2040266
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Директору, завучу Научные работыИспользование современных информационных технологий ИКТ в образовательном процессе на примере ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства

Использование современных информационных технологий ИКТ в образовательном процессе на примере ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

32

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ»





Кафедра методики профессионального обучения и

новейших технологий производства






ИТОГОВАЯ ВЫПУСКНАЯ РАБОТА


Тема: «Использование современных информационных технологий ИКТ в образовательном процессе на примере

ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства»






Выполнил: Слушатель

Ф. И. О. Громова Е.Н.

Группа: З – Мет - 6


Руководитель: Петров А.В.







Донецк – 2017 г.






Содержание











Введение

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в Донецкой Народной Республики идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению студента в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективностью.

В настоящее время трудно представить себе существование вне поля информации и информационных технологий. Возрастающий объем различных видов информации заставляет внедрять новые, более усовершенствованные методы и средства ее обработки, а современные условия жизни предъявляют все более высокие требования к способам ее хранения, передачи, обеспечение ее безопасности.

Образование, будучи неотъемлемой частью жизни человека, является одновременно источником новых знаний в данной области и сферой применения этих знаний.

Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Сегодня преподаватель по любой дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ — это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время преподавателя и студента, позволяет студенту работать в своем темпе, позволяет преподавателю работать со студентом дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы:

— интеграция различных предметных областей;

— модернизация традиционной системы предметного обучения;

— накопление образовательных ресурсов;

— освоение преподавателем современных информационных технологий;

— организация личностно-ориентированного обучения;

— творческий взаимообмен между преподавателем и студентом, между преподавателями.

Изложенное, актуализирует настоящее исследование, делает его востребованным и современной наукой, и общественной практикой.

В  исследование мы будем опираться на научные исследования ученных, по данной проблеме таких как:

— концептуальные труды по проблеме творчества и психологии личности (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, A.M. Матюшкин, С. Л. Рубинштейн, др.);

— концепции использования информационных технологий в обучении (В.И. Варченко, Дуванов А. А, В. В. Давыдов, A.A. Кузнецов).

Доказано, что через активизацию познавательной деятельности студентов можно достичь повышения эффективности усвоения учебной программы, культурного уровня, воспитания эстетического вкуса и высоких нравственных качеств. Чтобы решить эту задачу, урок надо сделать современным.

В последнее время проблема использования информационно-коммуникационных технологий в образовании широко обсуждается в сети Интернет: Всероссийский Интернет-педсовет; Сеть творческих учителей, Открытый класс.

Объект исследования — современный образовательный процесс.

Предмет исследования — педагогические условия использования современных информационных технологий в современном образовательном процессе.

Цель работы теоретически обосновать педагогические условия эффективного использования современных информационных технологий для активизации учебной деятельности.

Гипотеза исследования: Процесс обучения может быть эффективным, если в учебной деятельности будут использоваться ИКТ, так как:

1. Их использование оптимизирует деятельность преподавателя и студента.

2. Использование ИКТ усиливает мотивацию и активность студента.

В ходе исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить понятие информационные технологии;

2. Рассмотреть существующие классификации информационных и коммуникативных технологий по цели использования в учебном процессе;

3. Изучить использование современных информационных технологий в учебном процессе для активизации учебной деятельности;

4. Обобщить  опыт преподавателей ГПОУ «ДПЛКХ» по использованию современных информационных технологий в образовательном процессе.



Глава 1. Современные информационные технологии в образовательном процессе

1.1 Сущность понятия «современные информационные технологии»

Информатизация современного общества и, в частности, образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий. В сфере образования эти технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и студента в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области своего предмета, но и уметь применять ИКТ, в своей профессиональной деятельности.

Слово технология (от греч. techne- искусство, logos-учение.) в самом общем понимании означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления.

В более узком смысле технология-это комплекс научных и инженерных знаний, реализованных в приемах труда, наборах материальных, технических, энергетических, трудовых фактов производства, способах их соединения для создания продукта или услуги, отвечающих определенным требованиям.

