ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
РУССКОГО НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА
НА
ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ,
ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ
НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
Чернова Л.В.
учитель - логопед
МДОУ ЦРР д/с «Колокольчик» г.
Абакан
Актуальность
Для воспитания
полноценной личности необходимо устранить все то,что мешает свободному общению
ребенка с коллективом.
Остро встает вопрос о
значимости фонетически правильной речи с поступлением ребенка в школу.
Все дети старшей
логопедической группы детского сада "Колокольчик"имеют логопедическое
заключение общее недоразвитие речи 1,2,3 уровней. Среди них основной контингент
составляют дошкольники со стертыми или минимальными проявлениями дизартрии (70
%)и, как следствие, с двигательными расстройствами. Нарушение моторики часто
распространяется на всю мускулатуру в целом, охватывая не только речевой
аппарат, но также и плечевой пояс и нижние конечности.
Коррекция
звукопроизносительной стороны речи при дизартрии вызывает определенные
трудности, поскольку связано с поражением центральной нервной системы.
Учителю-логопеду необходимо выбрать наиболее оптимальную адекватную
коррекционную методику с учетом резервных компенсаторных возможностей каждого
ребенка в отдельности.
Одной из форм активной
терапии, благотворно действующей как на физическое,так и на психическое развитие
ребенка с речевыми нарушениями ,является логопедическая ритмика.
Логоритмические
занятия - метод, опирающийся на связь слова, музыки и движения.
Цель логоритмического воздействия - преодоление речевого нарушения путем
развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со
словом и музыкой и в конечном итоге - адаптация к условиям внешней среды.
Качественный состав
старшей логопедическойгруппы
Исходя из поставленных
целей и задач мы обратились к народной культуре, к русскому фольклору. В
русском фольклоре особенным образом сочетается слово и музыкальный ритм,
напевность.Следует также подчеркнуть ,что наш детский сад работает по программе
«Детство», где работа по приобщению детей к родной культуре проходит красной
нитью.
Русские народные игры,
хороводы, пляски, народные песни, частушки, потешки, скороговорки, сказки,
загадки, заклички, пословицы, поговорки являются богатейшим источником
физического, познавательного и нравственного развития
детей.
Сотрудничество
специалистов
Отклонения в развитии
детей стихийно не преодолеваются, требуется специально организованная
систематическая работа.
Лучшим способом
организации логоритмической работы является сотрудничество специалистов
детского сада: логопеда, музыкального руководителя, воспитателей, инструктора
по физическому воспитанию.
У каждого свой вид
деятельности, но цель у всех общая- развитие и воспитание ребенка.
Логопед задает лексическую тему, составляет конспект занятия, проводит
занятие.
Музыкальный
руководитель подбирает музыку, музыкальные
дидактические игры, упражнения, танцы, песни, участвует в проведении занятий.
Воспитатель проводит подготовительную работу по заданию логопеда, разучивает с
детьми пальчиковые игры, стихи и движения.
Инструктор по
физкультуре разучивает подвижные игры.
Родители разучивают речевой материал с ребенком дома
Структура логоритмического занятия
Этапы
|
Содержание этапа
|
Организационный
|
Организация детей. Введение в игровую
ситуацию. Вводные упражнения
|
Основная часть
|
Пение. Исполнение музыкальных скороговорок,
песен.
Упражнения, регулирующие мышечный тонус.
Речевые упражнения с движениями ,с
музыкальным сопровождением и без.
Упражнения на развитие слухового внимания,
фонематического слуха, дыхания, голоса, артикуляции.
Упражнения, воспитывающие чувство
музыкального ритма, координации движений.
Подвижные игры
Игра на музыкальных инструментах
Танцевальные упражнения.
|
Заключительная часть
|
Заключительные упражнения.
Завершение игровой ситуации.
Оценка детской деятельности.
|
Виды
деятельности на логоритмических занятиях
устное народное творчество
песенное творчество
танцевальное творчество
игра на музыкальных инструментах
театрально-игровой фольклор
В устном народном творчестве как нигде
сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные
ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии,
верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем
самым приобщаем
их к общечеловеческим нравственным
ценностям. Повторяя за взрослым потешку в движении, у ребенка вырабатывается
ритм, он лучше усваивает потом музыкальный ритм. С первых дней учим слушать
народную музыку, знакомим с народными инструментами, которые приносят на
занятия любимые герои петушок, лисичка, зайчик. Обучаем детей навыкам игры на
инструментах, умениям проиграть ритм для персонажа.
В работе с песнями используем разные
жанры: колыбельные, лирические, исторические. При разучивании дети вовлекаются
в активное взаимодействие-
играют, поют, танцуют, проявляя свой
индивидуальный характер и способности. При этом усваиваются народные традиции в
ненавязчивой форме на основе народной педагогики . В песнях встречаются редко
употребляемые слова, старинные обороты (коромысло, поленья, млада, по сигачкам,
рассыплюся яблоней). Обьясняя детям их значение, пропеваем их медленно,
скороговорчато, громко, тихо.
В народных закличках, попевках много
протяжных звуков. Это дает возможность работать в игровой форме над
артикуляцией. Пением имитируем звучание балалайки, дудочки и т. д., укрепляя
мышцы языка, гортани.
Разучивая хороводы, дети узнают, что
они бывают разные: плясовые, драматические, орнаментальные, игровые. Они сами
придумывают движения, мимику, жесты.
В групповых танцах ребенок учится
красиво двигаться, учится понимать язык музыки.
В обучении игре на народных
инструментах знакомим с элементами игры
(напр. игра на ложках «камушком»,
«солдатиком»),выкладываем ритм мелодий , создаем свои. Ритмы закрепляем хлопками,
шлепками, притопами.
Организация занятий предполагает
активное участие, всех детей, а использование различных фольклорных форм
позволяет привлекать к участию обычно пассивных и застенчевых.
ЛИТЕРАТУРА
- Аникин В, И К мудрости ступенька.
М., 1988.
- Аникин В. П. Русские народные
пословицы, поговорки,загадки и детский фольклор. М., 1957.
- Волкова Г. А. Логопедическая ритмика.
М.: Издательство «Просвещение», 1985.
- Григорьев В. М. Народные игры и традиции в
России. М.,1994.
- Заплетися, плетень. Русские народные песни и хороводы// Сост. В.
Агафонников. М., 1973. год
- Картушина М. Ю. Конспекты
логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в
детском саду.
М.: ТЦ Сфера, 2003.
-
- Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. Программа.Санкт-Петербург,1994
- Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду//Под ред. А.
В. Орловой. Владимир, 1995.
- Савицкая Н.М. Логоритмика для малышей 4-5 лет Издательство
«КАРО «Санкт-Петербург 2009
- Сельский хоровод. Игры, танцы, упражнения, стихи и загадки//Сост. С.
Бекина. М., 1987. Шмаков С. А.
Приложение 1
Перспективное
планирование логоритмических занятий в старшей логогруппе (фрагменты)
№
|
Тема занятия
|
Содержание
|
1
|
Осень
|
Потешки, попевки
«Скок-скок-поскок» «Лиса по лесу ходила»
|
2
|
Овощи
|
Потешка «Серый козел»
Игра-считалка «Огуречик»
Песня «Капустка, вейся»
|
3
|
Одежда
|
Игра-дразнилка «У
Маланьи»
|
4
|
Обувь
|
Песня «Сапожок» в сопровождении
с игрой на музыкальных инструментах (ложки, молоточки)
|
5
|
Игрушки
|
Песня-игра «Матрешечные
забавы»
|
6
|
Посуда
|
Ритмическая игра
«Артисты - лошкари» с музыкальным сопровождением
|
7
|
Домашние животные
|
Песня «Коровушка»
Танец «Дружные тройки»
|
8
|
Дикие животные
|
Речь с движениями «У
медведя во бору»
Игра «Плетень»
Потешка - чистоговорка
«Лиса»
|
9
|
Зима
|
Танец «Дружные тройки»
Пальчиковая игра «Как
под горкой под горой снег-снег»
|
10
|
Домашние птицы
|
Подвижная речевая игра
«На птичьем дворе»
Частушки, загадки о
домашних птицах
|
11
|
Зимующие птицы
|
Песня «Сорока -
белобока»
Игра на музыкальных
инструментах «Птичий хор» (трещотки, трубы, колокольчики)
|
12
|
Новый год.
