856231
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокТехнологияДругие методич. материалыИспользование современных образовательных технологий.

Использование современных образовательных технологий.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Использование современных образовательных технологий на уроках и во внеурочном пространстве


Сегодня переход на качественно новое образование с внедрением ФГОС требует совершенно новой формы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития детей. В основе - системно-деятельностный подход, предполагающий формирование учебной деятельности в целом, а не только предметных знаний и умений.

Необходимым условием эффективности обучения является использование современных образовательных технологий. Методическая литература, интернет-сайты дают информацию о том, что в арсенале педагогов насчитывается более ста технологий. Как выбрать нужную, как применить на своём предмете? Эти и другие вопросы встают передо мной, когда я планирую уроки.

Урок технологии – особый урок, который имеет, прежде всего, практическую направленность. Результат урока – конечный продукт. Без приобретения необходимых предметных знаний достижение высокого результата вряд ли возможно. Поэтому я использую в своей деятельности как технологию традиционного обучения (иллюстративно-объяснительный, репродуктивный метод – обучение ремеслу), так и современные технологии, без которых уже трудно представить современное образование.

Во всём многообразии технологий я выбираю те, которые помогают реализовать задачи образования и воспитания в конкретном, определённом классе с  учётом возрастных и психологических особенностей.

 Мною освоены и накоплена большая практика в применении следующих технологий: проектная, исследование, личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, групповая работа, ИКТ. Применяю на уроках элементы современных технологий (методы, приёмы): «Зигзаг» (элемент технологии РКМПЧ), «Мозговой штурм», «Шесть шляп», «Чемодан мудрости», другие. Данные технологии соответствуют новым требованиям ФГОС, так как направлены на развитие личности обучающегося на основе УУД. Ниже я рассмотрю некоторые технологии, приёмы, применяемые мною в практике.


1. Использование проектно-исследовательских технологий.

Новый образовательный стандарт по «Технологии» предполагает выполнение, прежде всего на уроке, каждым учащимся не менее одного проекта в год. Таким образом, в проектной деятельности на уроке занято 100% обучающихся. Ученицы выполняют минипроекты (рассчитанные на 2-4 урока), долгосрочные проекты (8-10 занятий).

Выполненные проекты ученицы защищают в конце четверти на уроке технологии. На защиту приглашаются классный руководитель, мальчики этого класса, руководитель методобъединения предметов эстетического цикла. Некоторые темы проектов:

  • 5 классы: «Изготовление фартука»; «Лоскутное панно»;

«Сервировка стола»; «Приготовление блюд русской кухни».

  • 6 классы: «Изделие на базе цельнокроеной конструкции»; «Вязание в интерьере детской комнаты»; «Вязаная бижутерия»;

«Сервировка праздничного стола».

  • 7 классы: «Декоративная подушка»; «История юбки»; «Кухня народов мира».

  • 8 классы «Мягкая игрушка»; «Моя профессиональная карьера»; «Работа подростка в летнее время».

Мой опыт работы показал, что для успешного выполнения проектной работы необходимо, чтобы ученик воспринимал деятельность, как нужную ему, личностно значимую. Требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая, интересная и значимая для ребёнка, для решения которой ему предстоит применить уже полученные знания и умения, а также приобрести в ходе выполнения проектной работы новые.

Выбор темы проектов осуществляется по-разному. Направление предлагаю я в соответствии с тематическим планированием. Например, «Проект «Лоскутное панно». Ученицы выбирают тему внутри проекта: «Природа», «Животный мир», «История моды» и т.д.

Пример проектной работы:

5 класс. Проект «Лоскутное панно «История моды». 2013 год.

Проект «Лоскутное панно» ученицы выполняют по окончании изучения раздела «Элементы материаловедения». Изготавливая аппликацию, учащиеся применяют знания о видах, свойствах тканей, основах цветоведения. В начале работы перед детьми ставится цель: изготовить панно для оформления интерьера комнаты для девочки. Затем ученицы формулируют задачи, обсуждают «рамки проекта», разрабатывают эскиз. Следующий этап: выбор материалов, инструментов; технологическая деятельность по изготовлению панно из лоскута.

Школьницы с интересом выполняют данную работу. Её особенность в том, что ученицы не просто делают «картинку из ткани», - они делают панно для оформления своей комнаты. Именно «практическая направленность» является одним из основных принципов метода проектов в технологическом образовании. Заключительный этап: оформление выставки готовых работ, защита проекта. F:\DCIM\100PHOTO\SAM_4545.JPG

Рефлексия, обсуждение, внешняя оценка не менее интересны для обучающихся, чем сама работа. В ходе защиты ученица рассказывает, как она делала панно, из каких тканей, с какими трудностями столкнулась, даёт самооценку своей работы. Затем идёт внешняя оценка одноклассниц, всех, кто приглашён на защиту проекта. Оценка за готовое изделие – это коллегиальное мнение всех участников просмотра.

Выставка, защита проекта перед одноклассниками – это формы мониторинга учебной деятельности школьников.



Результативность использования проектной технологии

Эффекты проектной работы на уроке очевидны:

- повышение мотивации к обучению, развитие интереса у обучащихся к данному предмету, и, как следствие, высокая абсолютная и качественная успеваемость (100%);

- образовательный эффект: ученицы получают новые технологические знания (предметные), расширяется кругозор учащихся.

- Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации; интегрировать знания из разных областей; применять их на практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности;

- социальный эффект: дети изготавливают подарок своим близким; иногда они выполняют проект для оформления кабинета, школы;

- проект даёт «толчок» к саморазвитию: после выполнения подобного проекта ученицы проявляют интерес к различным областям: дизайн помещений, организация праздников, декорирование предметов интерьера, одежды, и они активно начинают заниматься «рукотворчеством», происходит творческое развитие ребёнка;

- увеличение количества обучающихся, которые начинают выполнять долгосрочный проект уже во внеурочной деятельности.

Результаты и эффекты проектной деятельности на уроках технологии очевидны. По-моему мнению, именно проектный метод, как никакой другой, работает на решение задач ФГОС по формированию универсальных учебных действий у школьников, способствует повышению интереса к процессу обучения и активному восприятию учебного материала. Проектный метод способствует достижению личностных, метапредметных результатов, к которым предъявляются особые требования.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

- сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

- сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений и ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;

- сформированность социальных компетенций и правосознания;

- способность ставить цели и строить жизненные планы.

- освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

- способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

- согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

- построение индивидуальной

образовательной траектории.



Формы мониторинга проектной деятельности

в рамках урочной деятельности


1. Выставка проектных учебных работ с представлением и защитой

(в рамках урочной деятельности).

2. Индивидуальное и коллективное оценивание выполненных работ по критериям: художественное оформление, дизайнерское проектирование, технология выполнения.

3. Промежуточный учебный просмотр выполненной работы.

4. Тесты на знание теоретического материала.

5. Административные контрольные работы.

6. Творческий экзамен (защита творческого проекта) в 8 классе как итоговый мониторинг по предмету.

7. Участие в школьных выставках декоративно-прикладного творчества.


Применение элементов современных образовательных технологий на уроках.


Современному ребёнку часто бывает скучно на уроках с традиционной системой обучения. А раз скучно, значит, нет мотивации к обучению. С другой стороны, ученик и рад бы учиться, но чего-то не хватает. Исследования показывают, что человек усваивает на таких уроках до 30% того, что видит, слышит, читает. Но когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, в принятии решения, формулировке выводов, он запоминает и усваивает материал до 90 % (по данным исследований российских, немецких учёных).

Какими именно методами и приёмами работы в учебном процессе целесообразно пользоваться сегодня? Совершенно очевидно, что современный урок должен строиться по-новому. Даже такой «не основной» предмет, как технология, нуждается в пересмотре: и программный материал, и методы обучения.

Обучаясь на курсах ПК, я познакомилась с современными образовательными технологиями. Но чаще всего нам приводили примеры для основных предметов: русский язык, физика, химия и т.д. Возникали вопросы: как технологию РКМЧП и другие применить для своего предмета? На самом деле, это оказалось возможным.

В моей педагогической копилке на сегодняшний день достаточно много разработанных уроков с применением элементов современных образовательных технологий. Такие новшества делают урок более ярким, интересным, иногда – необычным.

Ниже я рассмотрю несколько технологий, применяемых мной в образовательном процессе.


1. Проблемное обучение. Групповая работа.


Данные технологии я применяю при изучении следующих блоков: «Работа на швейной машине», «Моделирование швейных изделий», «Материаловедение».

Приведу пример урока в 5 классе. При изучении темы «Неполадки в швейной машине» я создаю проблемную ситуацию «Машина не шьёт!». Нужно отметить, что эти слова придуманы не мной, именно эту фразу произносят девочки, когда сталкиваются с данной ситуацией.

Ученицы делятся на группы, каждая из групп получает «сломанную» машину. Причём, у каждой группы – своя («созданная» мной) неполадка. Задача: найти причины неполадки, указать способы устранения, устранить неполадку. Урок проходит очень интересно; девочкам нравится разбирать машину, что-то откручивать, разыскивая причину неполадки. Для решения проблемы ученицы используют уже полученные на прошлых уроках знания об устройстве машины, о способах заправки, о правилах работы на швейной машине.

В результате работы в группе выдвигаются различные гипотезы и способы решения проблемы. Затем каждая группа выступает со своим решением по устранению неполадок в машине.

Иногда подобный урок я провожу, не разделяя девочек на группы. Здесь каждая ученица получает свою «сломанную» машину. Девочки должны не только практически найти причину неполадки, но и описать всё в тетради, сделать выводы.

Урок, проведённый мной в 5 а , 5 б классах (март 2014 г.) показал, что с работой справились 80% обучающихся. В среднем, 3 человека из каждого класса не справились с проблемой.

Комментарии. Такой результат – это работа для меня, как для педагога. Здесь начинается индивидуальная работа с каждой девочкой. Сложность в том, что такие ученицы имеют неразвитые пространственное мышление, память, логическое мышление. Поэтому им сложно установить причинно-следственные связи. Опыт показывает, что в данной ситуации можно добиться успеха неоднократным объяснением, повторением определённых действий. Через неделю я повторила для этих учениц приём с «неполадками». Результаты уже лучше.

Выводы.

1. Проблемные ситуации способствуют изучению объекта через самостоятельное открытие. Для решения проблемы учащиеся активно используют интуитивное и аналитическое мышление. Такая проблемная ситуация позволяет обучающимся самостоятельно получать новые знания и умения, стимулируют активное использование уже имеющихся знаний по технологии.

2. Проблемное обучение способствует достижению таких личностных результатов, как «проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности».

3. Проблемный урок способствует развитию регулятивных УУД: «планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, различать способ и результат действия; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве».

4. Происходит развитие познавательных УУД: «устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей».



Общая информация

Номер материала: ДВ-055010

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Современные информационные технологии и их использование в работе преподавателей. Системы автоматизированного проектирования одежды и организация технологического процесса»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.