Автор «Толкового словаря основных терминов» А. М. Берлянт дает такое объяснение: «Информационные технологии — это процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта)». [4; с. 96]

Схожее по некоторым аспектам определение понятия информационные технологии можно найти в «Большом словаре иностранных слов» информационные технологии (от анг. Information technology) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники.

Похожий взгляд выражает В. И. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка» информационные технологии — это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.

Это же понятие в «Толковом словаре» Д. Н. Ушакова объясняется так: информационные технологии — совокупность четко определенных целенаправленных действий персонала по переработке информации на компьютере.

В «Энциклопедическом словаре» Г. В. Осипова понятие информационные технологии объяснено следующим образом: информационные технологии — это способы создания, фиксации, переработки и распространение информации.

На образовательном портале «Сеть творческих учителей Rusedu» дается такое объяснение понятию информационные технологии информационные технологии — это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединённых в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижение трудоёмкости процессов использования информационных ресурсов, повышения их надёжности и оперативности.

Захарова Н. И в своей статье информационные технологии объясняет так: Информационные технологии — это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

По мнению, педагога высшей категории Трутневой Т. П информационные технологии — это не просто элемент современного образовательного процесса, но и требования завтрашнего дня.

Прохоров Ю.В. определяет информационную технологию как создаваемую прикладной информатикой совокупность систематических и массовых способов и приёмов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств, связи полиграфии, вычислительной техники и программного обеспечения.

Существует другой взгляд на информационные технологии. Кузнецова А. Г. считает, что информационные технологии в обучении представляют собой совокупность методов и средств обучения, направленных на формирование у учащихся определённых знаний, умений и навыков.

Современное понимание этого слова включает применение научных и инженерных знаний для решения практических задач.

В таком случаи информационные и коммуникативные технологии можно считать технологии, направленные на обработку и преобразование информации.

Таким образом, рассмотрев термин информационные технологии, в свое работе мы возьмем за основу определение изложенное на образовательном портале «Сеть творческих учителей Rusedu» Информационные технологии — это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединённых в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижение трудоёмкости процессов использования информационных ресурсов, повышения их надёжности и оперативности.



1.2 Классификация информационных и коммуникационных 

технологий

Информационные и коммуникативные технологии — это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы и алгоритмы обработки информации.

Важнейшими современными устройства ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникации вместе с размещенной на них информацией.

В настоящее время классификация информационных и коммуникативных технологий проводится по следующим признакам:

— способу реализации в (автоматизированных) информационных системах (АИС)

— степени охвата задач управления

— классам реализуемых технологических операции

— типу пользовательского интерфейса

— технологиям обработки информации

— обслуживаемой предметной области [8; с. 5]

Рассмотрим подробнее некоторые признаки.

1. По способу реализации информационные и коммуникативные технологии делятся:

  • традиционные;

  • современные.

Традиционные существовали в условиях централизованной обработки данных, до периода массового использования персональной электронно-вычислительной машины (ПЭВМ). Они были ориентированы главным образом на снижение трудоемкости пользователя. Например, инженерные и научные расчеты, формирование регулярной отчетности на предприятиях и др.

Современные (новые) связаны в первую очередь с информационным обеспечением процесса управления в режиме реального времени.

2. По степени охвата информационными технологиями задач управления выделяют: электронную обработку данных, автоматизацию функций управления, поддержку принятия решения, электронный офис, экспертную поддержку.

В первом случае электронная обработка данных выполняется с использованием ЭВМ без пересмотра методологии и организации процессов управления при решении локальных математических и экономических задач.

Во втором случае при автоматизации управленческой деятельности вычислительные средства используются для комплексного решения функциональных задач, формирование регулярной отчетности и работы в информационно — справочном режиме, для подготовки управленческих решений. К этой же группе относятся информационные технологии поддержки принятия решений, которые предусматривают широкое использование экономико — математических методов и моделей, пакеты прикладных программ (ППП) для аналитической работы и формирование прогнозов, составления бизнес-планов, обоснованных оценок и выводов по процессам и явлениям производственно-хозяйственной деятельности.

