

37


Оценка сформированности ряда метапредметных действий (прежде всего регулятивных и коммуникативных) требует организации непосредственного наблюдения за действиями детей в процессе их взаимодействия при решении общей задачи. Темы предложенных проектов были следующими: познавательный - «Что мы знаем о Земле», конструкторский - «Детская площадка», исследовательский - «Опрос «Как мы проводим свободное время» и социальный - «Помоги будущему первокласснику». Учащиеся 4 класса выбрали познавательный проект «Что мы знаем о Земле».

В ходе выполнения проекта по каждому ученику фиксировались: регулятивные действия (активность участия в целеполагании и планировании, распределение функций и их выполнение, активность в контроле своих действий) и коммуникативные действия (характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации). Четвероклассники продемонстрировали умение действовать согласованно, планировать, распределять и контролировать свои действия в группе, а также презентовать свой продукт деятельности. Успешность выполнения заданий в части регулятивных действий составила 77%, коммуникативных – 77%. Учащиеся 4 класса положительно оценили свой индивидуальный вклад в групповой проект. По результатам мониторинга учащиеся 4 класса продемонстрировали более высокие результаты выполнения группового проекта по успешности его выполнения и по уровням достижений.











Приложение 6

Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы

в управлении качеством образования в МОУ «Морозовская СОШ»


Выводы после качественного и количественного анализа материалов внешней оценки

Предлагаемые управленческие решения

Показатели для оценки эффективности предлагаемых управленческих решений

Методы и сроки оценки эффективности принятых управленческих решений

Представленный анализ результатов независимой оценки образовательных достижений учащихся показал более низкий уровень овладения предметными и метапредметными понятиями и навыками учащимися 4 класса МОУ «Морозовская СОШ» по сравнению с регионом и всеми регионами.

1.Выявление сильных и слабых сторон в подготовке учащихся начальной школы.

2.Проведение дополнительных индивидуально - групповых консультаций по проблемным темам.

3. Включение контроля преподавания русского языка, литературного чтения, математики в систему ВШК 2014 - 2015 учебного года.

4.Оценка потенциала учителей начальных классов в части освоения современными технологиями обучения.

5. Повышение профессионального уровня педагогических работников на 2014-2015 год и перспективу.

6. Внесение коррективов в рабочие программы учителей-предметников, преподающих в 5 классе

1. Повышение уровня подготовки учащихся к выполнению итоговых работ, включённых в мониторинг 2015 года.

2. Достаточная степень  готовности  выпускников начальной школы к  продолжению  образования в основной школе.

3. Повышение качества знаний обучающихся с низкой мотивацией и познавательной активностью.

4. Повышение уровня профессиональной компетенции учителей.

5. Повышение качества преподавания учебных предметов.

1. Посещение уроков с целью анализа обучающей деятельности учителей по формированию и развитию метапредметных умений

2. Педсоветы, совещания, методсоветы, заседания МО «Формирование и развитие метапредметных компетентностей учащихся как фактор повышения качества образования»

3. Тематический контроль «Формирование и совершенствование метапредметных умений учащихся на уроках»

4. Проведение входного контроля знаний и на основе полученных данных.

5. Организация промежуточного контроля знаний.

6. Административные контрольные работы, аналитические справки по результатам итоговых контрольных работ





Приложение 7

План работы

муниципального образовательного учреждения

«Морозовская средняя общеобразовательная школа»

на 2014-2015 учебный год

по обеспечению качества общего образования в условиях реализации ФГОС НОО и введения ФГОС ООО

(на основе результатов внешнего мониторинга 2014 года)



Цели:

1. Создание условий для повышения уровня качества образования;

2. Совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования;


Задачи:

1. Анализ состояния организации и управления мониторингом качества образования в школе;

2. Изучение передового опыта в области построения и применения системы мониторинга в образовательных учреждениях;

3. Совершенствование модели мониторинга качества образования в МОУ «Морозовская СОШ»;

4. Осуществление отбор, адаптацию и применение методик и способов получения информации о качестве образования в школе;

6. Создание информационный банк по теме «Мониторинг качества образования в образовательном учреждении».


