ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Кафедра человековедения и физической
культуры
Практико-значимая работа
учебного модуля повышения
квалификации
«Использование современных
образовательных технологий
при формировании новых
образовательных школьников
в условиях введения ФГОС общего
образования»
Хлудова Любовь Анатольевна
МБОУ СОШ «Солнечная»
Солнечногорского муниципального
района
г. Солнечногорск 2016
Развитие
эстетического сознания учащегося через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера –
это цель, которую должны ставить перед собой преподаватели изобразительного
искусства.
В.А. Сухомлинский
Педагогом
XXI века является не тот,
кто хорошо учит, а тот, у кого учатся
Л.А.Лиферов
В настоящее время в
России идёт становление новой системы образования, ориентированной на
восхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается
существенными изменениями в педагогической теории и практике
учебно-познавательного процесса.
При разработке
федерального государственного образовательного стандарта был составлен портрет
выпускника, - современная школа должна подготовить человека думающего и
чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти
знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой.
Необходимо чтобы ученик умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях,
умея воспринимать, понимать и анализировать.
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать, в том числе, и развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.1
Новые приоритеты в
образовании побудили меня, учителя изобразительного искусства к поиску новых
современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более
высоких результатов обучения и воспитания.
Главной целью предмета «Изобразительное искусство» является развитие у детей
эстетического отношения к окружающему миру.
Основными задачами уроков изобразительного искусства являются: знакомство учащихся с
широтой и многообразием поля художественно-изобразительной деятельности,
изучение техники разных материалов и средств изобразительного искусства,
знакомство с работами Великих Мастеров, а так же создание и восприятие
художественных образов.
Приходя на урок
изобразительного искусства, который по государственному учебному плану
реализуется в школе 1 час в неделю, я понимаю, что за это отведенное мне время
в классе из 15-25 человек я вряд ли выращу и воспитаю хотя бы одного настоящего
художника. Но я и не ставлю перед собой таких задач. В первую очередь, я
серьезно задумываюсь над тем, как развить заложенные в человеке творческие,
художественные способности, укрепить духовные силы, помочь ему найти самого
себя. Ведь, как известно, именно приобщенность к творчеству пробуждает в
человеке неведомые силы, позволяющие ему совершать великие научные открытия
совершенно далекие от искусства.
Одной из основных задач
для меня является развитие у учащихся интереса к учению, творчеству в области
изобразительного искусства и художественного труда. Интерес и творчество в
учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более
глубокому познанию предмета развивающего их способности.
Одним из путей решения
этой проблемы является применение в учебном процессе современных обучающих
технологий, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышающих
творческую активность учащихся. Эти технологии и даже постоянно используемые их
элементы, выстроенные системно, помогают мне рационально организовать учебный
процесс, создают условия для активной собственной познавательной деятельности
учащихся, поощряют стремления ученика к поиску своих траекторий и способов
решения, создают “ситуации успеха ”, развивают самоконтроль и взаимоконтроль.
Каждая конкретная технология обучения имеет свои признаки, определение,
функцию, структуру, характерные только для нее. Моделирование уроков в
различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени. Я
глубоко убеждена в том, что только учитель демонстрирующий на уроке разные
стратегии учения, может сформировать в каждой личности учащегося способность
учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.
В современных школах для
решения этой задачи применяются многочисленные инновационные технологии:
игровые технологии, метод проектов, обучение в сотрудничестве, индивидуальное и
дифференцированное обучение, модульное обучение и другие.
Применение этих инноваций
немыслимо без использования новых информационных компьютерных технологий..
Считаю использование
информационно-коммуникативных технологий - необходимым условием для уроков ИЗО,
когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие
творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала
личности. ИКТ для меня не как цель, а как еще один педагогический инструмент,
способствующий достижению цели урока, который на уроках изобразительного
искусства открывает все новые и новые безграничные возможности.
Так как каждый урок
программы ИЗО построен на зрительном ряде, использование компьютерных
возможностей и интерактивного оборудования позволяет мне открыть для детей
замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляет
возможность побывать в роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя
наличия материалов, которые детям порой недоступны. При этом я обязательно
учитываю, что компьютер никогда не заменит, а только дополнит меня как учителя.
Представляю основные формы применения компьютерных технологий на уроках ИЗО :
·
использование
медиа-ресурсов как источника информации;
·
компьютерная
поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;
·
организация
проектной деятельности учащихся.
Как показывает личная
практика, использование
медиа-ресурсов как
источника информации не только повышает интерес учащихся к творчеству
художников, направлениям в искусстве, но и позволяет использовать на уроке
помимо произведений искусств, произведения литературы, музыки. Использую
видеосюжеты лишь фрагментарно как для осмысления полученных знаний сразу после
изложения новой темы, так и в конце урока для их закрепления.
Применение компьютерных
технологий осуществляться не только мною при подготовке и во время урока, но и
моими учениками в процессе их самостоятельной творческой работы. Одним из
способов – является организация проектной
деятельности учащихся, оформленная в виде презентаций, печатных
сообщений в форме рефератов, докладов и т.п. Преимущества использования ИКТ в
преподавании изобразительного искусства очевидны:
·
знакомство с
любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий;
·
широко
использовать показ репродукций картин художников;
·
демонстрировать
графический материал (таблицы, схемы);
·
«посещать»
крупнейшие музеи мира;
·
прослушивать
записи песен;
·
активизировать
учебный процесс.
Итак, новые информационные технологии – это процесс подготовки и передачи
информации учащимся посредством компьютера с соответствующим техническим и
программным обеспечением. Это позволяет развить у школьников художественно -
творческие способности и решать новые, не решённые ранее задачи.
Использование
информационных технологий помогает мне не только повышать мотивацию обучения
детей предметам изобразительного искусства ,но и приводит к целому ряду
положительных следствий:
• обогащает
учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной
окрашенности;
• психологически
облегчает процесс усвоения материала школьниками;
• возбуждает
живой интерес к предмету познания;
• расширяет
общий кругозор детей;
• повышает
уровень использования наглядности на уроке;
• повышается
производительность труда учителя и учащихся на – уроке.
Использование на уроке
презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным
ведением урока:
·
возможность
обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;
·
обеспечивает
последовательность рассмотрения темы;
·
иллюстрации
доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть
мелкие детали, достоинства художественного произведения;
·
применение
новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс.
Уроки – презентации широко использую:
·
во время
знакомства с творчеством художников «Исаак Левитан», «И.И. Шишкин – певец
русского леса» и т.д.;
·
при изучении
жанров изобразительного искусства;
·
при изучении
тем по декоративно – прикладному искусству «Дымковская игрушка», «Сказочная
Гжель», «Золотая Хохлома» и т.д.;
·
при изучении
законов композиции. (Во время урока при формировании новых
знаний приходится рисовать множество эскизов, разъяснять и бесконечно
рисовать на доске. На экране все композиционные ошибки наглядны, тем более что
можно сопоставлять несколько эскизов на экране одновременно, выявить их
достоинства и недостатки.);
·
при изучении
законов цветоведения и т.д.
Внедрение ИКТ осуществляю
по направлениям:
1. Создание презентаций к
урокам;
2. Работа с ресурсами Интернет;
3. Использование готовых обучающих программ;
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
Новое поколение
учащихся с интересом вовлекаются в сферу мультимедиа-технологий. Эффективнее
развивается исследовательская работа, творческая деятельность, мотивация,
самостоятельность, поиск материала, открытия нового.
В
зависимости от типологии урока используются различные фильмы-презентации,
слайд-фильмы или тестовые задания.
Фильм
– презентация –использую на
уроках лекциях, беседах об искусстве, вернисаже. Демонстрацию фильма
сопровождаю лекцией или комментариями. При этом предусматриваю активное
общение, развиваю умения задавать вопросы, делать пояснения, коллективно
рассматривать и обсуждать произведения искусств.
Слайд
– фильм – использую
практически на всех уроках, включая его в любой этап урока. При просмотре слайд
- фильма учащиеся включаются в работу как правило сразу. Особенно идеально он
подходит на уроках поэтапного рисования.
Компьютер
также может использовать и сам учащийся при выполнении домашнего задания
(проект). Тем самым показывая высокий уровень самостоятельности –
творческий.
Возможности
компьютера неисчерпаемы, это действительно мощное средство, как в качестве
информации, так и в качестве инструмента художественной деятельности.
Результативность
использования ИКТ на уроках изобразительного искусства.
·
положительная
мотивация на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения
учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);
·
повышение
уровня использования наглядности на уроке,
·
повышение
производительности урока.
·
применение ИКТ
способствует развитию познавательного интереса учащихся и умения оперировать
полученными знаниями.
Безусловно,
преимущества использования компьютерных технологий в преподавании ИЗО очевидны:
·
знакомство с любой темой с сопровождением показа видеофильмов, фото,
репродукций;
·
«посещение» крупнейших музеев мира;
·
«погружение» в пространство и время;
·
самостоятельная работа учащихся;
·
активизация учебного процесса.
Бесспорно, что в современной школе
компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным
техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические
технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто
“вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь,
создать условия для проявления познавательной активности учащихся.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или
спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества
знаний учащихся, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и
воспитания.
Но нельзя забывать
главного: никакая самая лучшая и современная машина не заменит «живого» общения
учителя с учеником.
Одним из важнейших
аспектов современной системы образования, является построение образовательного
процесса на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен
на совместное конструирование программной деятельности. В любом учебном
предмете, в особенности в изобразительном искусстве, ученик избирательно
относится к содержанию, видам и формам учебного материала. Далеко не все
понятия усваиваются детьми, а только те, которые входят в состав их личного
опыта. Поэтому начальной точкой организации уроков ИЗО является актуализация
субъектного опыта, поиск связей.
На своих уроках ИЗО я
стараюсь инициировать субъектный опыт ребят, развить индивидуальные способности
каждого ученика. Важно признать индивидуальность, самобытность, самоценность
особенно у тех, кто не видит в себе выраженные творческие навыки. Важно дать
детям возможность свободного выбора элементов и видов работы, позволить им
самостоятельно определиться, самореализоваться в том или ином виде
деятельности, конечно прежде познакомив их с различными видами творчества. И
тогда мы, учителя, не услышим от детей фраз: «я не умею рисовать», «я не люблю
рисовать» и т.д. так как ИЗО бывает порой очень сложным предметом, а
соответственно и нелюбимым для определенных групп детей, которые, например,
умеют мыслить только точными категориями, но не умеют фантазировать и
самовыражаться на бумаге. В таких случаях очень помогает личностно -
ориентированный подход, а именно такие личностно-ориентированные методы, как
·
метод диалога,
когда учитель и ученик – собеседники;
·
метод
сравнений и ассоциаций, когда каждый ученик может высказать свою ассоциацию по
данной ситуации;
·
придумывание
образа или ситуаций;
·
индивидуальная
работа.
Также в своей
педагогической практике, веду активное использование игровых педагогических
технологий. Реализация игровых приемов и ситуаций на уроках
изобразительного искусства проходит по таким основным направлениям:
·
дидактическая
цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
·
учебная
деятельность подчиняется правилам игры;
·
учебный
материал используется в качестве ее средства;
·
в учебную
деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую
задачу в игровую;
·
успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
По характеру
педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
·
обучающие,
тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные,
развивающие;
·
репродуктивные,
продуктивные, творческие;
·
коммуникативные,
диагностические и др.
Специфику игровой
технологии на уроках в значительной степени определяет игровая среда: различают
игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; компьютерные, а также с
различными средствами передвижения.
Целью игровых технологий
на уроках ИЗО является решение следующего ряда задач:
·
дидактические
(расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных
умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.);
·
развивающие
(развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения фантазии, творческих
идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.);
·
воспитывающие
(воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и
мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма,
общительности и др.);
·
социализирующие
(приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).
Таким образом, я считаю,
что применение игровых педагогических технологий на уроках ИЗО следует
организовать на основе компетентного подхода, который утверждает приоритетную
роль компетентностей в качестве важнейших показателей качеств образования.
Применение в педагогической
практике всех вышеизложенных образовательных технологий, позволят мне выявить и
развить у учащихся художественные способности, умения по выполнению
оригинальных творческих заданий, а также воспитывать творческое отношение к
любой деятельности.
Учить ребенка радостно,
без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует
инновационные технологии. “Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее
видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой
высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным
движением жизни” (Е.И.Рерих).
Апробировав
образовательные технологии, нам не захочется работать по-старому, отчего наши
уроки превратятся в творческое общение нас, учителей, с учениками и учеников
между собой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.