К названной группе относятся и широко внедряемые в настоящее время информационные технологии, получившие название электронного офиса и экспертной поддержки принятия решений. Электронный офис предусматривает наличие интегрированных ППП, которые обеспечивают комплексную реализацию задач предметной области. В настоящее время все большое распространение приобретают электронные офисы, сотрудники и оборудование которых могут находиться в разных помещениях. Необходимость работы с документами, материалами и базами данных конкретного предприятия или учреждения привела к появлению электронных офисов, включенных в соответствующие сети ЭВМ.

3. В зависимости от вида обрабатываемой информации, информационные и коммуникативные технологии могут быть ориентированы на:

  • Обработку данных (например, электронные таблицы, алгоритмические языки, системы программирования и т. д.);

  • Обработку тестовой информации (например, тестовые процессоры, гипертекстовые системы и т. д.);

  • Обработку графики (например, средства для работы с графикой, средства для работы с векторной графикой);

  • Обработку анимации, видеоизображения, звука (инструментарий для создания мультимедийных приложений);

  • Обработку знаний (экспертные системы).

Распределение достаточно условное, т.к. большинство информационных технологий позволяет поддерживать и другие виды информации.

4. Технология обработки информации на компьютере может заключаться в заранее определенной последовательности операций и исключать возможность пользователя влиять на обработку информации, пока она проводится в автоматическом режиме.

5. По обслуживаемым предметным областям информационные технологии подразделяются разнообразно. Например, в экономике можно выделить: бухгалтерский учет, банковская, налоговая и страховая деятельность и др. Также информационные и коммуникативные технологии широко применяются в науке, образовании, культуре, производстве, военном деле и т. д. [8; с. 5]

В области образования информационные и коммуникативные технологии применяются для решения двух основных задач: обучения и управления. В обучении информационные и коммуникативные технологии могут быть использованы, во-первых, для предъявления учебной информации обучающимся, во-вторых, для контроля успешности ее усвоения. С этой точки зрения информационные и коммуникативные технологии, используемые в обучении, делятся на две группы:

  • Технологии предъявления учебной информации;

  • Технологии контроля знаний.

К числу бескомпьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся бумажные, оптотехнические, электронно-технические технологии. Они отличаются друг от друга средствами предъявления учебной информации и соответственно делятся на бумажные, оптические и электронные. К бумажным средствам обучении относятся учебники, учебные и учебно-методические пособия; к оптическим — эпипроекторы, диапроекторы, графопроекторы, кинопроекторы, лазерные указки; к электронным телевизоры и проигрыватели лазерных дисков.

К числу компьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся: технологии, использующие компьютерные обучающие программы; мультимедиа технологии; технологии дистанционного обучения. [9; с. 85]

Можно классифицировать информационные и коммуникативные технологии по степени взаимодействия между собой. Например, дискретное и сетевое взаимодействие; взаимодействие с использованием различных вариантов обработки и хранения данных; распределенная информационная база и распределенная обработка данных.

Особое место занимают сетевые технологии, которые обеспечивают взаимодействие многих пользователей.

Глобальная информационная технология включает модели, методы и средства, формализующие и позволяющие использовать информационные ресурсы общества.

Базовая информационная технология предназначена для определенной области применения (научные исследования, обучение и т. д.)

Самыми распространенными информационными технологиями являются:

  • Редактирование текстовых данных;

  • Обработка табличных и графических данных. [12; с. 22]

Информационные и коммуникативные технологии можно классифицировать по следующим критериям:

  • функционально-ориентированные технологии;

  • предметно-ориентированные технологии;

  • проблемно-ориентированные технологии.

Функционально-ориентированные технологии предназначены для реализации одной из типовых относительно автономных задач обработки информации. Такие технологии могут обладать довольно высокой степенью универсальности и быть доступными для разработки и воспроизводства при минимальном участии будущего потребителя.

Предметно-ориентированные информационные технологии предназначены для решения конкретной специфической задачи в конкретной области. Они максимальным образом удовлетворяют частным требованиям данного применения и могут обладать наименьшей степенью универсальности. Как правило, их появление невозможно без участия будущего пользователя.

Однако часто удается обобщить требования со стороны ряда конкретных приложений и выделить некоторые типовые прикладные проблемы. Отсюда возникает понятие проблемно-ориентированной информационной технологии, которое занимает в определенной степени промежуточное положение функционально-ориентированной и предметно-ориентированной технологией. Потенциальные пользователи такой технологии могут принять участие в ее разработке только на начальной стадии обобщения и типизации конкретных задач или конечной стадии — при разработке некоторых специализированных дополнений. Это позволяет основную часть технологии создавать автономно от пользователя и применять унифицированные технические решения.

В соответствии с выбранной классификацией к функционально-ориентированным информационным технологиям относятся:

  • математические вычисления;

  • математическое моделирование;

  • программирование;

  • обработка текстовой информации;

  •  обработка табличной информации;

  • обработка изображений;

  • обработка сигналов;

  • передача и распределение информации.

Проблемно-ориентированные технологии базируются на использовании:

  • информационно-поисковых систем;

  • без данных и без знаний;

  • обучающих систем;

  • систем автоматизации научных исследований;

  • настольно-издательских систем;

  • систем для перевода с одного языка на другой.

Примерами предметно-ориентированных информационных технологий могут служить технологии для:

  • медицинских систем;

  • общего и специального профессионального обучения;

  • средств массовой информации;

  • игровых и развлекательных систем;

  • применений в быту.

В зависимости от поставленных целей возможно использование и других критериев классификации.

По мнению Бурункина Д. А. существует несколько подходов к позиционированию средств ИКТ, используемых в учебном процессе. Наиболее перспективным и содержательным предоставляется подход, при котором в качестве критерия классификации выступает область методического назначения средства ИКТ. Основные структурные элементы такой классификации отражены в схеме.

С вопросами применения средств ИКТ в учебном процессе традиционно тесно связаны технологии и средства измерения, контроля и оценки результатов обучения. Действительно, в настоящее время практически во всех учебных заведениях системы открытого образования компьютерная и телекоммуникационная техника применяется в целях педагогических измерений и контроля. Безусловно, тематические направления подобных педагогических измерений всегда коррелируют с содержанием, методами, формами и средствами реализуемой педагогической деятельности. [2; с. 213]

Построение таких средств ИКТ должно опираться на максимальный учет специфики разработки и педагогического применения тестовых систем и соответствующих компьютерных продуктов.

Любой тест представляет собой совокупность нескольких тестовых заданий, каждое из которых является минимальной составляющей единицей теста, состоящей из условия (вопроса) и в зависимости от типа задания может содержать или не содержать набор ответов для выбора.

Существует распространенная классификация форм и видов тестовых заданий. Выделяют четыре основные формы тестовых заданий:

    • закрытой формы, в которой тестируемые выбирают правильные ответы из нескольких предложенных;

    • открытой формы, где ответы дают сами испытуемые;

    • на соответствие, при ответе на которые элементам одного множества требуется поставить в соответствие элементы другого множества;

    • на установление правильной последовательности, в которых устанавливается требуемая заданием последовательность действий, операций, вычислений.

Современные средства ИКТ и информационные инструментальные среды позволяют строить педагогические тесты с выборочными, числовыми, конструируемыми ответами. На практике в системе открытого образования чаще всего применяют закрытые тестовые задания с выборочными ответами. Такие тесты более просты в подготовке и использовании.

Рассмотрев различные классификации современных информационных технологий, мы выявили, что соответственно целям, выделяют основные направления применения информационных технологий: в качестве средств и инструментов обучения, как средство творческого развития студента, в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, психодиагностики, для интенсификации и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий.


Глава 2. Педагогические условия использования информационных технологий в образовательномпроцессе


2.1 Использование современных информационных технологий в

 учебном процессе для активизацииучебной деятельности

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование — это непрерывный процесс. Поэтому, уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства.

Первейшая задача образовательной политики на современном этапе -достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. При этом одна из главных задач — достижение нового современного качества образования. Информатизация образования должна помогать решению двух основных задач: образование — для всех и новое качество образования — каждому. Использование информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ) на уроках позволяет развивать умение студентов ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором студент становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний. Использование ИКТ позволяет:

— активизировать познавательную деятельность студентов;

— проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

— индивидуально подойти к студенту, применяя разноуровневые задания.

