Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Набиуллина Юлия Расифовна
МКОУ «Кондинская СОШ»
Использование современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания в условиях перехода на ФГОС (Кейс-технология)
2 слайд
В условиях перехода образовательных школ к ФГОС второго поколения перед учителями ставятся задачи:
Формирование знаний в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами;
Формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы;
Формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне.
3 слайд
Наиболее актуальным, стратегическим вектором в повышении качества образования является формирование ключевых компетенций и надпредметных способностей, позволяющих выпускнику «самостоятельно работать, учиться и переучиваться в течение всей дальнейшей жизни» (А.Фурсенко)
4 слайд
Краткий экскурс в историю кейс
Кейс -технология проблемно-ситуативного обучения
Впервые кейс-метод был применён в учебном процессе на факультете права Гарвардского университета в 1920 году В настоящее время кейс-метод широко используется в обучении за рубежом
В России эту технологию обучения можно считать молодой
5 слайд
«Государственный заказ»
специалист, умеющий работать в команде,
способный генерировать идеи и технологии их внедрения,
имеющий склонность к инновациям, умеющий критично и оперативно и аналитично работать с огромными объемами информации различных видов
6 слайд
Решение
Кейс-метод обучения - это метод активного обучения на основе реальных или модельных готовых ситуаций
Применение кейс - технологий позволяет развивать навыки решения проблем
7 слайд
Виды и содержание кейсов
1. Практические кейсы. Отражает реальную ситуацию или случай:
исторический источник, реальный документ, статистика в динамике данных, даже вещественный артефакт или комплекс приведенных источников-компонентов кейса. Это кейс моделирования реального события в истории, экологического состояния локальной территории, или кейс моделирования технико-технологической проблемы, которую надо решить. Целью данного кейса является отработка навыков преломления учебных, предметных знаний и умений в постобразовательное, профессионально - деятельностное пространство реальной жизни
2. Обучающие кейсы. Основной задачей их выступает обучение, в которых отрабатывается автоматизм навыков и способов поиска решений. В данных процессах важна отработка навыков синтеза, объединения частных случаев в типичные, закономерные с выделением общих признаковых элементов, причин и факторов, возможных последствий
3. Научно-исследовательские кейсы ориентированы на включение ученика в исследовательскую деятельность
разработка тематического проекта локального, регионального типа и пр.
8 слайд
Применение кейс-технологии развивает следующие навыки:
Аналитические
Практические
Творческие
Коммуникативные
Социальные
Самоанализ
9 слайд
Особенности разбора кейса:
Выявление ключевой проблемы;
Отбор необходимой информации, общее правило работы с «кейсами»
Запрет на использование информации, которая находится «за рамками».
10 слайд
Работа с кейсом
За несколько дней до занятия учащимся озвучивается тема следующего занятия Проговаривается о том, что занятие будет проводиться в режиме кейс-метода Учащиеся получают домашнее задание: самостоятельно найти информацию по предложенной теме и познакомиться с ней Дается литература
После вводного слова учителя в начале урока, определения целей и задач урока для учащихся (5 минут), школьники распределяются по группам и получают сам кейс
1этап: изучение содержимого кейса учащимися в группах, совместный поиск решения поставленной проблемы, заполнение отчетных таблиц. Преподаватель может осуществлять консультацию по необходимости. Продолжительность этапа занятия 30 минут
2этап: подготовка групп к отчету о проделанной работе, (работа с доской, компьютером и т.д.), продолжительность этапа занятия 5 минут
3этап: отчет групп о проделанной работе, обязательно с аргументацией полученного вывода, продолжительность этапа занятия 30 - 35 минут
4 этап: итоговая часть занятия занимает около 10 минут и посвящена подведению итогов, обобщению полученных результатов
Итоговую часть занятия проводит учитель, опираясь на презентованные группами варианты решений
11 слайд
Критерии оценивания работы групп
Соблюдение регламента выступления -1 балл
Если кто-либо из участников группы во время работы позволяет себе эмоциональные оценки, обсуждение, то данная группа получает штрафные очки от 1 до 5
Учитель отвечает за соблюдение протокола
Все заработанные баллы и штрафные очки заносятся в сводную таблицу
Побеждает та группа, которая наиболее эффективно работала и набрала наибольшее количество баллов
Итоги занятия подводит учитель
12 слайд
Ограничения на использование кейс-технологии
Кейсы используются в конце изучения больших тем
Чаще всего бывают межпредметные
Не следует использовать вначале учебного процесса, когда у учащихся нет начальных знаний
Кейс- технология требует опоры на уже имеющиеся предметные знания
13 слайд
Итог
Таким образом, кейс-технологии развивают умение:
— анализировать и устанавливать проблему,
— четко формулировать, высказывать и аргументировать свою позицию,
— общаться, дискутировать, воспринимать и оценивать вербальную и невербальную информацию,
— принимать решения с учетом конкретных условий и наличия фактической информации.
Кейс-технологии помогают:
— понять, что чаще всего не бывает одного единственно верного решения,
— выработать уверенность в себе и в своих силах, отстаивать свою позицию и оценивать позицию оппонента,
— cформировать устойчивые навыки рационального поведения и проектирования деятельности в жизненных ситуациях
14 слайд
Ресурс
Список литературы
Буравой, М. Углубленное сase study: между позитивизмом и постмодернизмом // Рубеж.- 1997 - № 10 – 11.
Изменения в образовательных учреждениях: опыт исследования методом кейс – стадии / под ред Г.Н. Прозументовой.- Томск, 2003.
Козина, И. Особенности стратегии case-study при изучении производственных отношений на промышленных предприятиях России //Социология: методология, методы, математические модели. - 1995.- N5-6.- С.65-90.
Козина, И. Case study: некоторые методические проблемы // Рубеж.- 1997.- № 10-11.- С. 177-189.
Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Маркетинг.- 1999.- №1.
Рейнгольд, Л.В. За пределами CASE — технологий // Компьютерра.- , 2000. - №13-15.
Смолянинова, О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: сб.- М.: ВПО, 2000.
http://www.casemethod.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 595 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Набиуллина Юлия Расифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.