Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыИспользование современных образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе

Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка учителя Жихаревой Т.А..pptx

библиотека
материалов
учитель начальных классов высшей категории Жихарева Татьяна Анатольевна ГБОУ...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд учитель начальных классов высшей категории Жихарева Татьяна Анатольевна ГБОУ
Описание слайда:

учитель начальных классов высшей категории Жихарева Татьяна Анатольевна ГБОУ СОШ пос. Прогресс «Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе»

2 слайд Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция модерниз
Описание слайда:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Главной и второстепенной задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества образования. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования. Повышение качества образования должно осуществляться не за счет дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий.

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд Современные педагогические технологии это набор операций по конструированию з
Описание слайда:

Современные педагогические технологии это набор операций по конструированию знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями

5 слайд Базовые технологии стандартов второго поколения Технология игровых методов о
Описание слайда:

Базовые технологии стандартов второго поколения Технология игровых методов обучения Здоровьесберегающие технологии Проектная деятельность Информационно-коммуникационные технологии Проблемное обучение Коммуникативные технологии Технология развития критического мышления

6 слайд Проблемное обучение "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить.
Описание слайда:

Проблемное обучение "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и я научусь". (Конфуций)

7 слайд Вестник [в,э?сн,ик] Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не прои
Описание слайда:

Вестник [в,э?сн,ик] Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится?

8 слайд Читаю интересные книги, вижу нежные незабудки, переплываю широкие реки, рису
Описание слайда:

Читаю интересные книги, вижу нежные незабудки, переплываю широкие реки, рисую игривых котят. Найдите лишнее словосочетание? Почему?

9 слайд Интегрированные уроки способствует формированию у детей целостного представле
Описание слайда:

Интегрированные уроки способствует формированию у детей целостного представления об общечеловеческой и отечественной культуре

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
Описание слайда:

Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Групповые технологии Технология дифференцированного обучения Информационно-коммуникативные технологии

12 слайд Дифференцированное обучение 2 класс «Знакомство с предлогами». На этапе закре
Описание слайда:

Дифференцированное обучение 2 класс «Знакомство с предлогами». На этапе закрепления знаний о предлоге. Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации. 1 группа. ( слабоуспевающие учащиеся, работающие только на продуктивном уровне). Списать скороговорку, подчеркнуть предлоги. У Семёна с Саней в сетях сом с усами. 2 группа. (учащиеся, работающие на репродуктивно-продуктивном уровне). Составить четыре предложения о своих одноклассниках, называя имя и фамилию каждого. Указывайте, где они сидят, используя предлоги около, перед, у, за. 3 группа. (учащиеся, работающие на продуктивном и творческом уровнях). Прочитайте пословицы. Откройте скобки, вставьте пропущенные буквы. (Без) т_пора не ходят (в) лес (за) др_вами. Плотник (без) т_пора, что изба (без) углов. Видно неряху (по) грязной рубахе.

13 слайд Информационно-коммуникативные технологии
Описание слайда:

Информационно-коммуникативные технологии

14 слайд
Описание слайда:

15 слайд Групповые технологии
Описание слайда:

Групповые технологии

16 слайд  Кейс - технологии
Описание слайда:

Кейс - технологии

17 слайд Работа ученика с кейсом 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2
Описание слайда:

Работа ученика с кейсом 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап — выделение основной проблемы (проблем), 3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»; 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения; 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий.

18 слайд Кейс Орфограмма: «Падежные окончания имен существительных в единственном числ
Описание слайда:

Кейс Орфограмма: «Падежные окончания имен существительных в единственном числе» Вопросы: 1. Составьте алгоритм правописания слов с этими орфограммами. 2. Приведите примеры таких слов.

19 слайд Приём «Кластер» Тема
Описание слайда:

Приём «Кластер» Тема

20 слайд
Описание слайда:

21 слайд Проектная деятельность
Описание слайда:

Проектная деятельность

22 слайд
Описание слайда:

23 слайд
Описание слайда:

24 слайд Игровые технологии
Описание слайда:

Игровые технологии

25 слайд Здоровьесберегающие технологии Физминутки для глаз Двигательные физминутки
Описание слайда:

Здоровьесберегающие технологии Физминутки для глаз Двигательные физминутки

26 слайд
Описание слайда:

27 слайд
Описание слайда:

28 слайд Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явлен
Описание слайда:

Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду…. Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы» В.А. Сухомлинский

29 слайд Благодарю за внимание!
Описание слайда:

Благодарю за внимание!

30 слайд Творческих успехов, коллеги!
Описание слайда:

Творческих успехов, коллеги!

Выбранный для просмотра документ использование образовательных технологий на уроках русского языка в начальной школе учителя Жихаревой Т.А..docx

библиотека
материалов

Тема моего выступления «Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка в начальной форме».

Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является переход на новые образовательные стандарты, которые ставят перед начальным образованием новые цели.

Мой опыт соответствует современным тенденциям развития образования, актуален, перспективен и имеет практическая значимость.

В учебном процессе работаю по образовательной системе "Школа России", которая полностью соответствует стандартам второго поколения. Эта программа интересна, доступна детям, она помогает мне в развитии и более успешном обучении  учащихся и побуждает к творчеству и учителя, и детей. В своей работе постоянно стремлюсь к новым  формам и методам работы с учащимися.

 За годы своей работы, находясь в постоянном творческом поиске, чтобы идти в ногу со временем, чтобы знания моих учеников соответствовали современным требованиям образования, я использую такие технологии, как: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, игровые, технологии проблемного обучения, проектного обучения, технологию проектирования и технологию развития критического мышления.

Для того чтобы материал способствовал развитию у ребёнка умения самостоятельно постигать явления окружающей его жизни, продуктивно мыслить, в своей практике я применяю проблемное обучение. Суть его в том, что я ставлю перед учениками проблему (учебную задачу) и вместе с ними рассматриваю её. В результате совместных усилий намечаются способы её решения.  

"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, – я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и я научусь".

(Конфуций)

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей.

1) Приведу пример использования этой технологии на уроке русского языка по теме «Непроизносимые согласные» 2 класс.

На доске записано слово вестник.
Учитель:
– Прочитайте это слово орфографически, орфоэпически. (Вестник,[в,э?сн,ик].)
– Что вас удивило? (Буква т в слове пишется, а при чтении звук [т] не произносится.)
– Какой вопрос у вас возникает?
(Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится?
Как узнать или проверить, надо ли в слове писать букву, обозначающую согласный звук, если мы его не слышим?)
Итак, дети самостоятельно вышли на новую тему и поставили цель урока. Термин «непроизносимые согласные», как и вообще все термины и факты, учитель может сообщить в готовом виде. Я всегда даю возможность своим ученикам предложить собственные названия, а затем сравнить их с научными терминами. В данном случае учащихся можно приблизить к правильному названию:
– Звук НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ, поэтому называется…

Или 4 класс тема «Именительный, винительный падеж имен прилагательных во множественном числе. В начале уроке запись словосочетаний под диктовку: читаю интересные книги, вижу нежные незабудки, переплываю широкие реки, рисую игривых котят и тд.

- Найдите лишнее словосочетание? Почему?

- Поставьте учебную задачу урока?

Учащиеся самостоятельно ставят учебную задачу и цель урока.

       В преподавании русского языка использую интегрированные уроки. Это способствует формированию у детей целостного представления об общечеловеческой и отечественной культуре. Мною разработаны уроки, объединяющие учебный материал по русскому языку и другим дисциплинам: литературному чтению, музыка, изобразительное искусство. Вашему вниманию предлагаю конкурсный урок, который я проводила на районном этапе «Учитель года». На интегрированном уроке русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства, музыки во 2 классе на тему «Первый снег». Учащиеся не только повторили правописание безударной гласной в корне, но и познакомились с творчеством русского поэта И. Бунина его стихотворением «Первый снег», музыкальными произведениями П.И. Чайковского, с картиной А. А. Пластова «Первый снег». Основным итогом урока стало освоение и активное использование речевых средств для решения  задач, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. На уроке использовались здоровьесберегающая, информационно – коммуникативная технология и технология проектной деятельности.

Интегрированные уроки в 3-4 классах провожу при написании сочинений по картинам. Ученики рассматривают репродукцию, выбирают музыкальную композицию, читают стихи. У моих учеников нет страха при написании сочинений.

       Благодаря применению данной технологии на практике ученики творчески подходят к выполнению заданий, обрабатывают большой объем информации, что повышает мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний.

В преподавании русского языка особое значение приобретает развитие интереса к предмету у каждого ребенка. Учитель в постоянном поиске. Как предупредить отставание слабых и добиться успеваемости каждого? Как заинтересовать класс и сделать обучение радостным? Только учитывая реальные возможности в учебе всех учащихся, можно организовать продуктивную деятельность всего класса, осуществить дифференцированное обучение на уроке.

Задачи учителя – довести слабых учащихся до уровня средних, обучить их приемам умственной деятельности. Сильные учащиеся нуждаются в заданиях повышенной трудности, нестандартных работах творческого характера. Именно это позволит им максимально реализовать и развить свои учебные возможности.

Осуществляя групповую дифференциацию, я руководствуюсь следующими требованиями: создаю атмосферу, благоприятную для учащихся, ибо для того, чтобы учебный процесс был мотивирован и ребёнок учился согласно своим индивидуальным возможностям и особенностям, он должен чётко представлять себе и понимать, чего от него ждут.

В работе со слабыми учащимися при дифференцированном методе обучения нет необходимости дополнительно заниматься после уроков. Тем самым решается проблема дефицита свободного времени.

На мой взгляд, осуществлять дифференцированный подход необходимо на различных этапах урока.

Приведу пример, 2 класс «Знакомство с предлогами».

На этапе закрепления знаний о предлоге. Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации.

1 группа. ( слабоуспевающие учащиеся, работающие только на продуктивном уровне).

Списать скороговорку, подчеркнуть предлоги.

У Семёна с Саней в сетях сом с усами.

2 группа. (учащиеся, работающие на репродуктивно-продуктивном уровне).

Составить четыре предложения о своих одноклассниках, называя имя и фамилию каждого. Указывайте, где они сидят, используя предлоги около, перед, у, за.

3 группа. (учащиеся, работающие на продуктивном и творческом уровнях).

Прочитайте пословицы. Откройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

(Без) т_пора не ходят (в) лес (за) др_вами.

Плотник (без) т_пора, что изба (без) углов.

Видно неряху (по) грязной рубахе.

(Проверка путем чтения учащимися заданий, одновременно высвечивается на слайде. Учащиеся сигналами показывают, как они справились с заданием.)

        Информационно – коммуникативные технологии, создают условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся, поощряют стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения, создают ситуации успеха, развивают самоконтроль и взаимоконтроль.

Применение парной формы на уроках приобретения новых знаний даёт возможность ученику оценить собственные успехи в усвоении нового материала и проверить умение обучать других.

Востребована мною технология работы в группах, так как обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, навыка ведения дискуссии, умения публично отстаивать свою позицию. Использование на уроках групповой работы убедило меня в том, что эта технология несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности. Главная цель работы в группе – приблизиться к изучаемой проблеме вместе, независимо от твоей назначенной роли. Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая интересы товарища. Учитель же, наблюдая за ребятами, может для себя провести мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в микроколлективе, обобщать сказанное, выражать свое мнение, определить уровень работоспособности). Приведу пример, конкурсный урок на тему « Путешествуем, играем, повторяем» («Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне»).

1 группа.

Составьте памятку проверки безударной гласной в корне.

2 группа.

Составьте памятку проверки парной согласной.

3 группа.

Составьте памятку проверки непроверяемых гласных в корне.

Правила работы в группах.

Нельзя думать, что эта работа, приносит результаты с первых уроков, для этого требуется серия таких уроков и кропотливый труд учителя.


Также на уроках русского языка пытаюсь внедрить метод кейс – технологии, кластер - технологии

Особенностью этих методов технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Работа ученика с кейсом
1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

2 этап — выделение основной проблемы (проблем),

3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий. Но это для, более старших школьников. Для начальных классов мы называем кейс – портфель знаний. В портфель знаний входят таблицы, кластеры изученных тем.

Обучаемые изучают материалы кейса заранее, также знакомятся с рекомендованной преподавателем дополнительной литературой, часть заданий по работе с кейсом выполняется дома индивидуально каждым.

  • Обучаемые знакомятся заранее только с материалами кейса, часть заданий по работе с кейсом выполняется дома индивидуально каждым.

  • Обучаемые получают кейс непосредственно на занятии и работают с ним. Данный вариант подходит для небольших по объему кейсов, примерно на 1страницу, иллюстрирующих какие-либо теории, концепции, учебное содержание, и могут быть использованы в начале занятия с целью активизации мышления обучаемых, повышения их мотивации к изучаемой тематики.

Роль кейс - технологии в формировании компетентностей

1. Освоение методов анализа и критического мышления
2. Умение работать с текстом
3. Создание авторского продукта
4. Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем
5. Освоение методов сбора данных 

Действия учителя в кейс – технологии:

  • создание кейса или использование уже имеющегося;

  • распределение учеников по малым группам (4-6 человек);

  • знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;

  • организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;

  • работа с кейсом;

  • организация презентации решений в малых группах;

  • организация общей дискуссии;

  • обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

  • оценивание учащихся преподавателем


Давайте попробуем, сейчас проработать метод кейс – технологии. Пожалуйста, разбейтесь на группы. Выберите командира группы. Этот педагог должен будет организовать работу, направлять ее в нужное русло. Генератор идей – тот, кто подает идею, выделяет главную мысль изучаемого материала. Фиксатор – тот, кто записывает (желательно в схемах) все, что предполагает группа. Критик – выявляет недостатки в работе, критикует предлагаемое с позиции неприемлемого в данных условиях. Аналитик делает выводы, обобщает сказанное.

1кейс:

Орфограмма: «Имя существительное единственного числа»

Вопросы:

  1. Составьте алгоритм правописания слов с этими орфограммами.

  2. Приведите примеры таких слов.

Вашему вниманию видео урока в 4 классе «Обобщение».

       На уроках русского языка обобщения и систематизации изученного материала применяется проектная деятельность. В результате учащиеся овладевают умениями создавать свои собственные тексты различных типов (повествование, описание, рассуждение). Данные уроки с применением проектной технологии строятся на межпредметной основе. Проекты позволяют интегрировать занятия по русскому языку, литературному чтению, изобразительному искусству, окружающему миру. В 1-2 классах дети выполняют под руководством учителя. В 3 - 4 классах самостоятельно

В 3 классе каждый учащийся класса составил проект – таблица «Все о слове». Эта методика заимствована у педагога Каясовой Т.А. Некоторым ученикам были даны шаблоны. Сильные учащиеся работали над созданием таблицы самостоятельно. В итоге, проекты получились очень интересными.

Также в своей работе я использую ежедневные словарные диктанты Каясовой Т.А. Ежедневно учащиеся пишут по 15 – 18 слов на изученные орфограммы и слова на восприятие. Впервые было сложно учить такое количество слов, но сейчас им очень нравится. Оценки за словарные диктанты не ставлю, ставлю плюсы или минусы. В конце недели идет подсчет результатов. Если только плюсы наклеивается красная звезда, если больше плюсов, чем минусов наклеивается желтая звезда. В конце года выдается сертификат об изучении словарных слов.

Игровые технологии

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

  • для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль);

  • в качестве закрепления, упражнения, контроля

Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений.

Ежедневно в процессе обучения использую здоровьесберегающие технологии, которые формируют у учащихся осознанную потребность в ведении здорового образа жизни (физминутки, физминутки для глаз, динамические паузы).

Со II полугодия 1 класса при письме использую зеленый цвет. В 4 классе дети на автомате зеленой ручкой выделяют изученные орфограммы. Это помогает запомнить, изученные орфограммы.

Каждая конкретная технология обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные только для нее. Моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.

Для меня главное, ведущей педагогической идеей является – всё, что я делаю, должно работать на личностный рост моих учеников. Я учу детей любить мир и людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни. Стремлюсь к тому, чтобы обучение в школе стало интересным и радостным для моих ребят, имело развивающий характер, поэтому глубже и разносторонне подхожу к изучаемым вопросам.

Так же можно отметить, что повысилась успеваемость и качество знаний школьников по русскому языку.

К тому же обучающиеся, являются участниками и победителями различных конкурсов.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.