Современный студент живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль преподавателя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, преподавателю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с студентом.

Таким образом, возникает необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). [14; с. 96]

О целесообразности использования информационных технологий в образовании говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей её переработки

Информатизация среднего профессионального образования играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры квалифицированного рабочего XXI века. Отсюда следуют цели использования ИКТ:

  • повысить мотивацию обучения;

  • повысить эффективность процесса обучения;

  • способствовать активизации познавательной сферы студента;

  • совершенствовать методики проведения уроков;

  • своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;

  • планировать и систематизировать свою работу;

  • использовать, как средство самообразования;

  • качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

Организация учебного процесса прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы студентов, успешному усвоению учебного материала. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь студенту разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности студентов, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носит щадящий характер. Планируя урок (работу), преподаватель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития нового поколения. Этот способ позволяет студенту с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.



2.2 Из опыта педагогической деятельности по использованию современных информационных технологий в образовательном процессе в ГПОУ «ДПЛКХ»

Информационные технологии облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, позволяют по-новому организовать взаимодействие преподавателя и студентов. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Поэтому использование информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель по любой дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Особую роль в управлении качеством образования могут сыграть именно современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства, аудио- и видеотехника.

Использование ИКТ в процессе обучения способствует: осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к студентам; повышению эффективности учебного процесса в области овладения умениями самостоятельного извлечения знаний; развитию личности студента; подготовке его к комфортной жизни в условиях информационного общества.

ИКТ позволяют оптимизировать урок, сделать его более ярким, запоминающимся и выразительным, более грамотно и доступно объяснить материал и, главное, сделать работу всей учебной группы одновременной.

Для реализации идеи информатизации в ГПОУ «ДПЛКХ» оборудован кабинет компьютерных технологий для проведения занятий по учебным дисциплинам с использованием информационных технологий, компьютерного тестирования, индивидуальных работ студентов и преподавателей, разработано Положение о кабинете информатики и информационно - коммуникационных технологий (Приложение 1).

В кабинете компьютеры объединены локальной сетью и имеют выход в Интернет. Также имеется информационный фонд, состоящий из дисков с записанными на них лекциями, электронными учебниками, энциклопедиями, справочниками, обучающими программами, тестами и др. Во всех кабинетах практического обучения на базе ГПОУ «ДПЛКХ» имеются компьютеры для обеспечения учебного процесса.

Преподаватели ГПОУ «ДПЛКХ» используют информационные технологии:

        • в учебно-воспитательном процессе:

        • в изучении дисциплин информационного блока;

        • при компьютерном сопровождении уроков по различным дисциплинам;

        • при компьютерном тестировании;

        • при подготовке творческих, научно-исследовательских работ;

        • при обращении к информационным ресурсам учебного заведения;

        • при посещении сайта учебного заведения;

        • при обращении к сети Интернет;

        • при организации и проведении внеклассных мероприятий;

        • при выпуске газеты учебного заведения «ПАРУС»;

        • в управлении:

        • для оформления документации;

        • для проведения курсов (семинаров, занятий) по повышению квалификации преподавателей;

        • для создания и обращения к информационным ресурсам колледжа;

        • для разработки и обновления сайта учебного заведения.

Изучение вопроса программной поддержки образовательного процесса в ГПОУ «ДПЛКХ» позволило выявить и охарактеризовать наиболее часто используемые программные продукты. Среди них:

        • компьютерные презентации занятий или их фрагментов;

        • видеоматериалы, учебные кинофильмы;

        • электронные словари, справочники, энциклопедии, пособия и учебники;

        • тестовые и контролирующие программы.

