Уважаемые коллеги, разрешите представить Вашему
вниманию выступление на тему: «Использование современных информационных
технологий как средства создания актуальной развивающей образовательной среды
на уроках математики в начальной школе». (1)
В Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования важным
условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного
познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности является
создание актуальной развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы
познания: наблюдение, опыты, исследование, учебный диалог и другое. (2)
Развивающая предметная среда – это специальное оборудование для обучения и
развития школьников. Она включает в себя широкий спектр образовательных средств
по различным учебным предметам, средства для развития и коррекции, технические
средства обучения, интегрированные исследовательские среды. Развивающая
предметная среда позволяет создать условия для творческой деятельности каждого
ребенка, создает условия для формирования ключевых компетентностей, а также
повышает мотивацию к обучению. (3)
Созданию в школе
актуальной развивающей образовательной среды способствуют:
·
организация оптимальной системы управления;
·
моделирование учебно-воспитательного процесса как системы,
помогающей саморазвитию личности;
·
проведение в школе инновационной исследовательской
деятельности;
·
учебно-материальная база, достаточная для формирования
актуальной развивающей образовательной среды;
·
система эффективной научно-методической деятельности; сплоченный
общностью цели коллектив учителей и обучающихся.
Использование инновационных
подходов в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е.
решение одной из насущных проблем для современного общества.
Предмет математики в
курсе начальной школы является довольно сложным, и, разумеется, задача каждого
учителя состоит в наиболее полном освоении учениками основ этого предмета. (4)
Новые
приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных
эффективных технологий преподавания математики, позволяющих достичь более
высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные
технологии в учебный процесс. Одной из основных задач является развитие у
учащихся интереса к учению, творчеству, т.к. интерес и творчество в учебном
процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому
познанию предмета. (5)
Практика работы в школе показывает, что при условии
дидактически продуманного применения информационных технологий в рамках
традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации
и дифференциации учебного процесса, гарантируется развитие у каждого школьника
собственной образовательной траектории в получении знаний.
Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я
увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30%
увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким
образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью
ярких образов - это основа любого современного урока. (6)
Предметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы, согласно ФГОС должны отражать: (7)
Математика
и информатика:
1)
использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2)
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки,
наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3)
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5)
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. (8)
Создание информационно-образовательной среды стало предметом целого ряда
исследований (М.И. Башмаков, С.Г. Григорьев, А.А. Кузнецов, С.В. Панюкова, С.Н.
Поздняков, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына и др.).
Авторы предлагают различные подходы к пониманию
сущности и структуры среды.
Тем не менее, во всех исследованиях (9) компоненты
среды обучения разделяются на две категории: субъекты и объекты. (10)
Субъектами образовательного процесса являются
обучаемые и преподаватели.
Объектами - средства обучения и инструменты учебной
деятельности, методики, материальная база, область управления педагогическим
процессом, способы коммуникации (организационно-управленческий,
разъяснительно-мотивационный, ответно-поведенческий, технический, эмоциональный).
Объекты - это те носители информации и учебные
действия, которые,
будучи усвоены и преобразованы сознанием субъектов,
превращаются в процессе учебной деятельности в качества личности -
мировоззрение, систему ценностей и смыслов, убеждения, компетенции и т.д.
Существуют и другие (функциональные) подходы к
определению содержания компонентов образовательной среды (А.А. Кузнецов, И.В.
Роберт и др.), когда выделяются: субъекты среды, источники учебной информации,
инструменты учебной деятельности и средства коммуникаций, а также наполнение
(учебное и методическое содержание) образовательной среды. (11)
Под информационно-образовательной средой понимается
открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, направленных на формирование
творческой, социально активной личности, а также компетентность участников
образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных
задач с применением информационно-коммуникационных технологий.
Однако, ИОС – это не ВНЕДРЕНИЕ ИКТ – ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. (12)
В информационно-образовательную среду УМК
входят:
• Печатные издания УМК
• Электронные приложения к учебникам (13)
• Интерактивные плакаты (14)
• Электронные пособия (15)
• Электронные интерактивные практикумы (16)
• Видеодемонстрации (17)
• Аудиоприложения к учебникам (18)
• Интернет-ресурсы УМК (19)
ИОС является многоуровневой иерархической системой.
Первый уровень представляет ИОС РФ. В данном случае
ИОС включает Федеральные порталы такие как: (20)
- Каталог
информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/window/catalog
·
Каталог Российского общеобразовательного портала
http://www.school.edu.
·
Сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.mon.gov.ru
·
Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
·
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
·
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
·
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
http://eor.edu.ru
·
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://window.edu.ru
·
Каталог учебных изданий, оборудования и электронных
образовательных ресурсов для общего образования http://ndce.edu.ru
·
Школьный портал http://www.portalschool.ru
·
Учебные материалы и полезные ссылки http://lyceum-179.narod.ru/links.htm
·
Повышение квалификации работников образования, курсы
«Исследовательская деятельность уч-ся в системе общего и дополнительного
образования детей» http://www.apkpro.ru
·
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
http://festival.1september.ru/
·
Мультимедийная презентация http://eorhelp.ru/node/35069
·
Создание веб-квеста по предмету http://eorhelp.ru/node/34647
·
Эффективное использование ЭОР в проектной деятельности в условиях
введения ФГОС http://eorhelp.ru/node/35184
·
Экспертная оценка методических материалов по использованию ЭОР
http://eorhelp.ru/node/34241
·
Организация внеурочной проектной деятельности на основе
метапредметности с применением ЭОР и web 2.0 http://eorhelp.ru/node/34241
·
Twitter: дидактический аспект http://eorhelp.ru/node/35444
·
«Магия Flash»: мастер-класс «Создание ЭОР для интерактивной
доски «Свободное перемещение объекта» http://eorhelp.ru/node/34881
·
Виртуальное методическое объединение учителей информатики и ИКТ на
портале «Школьный университет»
·
http://mo.itdrom.com
Математика
·
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/collection/matematika
·
Математические этюды: 3D-графика, анимация и визуализация
математических сюжетов http://www.etudes.ru
·
Информационный интегрированный продукт «КМ-ШКОЛА»
http://www.km-school.ru
Второй уровень функционирования
информационно-образовательной среды - ИОС региона.
В этот уровень тоже включены образовательные
порталы, которые содержат ИОР по предметам, блоги для обмена опытом учителей и
методистов определенного региона.
Следующим уровнем ИОС является ИОС образовательного
учреждения. Этот уровень включает (21) сайты школ и учебные электронные
издания на CD дисках, приобретаемые школами для комплектации, ИОР,
разработанные учителями. (22)
В МБОУ СШ №6 информационно-образовательная среда
включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ- оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. (23)
Во всех школьных кабинетах
установлены мультимедийные установки, компьютеры, 10 интерактивных досок, (24)
позволяющие учителю более эффективно использовать учебно-наглядные пособия. В
большинстве учебных кабинетах компьютеры подключены к сети Интернет. (25)
Используемое учителями начальных классов
программное обеспечение урока математики очень разнообразно: программы-учебники,
программы-тренажёры, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки
электронных образовательных ресурсов.
На
уроках математики при помощи современных информационных технологий
можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети на экране
сравнивают способом наложения геометрические фигуры, изучают состав числа и
т.д.
Применение
на уроке математики компьютерных тестов, самостоятельных работ, позволяет за
короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого
материала и своевременно его скорректировать.
На
уроках математики можно применять самые разнообразные формы работы с
использованием информационных технологий, что способствует увеличению интереса
к предмету.
Таким образом, электронные образовательные ресурсы и
формируемая на их базе современная информационно-образовательная среда имеют
немалый потенциал для повышения качества обучения. (26)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.