Инфоурок / История / Статьи / Использование современных образовательных технологий на уроках истории
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Использование современных образовательных технологий на уроках истории




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Использование современных образовательных технологий на уроках истории


«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то и в жизни он будет только подражать, копировать».

Л.Н.Толстой

Педагогическая технология – это способ организации педагогического процесса посредством разумно подготовленного инструментария (план, учебник, программа, серия упражнений, действий, операций).

Одно из главных направлений в этой области – формирование у обучающихся ключевых компетенций на уроках с помощью разнообразных технологий и методик обучения.

Приобщение современного школьника к вопросам исторического образования происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля, изменения всего"фона" системы образования. Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. Также новые концепции федерального государственного образовательного стандарта требуют иных подходов в организации учебного процесса.

В этой связи необходимо учитывать те новые цели и задачи, которые определяют направление развития современной системы исторического образования:

адаптация детей к современной социокультурной среде;

активизация использования компьютерных технологий для освоения содержания образования и общего развития детей;

интеграция технологий медиаобразования в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности школьников.

В этих условиях чрезвычайно важной становится задача определения путей целенаправленного формирования образовательной среды, позволяющей использовать современные педагогические технологии и способствующей реализации максимальной самостоятельности обучаемого на уроке, а также использование современного программно-методического обеспечения в процессе обучения.

Образовательные технологии, применяемые мной в своей работе:

  • Игровая;

  • Информационно-коммуникативная (как пример модульное обучение);

  • Проектная и исследовательская деятельность;

  • Технология группового обучения;

  • Технология деятельностного подхода;

  • Технология развития критического мышления (ТРКМ)



Описание некоторых образовательных технологий.


Игровая технология.


Цель учебной игры: создание игрового состояния, эмоционального отношения ребёнка к исторической и обществоведческой действительности.

Задачи учебной игры:

  1. «проживание» истории или ситуации;

  2. формирование исторического мышления;

  3. успешная социализация современной личности;

  4. развитие мыслительных навыков учащихся.


Виды учебных игр:

1а. Деловые игры – моделируют ситуацию прошлого таким образом, что ученик выступает в ней только в роли современника (археолога, писателя, журналиста).

1б. Деловые игры с элементами ретроспективности.

В таких играх участвуют как наши современники, так и «очевидцы событий» и ведут диалог о прошлом. Очевидцы могут участвовать в телемостах, конференциях, клубах путешественников, митингах.

2. Тренинговые игры – игры с правилами, основанные на алгоритме действий («Лото», «Поле чудес», тексты с ошибками, ребусы, шарады и т.д.)

3. Реконструктивные игры:

Ø Не ролевые (конкурсные, маршрутные – воображаемые путешествия, заочные экскурсии);

Ø Ролевые – игры, в которых происходит разыгрывание определенных ролей участников исторических событий.

  • Театрализованные представления - имеют чётко прописанный сценарий, наличие костюмов и декораций.

  • Театрализованные игры – тексты не прописаны заранее, а рождаются в процессе игры.


Технология развития критического мышления (ТРКМ)


Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении задачи.

3 стадии технологии:

-стадия вызова (актуализация, мотивация, целеполагание);

-стадия осмысления содержания (получение новой информации и корректировка целей учащихся);

-стадия рефлексии (размышление, получение нового знания, функция оценки).


Приёмы критического мышления:

  1. «Зигзаг»

Условия.

Учащиеся объединяются в группы по 4 человека. Для того, чтобы каждый имел свой номер, можно либо рассчитаться на 1, 2, 3, 4, либо раздать карточки разного цвета.

Затем учитель обращает внимание на материал учебника и совместно с учениками ставит цель урока, кратко обсуждается тема. Учитель говорит о том, что к концу урока каждый член группы должен понять тему, но растолковывать ее ученики будут по частям, а потом из частей создается общее знание.

Когда все поняли, создаются новые группы, куда входят только все первые номера, только все вторые номера, только все третьи номера, только все четвертые номера.

Их задача заключается в том, чтобы изучить материал, досконально разобраться, обсудить его, выбрать наиболее приемлемые методы и приемы для объяснения товарищам. Когда материал изучен, группы возвращаются в свое первоначальное состояние и начинают обучать своих друзей. Первые номера объясняют свою часть, вторые, третьи, четвертые – свою. И теперь каждый ученик владеет всем объемом знаний по параграфу.

  1. «Инсерт» - пометки на полях.

Этот приём является средством, позволяющим ученику отслеживать своё понимание прочитанного текста. Технически он прост. Учеников заранее знакомят с системой маркировочных знаков и предлагают им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного текста.

Пометки должны быть следующими:

V - знаком «галочка» отмечается в тексте информация, которая уже известна учащемуся.

+ - знаком «плюс» отмечается новое знание, новая информация.

- - знаком «минус» отмечается то, что идёт вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чём он думал.

? - знаком «вопрос» отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Данный приём требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Наиболее приемлемым вариантом завершения данной работы с текстом является устное обсуждение.

  1. Игра «Как вы думаете?»

Класс делится на группы, можно и не делиться, если класс маленький. Каждая группа получает своё игровое поле: «Никогда», «Иногда», «Всегда».

Учитель раскладывает карточки с тезисами по полям. Например, «Сталин был диктатором» на поле «Никогда». Если команда (ученик) не согласны с тем, что данная карточка должна лежать в этом поле, то молча переворачивают карточку. Потом обсуждение вслух: согласны или нет и почему.

1-е поле – «Никогда»

2-е поле – «Иногда»

3-е поле – «Всегда»

  1. Приём «составление диаманты»

Диаманта – это стихотворение из шести строк, которое пишется по определённым правилам.

1 существительное

2 прилагательных

2 глагола к существительному

2 глагола, противоположных предыдущим двум

2 прилагательных, противоположных предыдущим двум

1 существительное, противоположное первому.

Например: Толпа

Серая, иррациональная

Крушит, бежит

Созидает, думает

Яркая, ответственная

Личность

  1. Приём «составление кластера» - разбивка на кластеры (опорный конспект)

Это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы,

например:

а) напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на доске;

б) записываете слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме;

в) по мере того, как у вас возникают идеи, вы их записываете;

г) запишите столько идей, сколько придет вам на ум.

6. Приём «составление синквейна»

Синквейн – стихотворение из пяти строк, которое пишется по определённым правилам.

1 существительное

2 прилагательных

3 глагола

предложение из 4-х слов

1 существительное - вывод.

Например:

Бонапарт

Смелый, решительный

Сражается, завоёвывает, стремится

Он был великим полководцем

Император


7.Маркировочная таблица «Знаю, хочу узнать, узнал»

Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней 3 колонки: знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее.

З.

У

Х

В каждую из колонок нужно разнести полученную в ходе чтения информацию. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Приём «маркировочная таблица» позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке. Можно попросить учащихся выполнить таблицу дома.

8. «Учимся сообща»

По каждому вопросу создаётся 3 групп

1 группа готовит пересказ этого вопроса.

2 группы готовят вопросы по этой теме.

3 группа занимается презентацией, подготовкой наглядного материала.


9. Приём «Корзина идей» (понятий, идей).

Это приём организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идёт актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано всё то, что ученики вместе знают по теме.

Все сведения кратко записываются учителем в виде тезисов в «корзинке идей» (без комментариев) даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребёнка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

10. Лекция со стопами - Чтение со стопами.

Учащиеся читают текст определенными кусками, на которые учитель разбил текст заранее. После прочтения учитель задает вопросы, затем обсуждается второй кусок и т.д. Когда весь текст прочитан, учитель предлагает ученикам две какие-либо цитаты для сравнения, подходящие по теме. Таким образом, завязывается дискуссия, где учащиеся могут свободно высказывать свои взгляды. Вопросы, которые задает учитель для стимулирования критического мышления критического мышления, должны быть поставлены так, чтобы при ответе на них учащихся анализировали и интерпретировали информацию, идеи, строили собственные предложения.

11. Написание эссе.

Смысл этого приёма можно выразить следующими словами: «Я пишу, чтобы понять, что я пишу». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

12. Кейс-технология.

Метод case-study или метод конкретных ситуаций( от англ. сase-ситуация, случай) –метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций (решение кейсов).

Цель метода case-study-совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию- case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение

Акцент данной методики переносится не на получение готовых знаний, а на их выработку.

Пример В городе Н. химический завод осуществил выброс химикатов в воздушную среду. Вечером того же дня жители города Н. почувствовали признаки удушья, головную боль и другие признаки химического отравления.

Учащиеся изучают ситуацию в подробностях и выводят проблему.

Схема выглядит следующим образом: кейс состоит из четырёх “П” .

Ситуация – описание

1)Научно-технический прогресс.

2)Экономическая производственная деятельность человека.

3)Отсутствие законов, регулирующих данную проблему.

Экономическая проблема.


Загрязнение окружающей среды.



Киотский протокол.

Страны, подписавшие киотский протокол повышают уровень безопасности граждан своей страны.



Технология группового обучения.


1. Главная ценность – приоритет интересов личности.

2. Процесс достижения цели реализуется благодаря дифференциации средств её достижения.

3. Позиция учителя как организатора.

Этапы группового взаимодействия:

1. Разминка (обсуждение эпиграфа, игровой момент, инсценирование)

- Можно использовать приём «Мягкая посадка»- дети в начале урока все стоят, учитель задаёт каждому по вопросу, ответивший садится.

- Составление кластера.

- «Логический круг» - например, понятие «глобализация», от него лучи по кругу – масштабный, всемирный (имеется в виду характер глобализации) и т.д. Круг должен замкнуться.

- «Алфавит» - на каждую букву алфавита дети называют понятие, историческую личность, термин. Например, по теме «Революция 1917 года».

А – Аврора

Б – большевики

В – Временное правительство

Г – Гучков

Д – Деникин

В конце игры можно попросить учащихся отметить 3 слова, без которых невозможно понятие «революция».

2. Объединение учащихся в группы.

Подходы:

- работа в малых группах (диада, триады);

- ролевое распределение в группах по 4-5 человек (спикер, критик, содокладчик, хранитель времени, секретарь).

Принципы формирования в группы:

- свободный (по желанию учащихся);

- организованный учителем.

3. Организация учебной деятельности в группе:

- усвоение учебных задач, стоящих перед группой;

- процесс поиска лучшего решения;

- суммирование мнений, подведение итогов;

- презентация группового решения, поставленной задачи.

4. Рефлексия.

Эффективность этого этапа зависит от желания детей к самоанализу.

Правило 3-х «нельзя»:

- нельзя говорить то, что уже сказано;

- нельзя отказаться от сообщения своего мнения;

- нельзя прятать за высказыванием своего дурного настроения.

На этапе рефлексии я использую приёмы критического мышления:

- составление хайку;

- составление диаманты;

- составление синквейна.


Использование современных образовательных технологий на уроках истории позволяет сделать образовательный процесс интересным для его участников, сформировать социально смелую, востребованную и адаптированную личность к современной динамичной жизнедеятельности.


8

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-059894
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>