Компьютерные презентации занятий или их фрагментов являются наиболее распространенным способом использования преподавателями колледжа информационных технологий при проведении занятий. Широкое использование мультимедийных презентаций в учебном процессе можно объяснить легкостью освоения программы MS PowerPoint, необходимой для их разработки, и большим количеством возможностей этой программы таких как, размещение текста, таблиц, схем, диаграмм, рисунков, фотографий, видео, которые можно сопроводить звуком и анимационными эффектами. Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать урок более наглядным, повысить уровень восприятия материала, сконцентрировать внимание студентов на важных моментах изучаемой темы, тем самым повысить качество усвоения материала.

Учебные видеоматериалы не так часто применяются в учебном процессе, так как их очень мало в связи с тем, что содержание учебных кинофильмов должно полностью соответствует программе дисциплины. Тем не менее, преподаватели используют видеоматериалы обучающего характера, а также видеофильмы с ошибками при выполнении каких-либо манипуляций. Наиболее широко видеоматериалы применяются на занятиях общегуманитарного и социально-экономического цикла. Опыт преподавателей различных дисциплин, применяющих на своих занятиях видеофильмы, показывает, что студенты более эффективно воспринимают просмотренный материал, активно участвуют в его обсуждении, развивают наглядно-образный тип памяти, профессиональную наблюдательность, учатся правильно и красиво говорить, отстаивать и доказывать свою точку зрения.

Электронные словари, справочники, энциклопедии, пособия и учебники являются довольно таки распространенными обучающими средствами в настоящее время. На данный момент в колледже имеется большое количество электронных изданий словарей, энциклопедий, справочников, методических рекомендаций и пособий, к которым студенты чаще всего обращаются при самостоятельной работе.

Тестовые и контролирующие программы, применяемые в колледже, позволяют быстро установить обратную связь с обучающимися, внести коррективы в их знания, стимулировать подготовку к каждому занятию. А также экономить время преподавателя; снизить уровень тревожности и эмоционального напряжения при контроле знаний; объективно выставлять оценки. Вследствие объективности выставления оценок, студенты адекватно оценивают свои возможности и тем самым критически относятся к своим успехам. Использование тестовых и контролирующих программ помогает проверить знания при проверке домашнего задания, при выполнении практических работ, при проведении экзаменов, как по дисциплинам, так и итогового междисциплинарного экзамена по специальности.

Оценивая эффективность применения ИКТ в ГПОУ «ДПЛКХ», можно отметить существенные преимущества:

  • формирование у студентов исследовательских способностей, готовности принимать оптимальные решения, основных способов работы с информацией;

  • развитие коммуникативных способностей, личностных качеств для продуктивного сотрудничества в условиях информационного общества;

  • повышение уровня знаний студентов, ускорения и улучшения подачи материала, активизации обучения, что позволяет повысить эффективность обучения в случае, если требуется подача большого и достаточно трудного для усвоения студентами материала.

В процессе преподавания с использованием ИКТ педагоги учитывают ряд принципиальных требований:

  • применять наглядные способы представления учебного материала с использованием мультимедиа, обеспечивать доступ к необходимым информационным ресурсам;

  • использовать компьютерные технологии на всех изучаемых дисциплинах и МДК в течение всего учебного процесса;

  • обеспечивать свободу выбора методики, стиля и средств обучения с целью выявления творческих индивидуальных способностей обучаемого в сочетании с возможностью их коллективной деятельности на основе информационных технологий и телекоммуникационных систем;

  • создавать и применять на занятиях научно и методически обоснованные системы преподавания дисциплин (МДК) с использованием компьютерных технологий.

Наличие современного компьютерного и программного обеспечения, оптимальная и рациональная организация учебной и учебно-методической работы позволяют повышать мотивацию и качество подготовки студентов в нашем колледже, так как теоретическая подготовка преподавателей в области применения ИТ в обучении повышается, а также совершенствуются практические навыки владения прикладным программным обеспечением. Следовательно, круг приобретенных компетенций студентов становится шире и соответствует требованиям современного образования.







Заключение

Таким образом, использование ИКТ на уроках и во внеурочное время дает высокие результаты:

  • развивает творческие, исследовательские способности студентов, повышает их активность;

  • способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;

  • помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

  • развивает у студентов логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.