Мероприятие

Прогнозируемый результат

Сроки выполнения

Ответственные

Мероприятия по обеспечению качественной подготовки учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО

1.

Проведение входного контроля знаний и на основе полученных данных, организация повторения сложных тем.

Рациональная организация повторения.

Ликвидация пробелов в знаниях учащихся, повышение качества знаний. Рациональная организация повторения (повторение неусвоенных тем).

Создание плана работы со слабоуспевающими учащимися.

Сентябрь-октябрь

Зам. директора по начальному образованию, руководитель МО,

учителя начальных классов

2.

Дополнительные индивидуальные занятия с учащимися

Оказание индивидуальной помощи слабоуспевающим учащимся по специальным индивидуальным программам.

В течение учебного года,

по графику

Учителя начальных классов

3.

Анализ качества знаний учащихся 1 раз в четверть и в конце учебного года по результатам контрольных работ

Оптимизация контроля качества знаний учащихся.

1 раз в четверть

Зам. директора по начальному образованию

4.

Организация промежуточного контроля знаний.

Выяснение причин пробелов в знаниях у учащихся и ликвидация данных пробелов.


Зам. директора по начальному образованию

5.

Проведение тренировочных контрольных работ по русскому языку и математике, комплексной контрольной работы

Выяснение проблемных тем в знаниях у учащихся и ликвидация данных пробелов. Повышение качества знаний.

Декабрь

Зам. директора по начальному образованию

6.

Подготовка проектных заданий для ярмарки проектов

Повышение качества знаний у мотивированных учащихся

Декабрь-февраль

Учителя начальных классов

7.

Внеурочная кружковая деятельность по предметам. Организация участия учащихся в интеллектуальных игровых конкурсах.


Повышение качества знаний учащихся с невысокой мотивацией. Развитие у детей предметных компетенций, познавательной мотивации.

В течение учебного года

Учителя начальных классов

8.

Подготовка учащихся к предметным олимпиадам в начальной школе

Повышение качества знаний по отдельным предметам и развитие матапредметных знаний.

По плану

Учителя начальных классов

9.

Участие обучающихся школы во Всероссийских конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Человек и природа», «Бульдог»

Повышение качества знаний у мотивированных учащихся

По графику

Руководитель МО

10.

Разработка рабочих программ, внесение изменений в учебно-тематическое планирование на основе анализа результатов работы за прошедший учебный год.

Повышение качества образования

Август-сентябрь

Зам. директора по начальному образованию, руководитель МО,

учителя начальных классов

11.

Обмен педагогическим опытом, организация учительского самообразования, повышение квалификации педагогов.

Повышение качества преподавания

В течение учебного года

Зам. директора по начальному образованию,

учителя начальных классов

12.

Проведение семинаров, заседаний методических объединений по изучению и адаптации методик мониторинга качества знаний учащихся

Повышение качества преподавания

В течение учебного года

Зам. директора по начальному образованию, руководитель МО,


13.

Участие в мониторинге индивидуальных учебных достижений

Степень  готовности  выпускников начальной и основной школы к  продолжению  образования


Зам. директора по начальному образованию, руководитель МО,

учителя начальных классов

14.

Создание информационного банка по теме «Мониторинг качества образования в образовательном учреждении»

Повышение качества образования

В течение учебного года

Зам. директора по начальному образованию

15.

Проведение родительских собраний, знакомство родителей с итогами мониторинга за предыдущий год и с проблемами, возникшими при подготовке учащихся к нему.

Активизация учебной мотивации учащихся.

Ликвидация пробелов в знаниях учащихся, повышение качества знаний.


Сентябрь-октябрь

Зам. директора по начальному образованию,

учителя начальных классов

16.

Организация консультаций для родителей.


Активизация родительского контроля над результатами успеваемости детей.


Ежемесячно

Учитель начальных классов

17.

Проведение родительского собрания «О мерах по улучшению качества знаний обучающихся начальной ступени»

Активизация родительского контроля над результатами успеваемости детей.


1 раз в четверть

Учитель начальных классов

Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС ООО в 5-х классах

1.

Собеседование с учителями по организации текущего и итогового повторения.

Составление плана ликвидации пробелов в знаниях.

Повышение качества знаний (составление графиков консультаций, выполнение заданий по неусвоенным темам)

Сентябрь

Зам. директора по УВР, руководители МО

2.

Организация текущего повторения недостаточно усвоенного учебного материала, пройденного за год

Повышение мотивации учения у слабоуспевающих, ликвидация пробелов (выполнение работ с заданиями по неусвоенным темам)

1 четверть 5 класса

Учителя-предметники

3.

Сбор информации об испытываемых трудностях при переходе из 1-й во 2-ю ступень обучения

Быстрая адаптация пятиклассников

Сентябрь

Учителя-предметники

4.

Выявление трудностей, связанных с изучением новых предметов. Проведение консультаций для учащихся, имеющих пробелы  и испытывающих трудности в освоении отдельных тем, в том числе и по новым предметам.

Устранение пробелов, ликвидация трудностей в освоении отдельных тем. Адаптация учащихся 5 класса к новым предметам. Повышение учебной мотивации учащихся

Постоянно

Учителя-предметники

5.

Индивидуальная работа с детьми по ликвидации пробелов и улучшению успеваемости при переходе в 5 класс

Быстрая адаптация будущих пятиклассников. Хороший результат по итоговой аттестации в 1-й ступени

Постоянно

Учителя-предметники

6.

Педсовет «Управление качеством образования в школе»

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей, повышение качества образования

Октябрь

Зам. директора по УВР, руководители МО

7.

Методический совет: «Разработка плана мероприятий по повышению качества образования в школе»

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей, повышение качества образования

Сентябрь

Зам. директора по УВР, руководители МО

8.

Мероприятия по организационно-технологическому и научно-методическому обеспечению подготовки и проведения оценки качества образования

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей, повышение качества образования

В течение года

Зам. директора по УВР, руководители МО

9.

Отчёт учителей - предметников по достижениям образовательных результатов достижений учащихся

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей, повышение качества образования

Декабрь

Май

Зам. директора по УВР, руководители МО,

Учителя-предметники

10.

Контроль качества преподавания математики в школе

Повышение качества преподавания математики

Декабрь

Зам. директора по УВР

11.

Контроль качества преподавания русского языка в школе

Повышение качества преподавания русского языка

Ноябрь

Зам. директора по УВР

12.

Административные контрольные работы по русскому языку и математике

Анализ результатов

Выявление неусвоенного материала по предмету, подготовка к качественному выполнению итоговых работ

Декабрь

Апрель

Зам. директора по УВР

13.

Выполнение тренировочных комплексных контрольных работ и групповых проектов. Анализ результатов совместно с учителем-предметником и администрацией

Выявление неусвоенного материала по предмету, подготовка к качественному выполнению итоговых работ

Март

Зам. директора по УВР, руководители МО,

Учителя-предметники

14.

Систематический контроль по достижению запланированных результатов

Повышение уровня подготовки учащихся к выполнению итоговых работ

В течение года

Зам. директора по УВР, руководители МО,

Учителя-предметники

15.

Анализ выполнения рабочих программ по учебным предметам

Внесение коррективов в рабочие программы учителей-предметников, преподающих в 5 классе

Декабрь

Май

Зам. директора по УВР, руководители МО,

Учителя-предметники

16.

Отчёты и аналитические справки по результатам итоговых контрольных работ

Работа над выявленными пробелами, неусвоенным материалом

Декабрь

Март

Май

Зам. директора по УВР,

Учителя-предметники

17.

Индивидуальное информирование и консультирование учащихся и их родителей по вопросам, связанным с мониторингом

Помощь родителей в организации индивидуальной работы с детьми пол устранению пробелов

В течение года

Классные руководители

18.

Работа с учителями русского языка и математики по вопросам подготовки учащихся 5 класса к промежуточной и итоговой аттестации (обеспечение готовности учащихся выполнять задания различного уровня сложности)

Повышение качества знаний, достаточный уровень подготовки учащихся 5 класса

Ежемесячно

Зам. директора по УВР

19.

Семинар «Система оценивания знаний обучающихся в школе».

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей

Январь

Зам. директора по УВР

руководители МО

20.

Анализ содержания тестов; определение знаний и умений, которыми овладели ученики в начальной школе и которые необходимо совершенствовать в процессе обучения в основной школе.

Повышение качества знаний, достаточный уровень подготовки учащихся 5 класса

1 четверть

Зам. директора по УВР

руководители МО

21.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов и развивающих программ для отдельных категорий учащихся (как с высокими, так и низкими академическими результатами).

Повышение мотивации и познавательной активности одарённых учащихся

Устранение пробелов в знаниях учащихся и совершенствование умений

Сентябрь

Учителя-предметники

22.

Коррекция ООП ООО с учетом уровня квалификации учителей, опыта их работы с УМК, достижений выпускников и низкорезультативных тем.

Повышение качества знаний

В течение года

Зам. директора по УВР

руководители МО


Мероприятия по подготовке к федеральному мониторингу состояния начального общего образования в условиях введения ФГОС НОО (срок – март-апрель 2015 года).

1.

Совещание «Анализ результатов диагностики 2014 года»

Устранение причин низких результатов учащихся

Сентябрь

Зам. директора по начальному образованию


2.

Составление плана коррекционной работы с учащимися, показавшими низкие результаты в ходе выполнения итоговых работ

устранение пробелов в знаниях учащихся и совершенствование умений

Сентябрь

Учитель начальных классов

3.

Составление плана работы с одарёнными учащимися, показавшими высокие результаты в ходе выполнения итоговых работ

Повышение мотивации и познавательной активности одарённых учащихся

Устранение пробелов в знаниях учащихся и совершенствование умений

Сентябрь

Учитель начальных классов

4.

Тематический контроль «Формирование и совершенствование метапредметных умений учащихся 1-4 классов на уроках

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей

Октябрь

Зам. директора по начальному образованию


5.

Посещение и взаимопосещение уроков с целью анализа обучающей деятельности учителей по формированию и развитию метапредметных умений, а также с целью обмена опытом.

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей

В течение года


6.

Педсовет «Формирование и развитие метапредметных компетентностей учащихся как фактор повышения качества образования»

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей

Ноябрь

Зам. директора по начальному образованию


7.

Педсовет «Формирование и оценка универсальных учебных действий в условиях введения новых ФГОС».

Повышение уровня профессиональной компетенции учителей

Март

Зам. директора по начальному образованию


8.

Коррекция ООП НОО с учетом уровня квалификации учителей, опыта их работы с УМК, достижений выпускников и низкорезультативных тем.

Повышение качества знаний

Сентябрь

Май

Зам. директора по начальному образованию


9.

Анализ содержания тестов; определение знаний и умений, которыми овладели ученики в начальной школе по результатам мониторинга 2014 года

Повышение качества знаний, достаточный уровень подготовки учащихся 5 класса

Сентябрь

Зам. директора по начальному образованию

Учитель начальных классов

Руководитель МО

10.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов и развивающих программ для отдельных категорий учащихся (как с высокими, так и низкими академическими результатами).

Повышение мотивации и познавательной активности одарённых учащихся

Устранение пробелов в знаниях учащихся и совершенствование умений

Сентябрь

Учитель начальных классов



Ожидаемые результаты:

- изменения мотивации учащихся к обучению и их самооценки;

- повышение качества образования учащихся по сравнению с предыдущим учебным годом;

- повышение результатов мониторинговых обследований учащихся;

- увеличение объема самостоятельной работы учащихся по приобретению знаний (проектная деятельность, применение ИКТ технологий);

- профессиональный рост учителя;

- разработка методических материалов по использованию мониторинговых исследований в работе по повышению качества обучения.





Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров501
Номер материала ДВ-384970
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх