Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Использование современных образовательных программ и технологий в работе с воспитанниками

Использование современных образовательных программ и технологий в работе с воспитанниками



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Использование современных образовательных программ и технологий в работе с воспитанниками

Характеристика реализуемой образовательной программы ДОУ

Образовательная деятельность осуществляется по Образовательной программе ДОУ, которая разработана в соответствие с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ №1155). Программа утверждена на заседании педагогического совета (протокол №1 от 28.08.14г.).

Образовательная программа ДОУ разработана на основе Программы развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад -2100») под редакцией А.А.Леонтьева (дошкольные группы 3-7 лет) и «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (группы раннего возраста 2-3 года). Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции речевых нарушений осуществляется в соответствии с «Программой воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной и «Программой воспитания и обучения с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. Коррекционно-образовательная деятельность направлена на позитивную социализацию и устранение речевого дефекта, на предупреждение возможных трудностей в последующем усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием.

В структуру образовательной программы ДОУ входит целевой, содержательный и организационный разделы.

Целевой раздел программы содержит пояснительную записку, в которой раскрываются особенности организации образовательного процесса в ДОУ, целевые ориентиры Программы, принципы и подходы к формированию Программы, значимые характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, а также детей, имеющих проблемы в речевом развитии. Кроме того описаны «Планируемые результаты освоения Программы», «Целевые ориентиры образования в младшем и раннем возрасте», «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования», «Особенности проведения педагогического мониторинга».

Цель образовательной программы направлена на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

  • создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) осуществление необходимой коррекции нарушений в речевом развитии детей;

3) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

4) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

5) формирование общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств;

6) обеспечение вариативности организационных форм дошкольного образования, с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

7) создание условий для познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

8) воспитание у детей гражданственности, любви к Донскому краю, Родине, с учетом возрастных особенностей.

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Содержание образовательной программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

  • социально-коммуникативное развитие;

  • познавательное развитие;

  • речевое развитие;

  • художественно-эстетическое развитие;

  • физическое развитие.

Образовательная Программа разработана в соответствии с основными принципами и ценностями личностно-ориентированного образования. Задача Программы заключается в раскрытии и развитии индивидуальности каждого ребёнка, создании субъектного опыта его жизнедеятельности, благоприятных условий для реализации активности, самостоятельности, личностно значимых потребностей и интересов. Развитие детей, приобщение их к культурным нормам действий и взаимодействия с другими людьми строится, исходя из способностей каждого ребёнка и с опорой на законы возраста.

Программа основана на следующих принципах, которые позволяют реализовать поставленные цели и задачи:

  • принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей;

  • принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;

  • принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста;

  • принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми.

В Программе заложено отношение к ребёнку как к качественно отличному от взрослого, но равноценному партнёру: ребёнок как личность равноценен взрослому, хотя и обладает специфически детскими возрастными и индивидуальными особенностями. В соответствии с этим педагоги предоставляют детям право выбора и учитывают их интересы и потребности;

  • принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает: постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития; предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность;

  • принцип регионализации реализуется через учет региональных особенностей (этнографических, историко-культурных, экологических и других) в содержании и организации деятельности системы образования.

Содержательный раздел Программы содержит: «Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях»; «Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов»; «Описание образовательной деятельности по коррекции нарушений речевого развития детей»; «Содержание образовательной деятельности по реализации регионального компонента»; «Преемственность ДОУ и школы»; «Взаимодействие ДОУ и социума»; «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».

Организационный раздел Программы содержит: «Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания»; «Организацию режима пребывания детей в ДОУ»; «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»; «Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды».

При разработке Программы коллектив детского сада опирался на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Работу по социально-коммуникативному развитию детей осуществляю по курсу «Познаю себя» (образовательная система «Школа 2100» («Детский сад – 2100). Совместная образовательная деятельность проводится в форме индивидуальных и подгрупповых бесед, игровых упражнений. Все технологии, реализуемые в программе, дают возможность развить диалогическую и монологическую речь детей, что необходимо для дальнейшего обучения в школе. Все пособия красочны, воспринимаются детьми с радостью открытия нового материала, доступны по содержанию и технологии преподнесения.

Далее мне бы хотелось остановиться на описании образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в совместной деятельности с воспитателем, педагогом-психологом и музыкальным руководителем.  Развитие речи, психических процессов и моторных функций осуществляется в строгой системе и связано со всеми разделами план-программы на основе технологии «По дороге к азбуке» Т.Р. Кисловой и коррекционных программ «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной и «Программа воспитания и обучения с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. Данные программы способствуют:

  • обеспечению коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказанию им квалифицированной помощи в освоении Программы;

  • освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннему развитию с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Развитие ребенка во всех его проявлениях неразрывно связано с речью. Следовательно, при наличии у ребёнка нарушений речи ему необходимо своевременно оказать помощь, предупредить негативизм, дать возможность освоить программу. Я строю работу таким образом, чтобы повышалась познавательная мотивация детей, для этого использую метод создания проблемных ситуаций. На своих занятиях применяю такие задания, как придумывание диалогов к картинке, широко использую игры с технологией ТРИЗ: «Хорошо-плохо», «Оживление предмета», «Волшебный экран», подбери картинки под каждое предложение (но количество картинок меньше, чем предложений), измени предложение так, чтобы оно соответствовало графической схеме (в схеме больше слов, чем в начальном предложении), задания «Что изменилось?», «Что перепутал художник?», «Чем отличаются?», «Составь рассказ по схеме».

В логопедические занятия включаю различные современные инновационные технологии, игры и упражнения (информационные технологии, различные виды массажа, биоэнергопластику, мнемотехнику, песочную терапию, кинезиологические упражнения, дыхательную гимнастику по А.Н. Стрельниковой и т.д.), необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей дошкольного возраста: внимания, памяти, мышления, которые отвечают новым требованиям.

В коррекционно-логопедической работе для развития познавательных процессов активно использую развивающие игры В.В. Воскобовича. Для развития навыков языкового анализа и синтеза, связной речи, формирования навыков письменной речи использую различные речевые игры и дидактические пособия, многие из которых являются авторскими (ребусы, изографы, шифровки, мнемодорожки, мнемотаблицы, объемное лото и т.д.). Для развития связной речи эффективно сочетаю сказкотерапию с развивающими играми В.В. Воскобовича, пескотерапией. Для развития моторной сферы, пространственно-временных отношений, пространственных представлений, графомоторных навыков, зрительного и тактильного восприятия использую упражнения с различными видами массажёров (массаж и самомассаж), пальчиковую гимнастику, игры с прищепками, игры по технологии «Объемные буквы», «Цветное настроение», графические диктанты, «Волшебные обводилки».

Для формирования правильного звукопроизношения использую игры и упражнения на развитие слухового внимания («Ушки-слушки», «Где звенит?», «Шутки-минутки», «Поймай слово», «Исправь Незнайкины ошибки»), речевого дыхания («Забей гол Дракоше», «Самый быстрый карандаш», «Волшебные бабочки», «Шторм»), развитие артикуляции («Кошечка», «Болтушка», «Лошадка», «Барабанщики»). Физкультминутки, которые я провожу, помогают детям расслабиться, снять напряжение. Также они развивают общую и мелкую моторику, зрительно-моторную и слухо-моторную координации.

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребенком разрабатываю с учетом компьютерной и логопедических технологий. Опыт использования логопедических компьютерных программ «Учимся говорить правильно», «Игры для тигры», интерактивные игры на портале Мерсибо показал, что применение новых информационных технологий в логопедической работе позволяет значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций у детей.

Содержание формируемой части образовательной программы раскрывает региональный компонент, формы организации деятельности, основанные на культурно-исторических ценностях, традициях и особенностях Донского края и малой родины - города Шахты. Региональный компонент совмещается с темами непосредственно-организованной деятельности по всем образовательным направлениям. Содержание деятельности осуществляется в рамках реализации региональных программ и технологий: «Родники Дона» Р.М.Чумичевой, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохиной, «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» Г.Н.Калайтановой, «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края» Н.В.Елжовой и др.

Для реализации программы созданы педагогические условия:

  • художественно-эстетическая развивающая среда на основе предметов искусства и быта Донского края;

  • образовательная система по приобщению детей к культуре донского казачества;

  • комплексный подход к организации педагогического процесса при активном взаимодействии всех его субъектов: педагогов, специалистов, родителей, детей.

Развитие связной речи, ее просодической стороны (выразительности, тембра, темпа, силы голоса) успешно осуществляю через региональный компонент при ознакомлении дошкольников с бытом и историей донского казачества. Так, например, в группе имеется мини-музей, оформленный в духе казачьей горницы. Интерьер, предметы казачьего быта помогают донести до сознания детей, кто такие казаки, как они появились на берегах Дона. В повседневной работе расширяю представления детей об историческом прошлом казачества, его традициях, образе жизни человека Дона. Речевой материал подбираю с учетом произносительных возможностей детей, которые не только чувствуют колорит речи донских казаков, но и используют его в своей речи. Загадки, пословицы, поговорки, песни, танцы, заклички, напевы – вот та основа народной мудрости, которая легко воспринимается детьми, развивает их вербальную память, способствует речевому развитию.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-274591

Похожие материалы