Применение ИКТ позволяет:

  • наполнить уроки новым содержанием;

  • развивать творческий подход

  • формировать элементы информационной культуры;

  • прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;

  • поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

  • идти в ногу со временем.

Уроки становятся яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео - сопровождений. Современный преподаватель должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. При этом следует твердо усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не должны заменять педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты преподавателя, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе.

Рассмотрев использование современных информационных технологий в учебном процессе, мы выявили, что использование информационно-коммуникационных технологий — это не просто новое веяние времени, а необходимость. ИКТ позволяет показать любой процесс, происходящий в природе, в развитии, в действии; наглядно отобразить объекты, изучаемые на уроке, и многое другое. В рамках одного урока преподаватель имеет возможность использовать и видеофрагменты и музыкальный ряд, иллюстрации и репродукции. Использование ИКТ на уроках помогает не только студентам усвоить материал, но и преподавателю творчески развиваться.


Список использованных источников

  1. Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии Как фактор модернизации учебного заведения//СПО. – 2004.- № 6., С.2.

  2. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе: дис…. д-ра пед. наук: 13.00.02 М., 1994. 354 с.

  3. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. М.: «Филинъ», 2003. 616 с.

  4. Берлянт А.М., Кошкарев А.В. Геоинформатика. Толковый словарь основных терминов. — М.: ГИС-Ассоциация, 1999. — 204 с.

  5. Белошапка В.К. О классификации учебных программных средств / В.К. Белошапка, А.С. Лесневскнй. М.: Просвещение, 1987.192 с.

  6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. 192 с.

  7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. Бобко И.М., Молокова А.В., Молоков Ю.Г. Тенденции развития информатизации общеобразовательной школы. - Новосибирск: СИОТ РАО, 1996.

  8. Вяткина И.С. Информационные технологии в преподавании математики // Актуальные проблемы обучения информатике в высшей и средней школе: материалы Всеросс. науч.-практической конф. Новосибирск: ООО «Немо-Пресс», 2011. - С.48.  

  9. Гершунский Б. С. Философия образования. – М., 1998. – С.65.

  10. Гутгарц Р.Д. Компьютерная технология обучения / Р.Д. Гутгарц // Информатика и образование. 2000. № 5. С. 44-45.

  11. Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 2000.

  12. Захарова И.Г., Информацинные технологии в образовании, М., 2005, с. 22.

  13. Захарова И.Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования / И.Г. Захарова // Педагогика. 2002. №1. С. 27-

  14. Захарова И.Г. Информационные технологии обучения и развитие учебных навыков / И.Г. Захарова // Открытое образование. 2002. №1. С. 24-30.

  15. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИ-ТИ-ДАНА, 2002. 402 с.













Приложение 1

Положение о кабинете информатики и информационно - коммуникационных технологий ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства»

1.  Общие положения

1.1.   Кабинет информатики и ИКТ — это учебно-воспитательное подразделение образовательного учреждения, являющееся средством осуществления процесса информатизации системы образования, обеспечивающее подготовку обучающихся к жизни в условиях мирового информационного общества, повышение уровня образования.

1.2.  Оснащение кабинета для занятий по предмету «Информатика и ИКТ» и другим дисциплинам с использованием ИТ включает в себя: кабинет компьютерной техники, проекционное оборудование, библиотечный фонд (книгопечатная продукция), печатные пособия, информационно-коммуникативные средства, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, модели, натуральные объекты, мебель.

1.3.  Занятия в кабинете информатики и ИКТ должны служить:

-  формированию у студентов современной информационной картины мира;

-   формированию навыков использования информационных технологий, как основной составляющей профессиональной деятельности в современном информационном обществе;

-   формированию знаний об устройстве и функционировании современной компьютерной техники;

-  формированию и развитию общих учебных умений и навыков;

-  формированию обобщенного способа учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности; 

-   формированию потребности в непрерывном, самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями;

-   формированию ключевых компетенций – готовности студентов использовать полученные общие знания, умения и способности в реальной жизни для решения практических задач;

-   формированию творческой личности, развитию у студентов теоретического мышления, памяти, воображения;

-   воспитанию, направленному на формирование у студентов коммуникабельности и толерантности.

-   1.4. В кабинете информатики и ИКТ проводятся:

-  занятия по предмету «Информатика и ИКТ»;

-  занятия по дисциплинам с использованием компьютерной техники;

-  экспериментальные уроки и практические занятия;

-  занятия с педагогическими работниками образовательных учреждений по использованию ИТ.

1.5. Учебная нагрузка кабинета информатики и ИКТ должна быть не менее 36 часов в неделю.


2.  Основные требования к кабинету информатики и ИКТ

2.1.   Наличие в кабинете информатики и ИКТ нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность.

2.2.   Укомплектованность кабинета информатики и ИКТ учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы, средствами телекоммуникаций (при наличии соответствующей базы).

2.3.   Соответствие учебно-методического комплекса и средств обучения требованиям стандарта образования и образовательным программам.

2.4.   Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, электронными пособиями в соответствии с образовательной программой.

2.5.  Наличие программного обеспечения, систематизированного по дисциплинам.

2.6.   Соблюдение эстетических требований к оформлению кабинета  информатики и  ИКТ: наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов.

Стендовый материал кабинета информатики и ИКТ должен содержать:

-   Государственный образовательный стандарт по предмету «Информатика и ИКТ» (цели изучаемого предмета, минимально необходимое содержание образования и требования к уровню обязательной подготовки);

-   рекомендации для студентов по проектированию их учебной деятельности (подготовка к тестированию, экзаменам, практикумам, лабораторным работам и др.);

-    правила техники безопасности работы и поведения в кабинете информатики и ИКТ;

-  материалы, используемые в учебном процессе.

2.7.   Соблюдение правил техники безопасности (журнал о проведении инструктажа по технике безопасности), пожаробезопасности, санитарно-гигиенических норм в кабинете информатики и ИКТ (средства пожаротушения, аптечка).

2.8.  Соблюдение охранных мероприятий (местная сигнализация, решетки на окнах, железные двери).

2.9.    Наличие расписания работы кабинета информатики и ИКТ по обязательной программе, индивидуальным занятиям, консультациям и др.


3. Требования к документации кабинета информационно-коммуникационных технологий

3.1.  Паспорт кабинета информатики и ИКТ.

3.2.  Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.

3.3.   Правила техники безопасности при работе в кабинете информатики и ИКТ и журнал инструктажа студентов по технике безопасности.

3.4.  Правила пользования кабинетом информатики и ИКТ студентами.

3.5.  График занятости кабинета информатики и ИКТ.

3.6.  Состояние учебно-методического обеспечения кабинета информатики и ИКТ.

3.7.   План работы кабинета информатики и ИКТ на учебный год и перспективу.





















АННОТАЦИЯ


В данной итоговой выпускной работе раскрыты некоторые теоретические, методические и практические аспекты темы Использование современных информационных технологий ИКТ в образовательном процессе на примере ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства».

Представлены результаты изучения общепедагогической и специальной литературы, объекта и предмета исследования и применения ИКТ в образовательном процессе на базе ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства»

Работа может быть интересной для преподавателей и методистов, особенно для начинающих специалистов СПО в контексте совершенствования их профессиональной компетентности.














РЕЦЕНЗИЯ

НА ИТОГОВУЮ ВЫПУСКНУЮ РАБОТУ


Тема: «Использование современных информационных технологий ИКТ в образовательном процессе на примере ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства»___________________________________

Выполнила: Громова Елена Николаевна ______________________

(Фамилия, имя, отчество)

Методист, ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства»___________________________________________________________________

(должность, место работы)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Рецензент:____________________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)


______________________________________________________________________________

(Ученое звание, ученая степень, должность)



«__»_____201_г. __________________________

(Подпись рецензента)


Авторский видеокурс

«творческая работа с детьми от 3 до 10 лет»

Заказать видеокурс
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Авторский видеокурс

«творческая работа с детьми от 3 до 10 лет»

Заказать видеокурс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс повышения квалификации «Применение социальных медиа в обучении»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее