Использование рифмовок и стихотворений на уроках английского языка.

Использование рифмовок и стихотворений на уроках английского языка.

Когда школьники приступают к заняти­ям иностранным языком, ни один учи­тель не может пожаловаться на отсутст­вие у них интереса. Увлекательность учеб­ного процесса, новизна предмета не ос­тавляют детей равнодушными. Задача учителя добиться того, чтобы этот инте­рес был постоянным и устойчивым. А где интерес, там и успех.

   Годы работы в школе помогли мне сде­лать вывод: лишь увлеченный делом мо­жет увлечь других. Надо помнить, что наше отношение к делу передается детям. Хорошие, доверительные отношения с ними считаю залогом успеха. Важно по­нимать каждого ребенка, видеть глаза сво­их воспитанников, «шагать» вместе с ними, учить их учиться, воспитывать каж­дым своим уроком. Вместе с детьми я радуюсь и огорчаюсь, наблюдаю, анали­зирую, делаю выводы, подвожу итоги. На уроке мы единое целое, целенаправлен­но идем к решению поставленных задач. Стараюсь находить такие пути их реше­ния, такие формы и приемы работы, ко­торые обеспечивали бы интерес у детей к учению, их активность и работоспособность, желание работать дома, творчес­кую инициативу и высокое качество зна­ний.

    Одним из таких эффективных приемов я считаю использование стихотворений и рифмовок на уроках английского языка.

    I. Часто особенно на младшем этапе урок начинается с фонетической заряд­ки. Вместо отдельных слов и словосоче­таний, содержащих тот или иной звук, Я предлагаю классу специально отобранные стихи и рифмовки. Затем в течение двух­ трех уроков стихотворение или рифмов­ка повторяются, корректируются произно­шение звука. Данный вид работы я вклю­чаю в урок на разных его этапах, он слу­жит своеобразным отдыхом для детей.

Звук [ð]

This is my mother,

 This is my father,

This is my sister,

This is my brother,

This is my uncle,

 This is my aunt Lily,

This is my cousin,

And this is me.

II. Специально подбираю стихи и рифмовки, в которых встречаются либо новое, незнакомое учащимся слово, либо лексические единицы, которые нужно повторить и хорошо закрепить в памяти ребят.

Red and yellow,

White and blue,

The gayest flowers

Are just for you.

III. Особенно важную роль играет этот вид работы при изучении грамматики. Я стремлюсь к тому, чтобы ребята повторяли выученные рифмовки в течение всего учебного года, при этом увязываю их с темой урока. Время от времени проводим конкурсы: кто знает рифмовок больше и может объяснить, какие грамматические формы в них представлены.                       

 Формы глагола to be.                   

I am a mouse,

You are a cat.

One, two, three,

You catch me.

     I am Ann,

You are Dan,

He is Peter,

Shi is Rita.                                                                                                                                          They are four,

No more.

I am not Ann,

You are not Dan,

He is not Peter,

She is not Rita.

Am I Ann?

Are you Dan?

Is he Peter?

Is she Rita?

IV. Некоторые стихи и рифмовки помогают мне воспитывать у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и людям, их окружающим, настойчивость и терпение в преодолении трудностей; напоминают школьникам о правилах поведения.

    If a task is once begun,

    Never leave it till it’s done;

    Be the labor great or small,

    Do it well, or not at all.

В заключении хотелось бы отметить, что ребятам нравится этот вид работы. Заучивание небольших по объему стихотворений и рифмовок не требует от них больших усилий и служит эффективным средством усвоения языкового материала.

Использованная литература:

1)     “Иностранные языки в школе”

2)     “Методика обучения английскому языку на начальном этапе общеобразовательных учреждениях”. Авторы Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. Москва “Просвещение” 2000 г.

3)     Конышева   А.В. Использование межпредметных связей на уроках иностарнного языка. Методческое пособие. – Новополоцк, 2001.