Зимние забавы
|
Колядки «Вей, вей
ветерок»
«Коляда - маляда»
Танец «Дружные лошадки»
|
13
|
День защитника
Отечества
|
Пословицы,
поговорки о богатырской силе, ловкости, умении.
|
14
|
Мамин день
|
Хоровод «Красный
сарафан», «Пошла млада за водой»
|
15
|
Весна
|
Весенние заклички
Песня «Весна - красна»
Музыкально-ритмическая
игра «Шаловливые сосульки»
|
16
|
Наш город
|
Игра с колокольчиками
«Звонари Преображенского собора»
|
17
|
Труд взрослых весной
|
Пословицы и поговорки о
труде
Подвижная игра «Пахарь»
|
18
|
Растения весной
|
Хоровод «Во поле
березонька стояла»
Песня «На горе-то
калина»
Загадки, скороговорки
|
19
|
Лето.
Насекомые
|
Хороводная песня
«Комарик»
Загадки, потешки,
считалки
|
Приложение 2
ЛОГОРИТМИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ТЕМА «ЭКСКУРСИЯ ПО ГОРОДУ АБАКАНУ»
ЦЕЛИ
- Автоматизировать изолированный звук [р].
- Совершенствовать артикуляционную моторику,
общую моторику, мимику, эмоциональную сферу.
- Формировать диафрагмальное дыхание,
увеличивать продолжительность и силу выдоха.
- Тренировать выразительность речи,
координацию движений
- Развивать слуховое и зрительное внимание,
мышление, воображение.
- Приобщать к истокам русской народной
культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ
Касса букв; цветовые сигналы: красный,
желтый, зеленый; колокольчики: маленькие, средние, большие по числу детей;
картонные фигуры овальной формы, шапочки-маски животных: лиса, заяц, собака,
петух; стаканчики, наполненные водой с трубочками для коктейля, фотографии
достопримечательностей города Абакана.
Вводная часть.
Слушание песни «Абакан», муз. Боргоякова А.
О чем была песня?
Что такое Абакан?
Л о г о п е д. Дети, сейчас мы отправимся в
путешествие по городу Абакану. Давайте составим «живое слово».
Игра «Живые буквы». Дети берут буквы, составляют «живое слово» «Абакан».
Пальчиковая игра с движениями «Прогулка по
городу»
Я по городу хожу
Я про город расскажу.
Поликлиника, аптека ,
Магазин, библиотека,
Много здесь жилых домов.
И деревьев и цветов.
Землю роет экскаватор-
Строят здесь кинотеатр.
Школа, ресторан, музей
Город нужен для людей.
Динамическая игра «Поездка на автобусе»
Автоматизация звука
[р].
Абаканцы любят отдыхать в парках города.
Какие парки у нас есть? Дети перечисляют
парки города .
Предлагаю поехать на автобусе в самый красивый
парк «Сады Мечты».
Дети «заводят мотор» со звуком [р], бегут
по кругу.
Упражнение на коородинацию движений
«Тропинки» под музыку.
Приехали. Остановка. Пошли по «тропинкам»:
ходьба друг за другом по извилистой тропинке
ходьба по булыжникам по одному
(На полу булыжники- картонные фигуры – овалы.)
Артикуляционная гимнастика «Аттракционы»
Какие аттракционы видели?
«Качели»
«Карусель»-круговые движения языком
в предверии рта.
«Горка»
«Блины»-едим блины в «Блинной» с
чаем
«Чашечка»- остужаем горячий чай,
упражнение на дыхание
Отгадывание загадок. Психогимнастика.
Имитация движений животных.
1.По земле
ходит 2.Сама пестрая, ест
зеленое, дает белое
А неба не видит.
(свинья) (корова)
3.Шерстка гладка
Чисто умыта с головы до копыта
Овса поела- и снова за дело. (лошадь)
Л о г о п е д: Дети, изобразите: веселую
семейку свиней
сердитую
серьезную корову
гордого, кивающего головой коня
Дыхательная гимнастика «Водопад».
Л о г о п е д :Пошли дальше по тропинке и
пришли к водопаду.
Что такое водопад?
Предлагаю сделать такой
же водопад.
Дети дуют длительно и сильно через трубочку
в стакан с водой.
Игра на внимание «Светофор»
Л о г о п е д : Вам понравилось в парке «Сады
мечты»?
Идем дальше в собор
Преображенский.
Через дорогу нам
поможет перейти «Светофор»
Вот круги 3 разных
цвета
Вам игра знакома эта.
Если красный покажу-
всех похлопать попрошу.
Если желтый покажу-
всех потопать попрошу.
Ну а если зеленый
цвет- всем ура кричать в ответ.
Музыкальная игра «Звонари»
Л о г о п е д: Мы пришли в Преображенский
собор. Посмотрите, какой он красивый !(Дети рассматривают фото собора).
Предлагаю послушать
колокольный звон.
Музыкальный руководитель демонстрирует игру
с колокольчиками разного размера. Дети учатся различать колокольный звон по
силе и долготе. Затем дети играют с колокольчиками долго- короче- коротко.
Драматизация отрывка русской народной
сказки «Заюшкина избушка»
Л о г о п е д :Мы идем дальше. Впереди мы
видим современное бело-голубое здание «Абаканский Дворец молодежи». (Дети
рассматривают фото дворца). На сцене выступает детская театральная студия. Дети
показывают сказку про чью-то избушку.
Загадка: Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Грызет морковку. (заяц)
Дети надевают шапочки-маски животных и
показывают отрывок сказки «Заячья избушка».
Л о г о п е д: Наша экскурсия заканчивается.
Где мы были? Что видели? Возвращаемся домой на автобусе. Дети бегут по
кругу со звуком [р].
Народный
фольклор как средство развития двигательной сферы
у детей с общим
недоразвитием речи на логоритмических занятиях
Чернова Л.В., учитель - логопед
МДОУ ЦРР д/с «Колокольчик» г.
Абакан
Актуальность
Для воспитания
полноценной личности необходимо устранить все то,что мешает свободному общению
ребенка с коллективом.
Остро встает вопрос о
значимости фонетически правильной речи с поступлением ребенка в школу.
Все дети старшей
логопедической группы детского сада "Колокольчик"имеют логопедическое
заключение общее недоразвитие речи 1,2,3 уровней. Среди них основной контингент
составляют дошкольники со стертыми или минимальными проявлениями дизартрии (70
%) и, как следствие, с двигательными расстройствами. Нарушение моторики часто
распространяется на всю мускулатуру в целом, охватывая не только речевой
аппарат, но также и плечевой пояс и нижние конечности.
Коррекция
звукопроизносительной стороны речи при дизартрии вызывает определенные
трудности, поскольку связано с поражением центральной нервной системы.
Учителю-логопеду необходимо выбрать наиболее оптимальную адекватную
коррекционную методику с учетом резервных компенсаторных возможностей каждого
ребенка в отдельности.
Одной из форм активной
терапии, благотворно действующей как на физическое, так и на психическое
развитие ребенка с речевыми нарушениями, является логопедическая ритмика.
Логоритмические
занятия - метод, опирающийся на связь слова, музыки и движения.
Цель логоритмического воздействия - преодоление речевого нарушения путем
развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со
словом и музыкой и в конечном итоге - адаптация к условиям внешней среды.
Исходя из
поставленных целей и задач мы обратились к народной культуре, к русскому
фольклору. В русском фольклоре особенным образом сочетается слово и музыкальный
ритм, напевность.
Следует также
подчеркнуть, что наш детский сад работает по программе «Детство», где работа по
приобщению детей к родной культуре проходит красной нитью.
Русские народные игры,
хороводы, пляски, народные песни, частушки, потешки, скороговорки, сказки,
загадки, заклички, пословицы, поговорки являются богатейшим источником
физического, познавательного и нравственного развития детей.
Сотрудничество
специалистов
Отклонения
в развитии детей стихийно не преодолеваются, требуется специально
организованная систематическая работа.
Лучшим способом
организации логоритмической работы является сотрудничество специалистов
детского сада: логопеда, музыкального руководителя, воспитателей, инструктора
по физическому воспитанию.
У каждого свой вид
деятельности, но цель у всех общая - развитие и воспитание ребенка.
Логопед задает лексическую тему, составляет конспект занятия, проводит
занятие.
Музыкальный
руководитель подбирает музыку, музыкальные
дидактические игры, упражнения, танцы, песни, участвует в проведении занятий.
Воспитатель проводит подготовительную работу по заданию логопеда, разучивает с
детьми пальчиковые игры, стихи и движения.
Инструктор по
физкультуре разучивает подвижные игры.
Родители разучивают речевой материал с ребенком дома.
Чтобы достигнуть конечной цели –
чистой речи, мы придерживаемся в своей работе принципа поэтапности. На
начальном этапе учим детей слышать, видеть, понимать, а на конечном – развиваем
творческие способности.
Логоритмическое занятие проводится
один раз в неделю и имеет общепринятую структуру. В содержание каждого занятия
включены 2-3 приема из русского народного фольклора. Это наглядно представлено
в перспективном календарно – тематическом плане
( см. Приложение № 1 ).
Виды деятельности
на логоритмических занятиях
·
устное народное творчество
·
песенное творчество
·
танцевальное творчество
·
игра на музыкальных инструментах
·
театрально-игровой фольклор
В устном народном творчестве
как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему
нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости,
трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами,
сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям.
Повторяя за взрослым потешку в движении, у ребенка вырабатывается ритм, он
лучше усваивает потом музыкальный ритм. С первых дней учим слушать народную
музыку, знакомим с народными инструментами, которые приносят на занятия
любимые герои петушок, лисичка, зайчик. Обучаем детей навыкам игры на
инструментах, умениям проиграть ритм для персонажа.
В работе с песнями
используем разные жанры: колыбельные, лирические исторические. При разучивании
дети вовлекаются в активное взаимодействие - играют, поют, танцуют, проявляя
свой индивидуальный характер и способности. При этом усваиваются народные
традиции в ненавязчивой форме на основе народной педагогики. В песнях
встречаются редко употребляемые слова, старинные обороты (коромысло, поленья,
млада, по сигачкам, рассыплюся яблоней). Обьясняя детям их значение, пропеваем
их медленно,скороговорчато, громко, тихо.
В народных закличках, попевках много
протяжных звуков. Это дает возможность работать в игровой форме над
артикуляцией. Пением имитируем звучание балалайки, дудочки и т. д., укрепляя
мышцы языка, гортани.
Разучивая хороводы, дети узнают, что
они бывают разные: плясовые, драматические, орнаментальные, игровые. Они сами
придумывают движения, мимику, жесты.
В групповых танцах ребенок
учится красиво двигаться, учится понимать язык музыки.
В обучении игре на народных
инструментах знакомим с элементами игры (напр. игра на ложках «камушком»,
«солдатиком»), выкладываем ритм мелодий , создаем свои. Ритмы закрепляем
хлопками, шлепками, притопами.
Таким образом, использование
различных форм народного фольклора на логоритмических занятиях способствует
преодолению у детей с ОНР речевого нарушения.
Результаты работы показали улучшение
двигательных функций у большинства воспитанников, активное участие их на
логоритмических занятиях.
ЛИТЕРАТУРА
- Аникин В, И К мудрости ступенька.
М., 1988.
- Аникин В. П. Русские народные
пословицы, поговорки,загадки и детский фольклор. М., 1957.
- Волкова
Г. А. Логопедическая
ритмика. М.: Издательство «Просвещение», 1985.
- Гавриш Н., Загрутдинова М. Использование
малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание, № 9- 1991
- Григорьев В. М. Народные игры и традиции в
России. М.,1994.
- Заплетися, плетень. Русские народные песни и хороводы // Сост. В.
Агафонников. М., 1973. год
- Картушина М. Ю. Конспекты
логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в
детском саду.
М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. Программа.Санкт-Петербург,1994
- Кравцов, Лазутин. Русское устное народное
творчество. М. 1983
- Мельников М.Н. Русский детский фольклор М.
1987
- Михайлова М. А у наших у ворот развесёлый
хоровод. Ярославль 2001.
- Осеннева М. Знакомство детей с русским
фольклором // Дошкольное воспитание №11- 2000.
- Остроух Г. Музыкальный фольклор как средство
развития музыкальных способностей детей //Дошкольное воспитание №9,10 –
1994.
- Павлова Л. Фольклор: Педагогика раннего
детства // Дошкольное воспитание, №4 – 1990.
- Павлова Л. Фольклор для маленьких //
Дошкольное воспитание № 2,6, 7, 10- 1990.
- Русское
народное творчество и обрядовые праздники в детском саду//Под ред. А. В.
Орловой. Владимир, 1995.
- Ряховская К. Народные подвижные игры // Дошкольное воспитание, № 6
– 1990.
- Савицкая
Н.М. Логоритмика для малышей 4-5 лет Издательство «КАРО
«Санкт-Петербург 2009
·
Сельский хоровод. Игры, танцы, упражнения, стихи и загадки // Сост. С. Бекина. М.,
1987. Шмаков С. А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.