Использование современных образовательных технологий в начальной школе

Использование новых образовательных  технологий (в том числе ЭОР и ИКТ) в образовательном процессе

	Обоснование выбора	Системность использования (периодичность, тип урока,  этап изучения темы,  этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)	Результат (методическая и практическая направленность использования)
Технология «учебных ситуаций»	Одним из направлений модернизации общего образования является деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности, на развитие информационной культуры. Основная моя педагогическая задача: создание условий, инициирующих детское действие. Еще Бернард Шоу говорил: «Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность». Эти условия можно создавать с помощью  технологии «учебных ситуаций». «Учебная ситуация» - это особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя -        обнаруживают предмет своего действия; -        исследуют его, совершая учебные действия; -        преобразуют его, например. переформулируют; -        частично запоминают. Ситуации играют большую роль в постановке учебной задачи. Эту технологию начала использовать еще до работы по ФГОС: трудно было удерживать внимание в  течение всего урока у многих учащихся. Решила моделировать  реальную жизненную ситуацию, чтобы  поддерживать познавательный интерес в течение всего урока.	Урок – это цепочка решения учебных задач. Следовательно, эту технологию можно использовать на любом уроке даже на традиционном, на любом этапе.  Временная продолжительность образовательной ситуации может занимать часть урока, урок. Я планирую  несколько учебных ситуаций на одном учебном занятии с учениками.    Наиболее полезной является та учебная ситуация, в которую вместе с учащимися вовлекается сам учитель. Результаты такого взаимодействия «учитель -ученики» на уроке являются  наиболее продуктивными. В своей практике использую ежедневно  учебные ситуации: Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждение Русский язык и чтение: «чисто-» и скороговорки, чтение вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение •      Окружающий мир: календарь  наблюдений. На различных уроках в зависимости от учебного материала: Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: •      Соревнования – командные и индивидуальные; •      Сюжетные – «поиск сокровищ», «путешествие в прошлое» •      Ролевые – «пишем инструкцию», «учитель», «пресс-конференция» Учебные ситуации с элементами творческой деятельности: •      «Пишем книгу»; «Иллюстрируем произведение»; «Создаем обложку книге» •      «Готовим праздник» •      «Делаем подарки маме, бабушке, однокласснику» •      «Сообщаем вам …» •      «Пишем письмо авторам учебника» Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности: •      Эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов) •      Маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под понятие) •      Проведение мини-исследований •      Описание и оценка. Виды учебных ситуаций: Выбор Дается ряд готовых решений, среди них и неправильные. Надо выбрать правильное. Неопределенность Неоднозначные решения ввиду  недостатка  данных Неожиданность Вызывает удивление необычностью,  парадоксальность. Конфликт Ситуация, рассматривающая противоположности. Несоответствие Не «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления. Речевые ситуации на уроках русского языка.(см ПРИЛОЖЕНИЕ)	Используя в своей практике технологию «учебных ситуаций», я реализую системно – деятельностный подход. Это технология мало затратная, здоровьесберегающая,  позволяет заинтересовать младших школьников в предстоящей деятельности, учит ставить учебную задачу. Учебная ситуация на уроке мотивирует ребенка к обучению. С помощью учебной ситуации учитель можно искусно превратить обычный урок в увлекательное занятие. Исследование в 2013г. у учащихся уровня мотивации отношения к учению свидетельствует о высоком уровне познавательной активности у 38% уч., о среднем уровне познавательной активности  у 58%уч. Конспект урока русского языка в 1 классе с использованием учебной ситуации с элементами исследовательской деятельности представлен в моей методической копилке на школьном сайте.
Проблемно- диалогическая технология	В 2009-2010 уч. году ко мне пришли первоклассники. Дети подготовлены к школе, с хорошей мотивацией, но испытывали трудности при выполнении заданий на логику. У большинства  учащихся сразу пропадал интерес, когда они выполняли такие задания. Изучила особенности построения проблемно – диалогического урока из УМК «Начальная школа 2100»: Традиционный урок Проблемно-диалогический урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками     1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения. 5.  Применение знаний учениками Из таблицы видно, что ученики активные участники проблемно – диалогического урока, учатся самостоятельному решению проблем.	Технологию проблемного диалога использую на уроках «открытия» новых знаний. Обязательно прорабатываю  два момента: "постановка проблемы" и "поиск решения". Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопросов для исследования. Поиск решения - это этап формулирования нового знания. Методы постановки учебной проблемы: 1. Побуждающий от проблемной ситуации диалог. 2. Подводящий к теме диалог. 3. Чаще всего  для постановки учебной проблемы использую сообщение темы с мотивирующим приемом. Побуждающий от проблемной ситуации диалог: 1) создание проблемной ситуации; 2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации; 3) побуждение к формулированию учебной проблемы; 4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы. Система вопросов для побуждающего диалога: Побуждение к осознанию противоречия: •      Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? •      Вопрос был один? А мнений сколько? •      Что вас удивило? Что интересного заметили? •      Почему это задание не получилось? Что мы не знаем? Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока: •      Какой возникает вопрос? •      Какова будет тема нашего урока?   Сообщение темы с мотивирующим приемом: «яркое пятно», актуальность. Подводящий к знанию диалог  имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся. Побуждающий к гипотезам диалог, который обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности я не использую т.к. он является пока сложным для меня. Предлагаю конспект «открытого» урока с использованием данной технологии.	Технология является результативной: обеспечивает высокое качество усвоения знаний. У выпускников 2012-2013 стабильно высокие результаты  освоения  ОП. Качество знаний  по русскому языку, математике, литературному чтению выше 60%. Эффективное развитие интеллекта и творческих способностей. Среди обучающихся есть победитель окружной олимпиады младших школьников по математике, призер  окружной олимпиады младших школьников по литературному чтению. Наличие победителя игрового конкурса истории мировой художественной культуры «Золотое руно».  Обучающиеся активные участники Международных и Всероссийских интеллектуальных конкурсов «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру», «Золотое руно».  Провела «открытые» уроки с использованием данной технологии
Использова-ние ИКТ и электронных образователь-ных ресурсов	Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, школа должна растить школьника в специально организованной ИКТ – насыщенной среде. Ориентирование младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и формирование грамотно применять средства ИКТ являются одними из важных элементов формирования системы универсальных учебных действий. Современных детей трудно удивить бумажной статичной наглядностью, а тем более мелом и доской. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет: -развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; -развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств; -активизировать познавательную деятельность учащихся; -овладевать практическими способами работы с информацией; -проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.	В моей практике уже сформировались основные направления применения ИКТ: -подготовка дидактического материала для учебно – воспитательного процесса (печатные материалы, обучающие аудио и видео материалы, собственные презентации к урокам и уроки с применением интерактивной доски); - создание персонального сайта для общения с коллегами; -ведение электронного журнала, документации учителя и классного руководителя в системе АСУ РСО; -  участие в вебинарах; -электронная почта; - участие в конкурсах, олимпиадах; -составление отчётов, графиков, диаграмм;  -поиск и использование информации из Интернета для подготовки уроков, проектно-исследовательских работ, практических работ по окружающему миру, для внеклассной и воспитательной работы; •музейные уроки, виртуальные путешествия; •тренажёры по предметам, тестирования; • развивающие игры по предметам. В моем классе установлен  минимум оборудования: компьютер для учителя,  мультимедиа проектор, экран, интернет, ноутбуки для индивидуальной и групповой  работы. Для работы с другим учебно – лабораторным оборудованием приходится переходить в другой кабинет. Компьютерные технологии использую при проведении различных типов уроков: комбинированном, открытия «нового» знания, закрепления знаний, на уроках контроля и оценки знаний; на всех этапах современного урока: при контроле знаний, при выполнении  творческих работ, при объяснении нового материала, при закреплении и обобщении учебного материала. Современный мультимедийный урок строю по той же структуре, что и традиционный: в зависимости от типа урока. Следует помнить требования СанПиНа о том, что  урок с использованием ИКТ состоит из двух частей: 1ч. –технические средства выступают как средство наглядной демонстрации, 2ч – технические средства выступают как средство для упражнений, для организации самостоятельной работы. Использую те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Использовать презентации можно на всех этапах урока. Более эффективное применение мультимедиа на каждом уроке будет тогда, когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов. В своей работе использую электронные образовательные ресурсы из интернета. Серия учебных пособий «Современные образовательные технологии» помогает быстро  найти на образовательных сайтах нужные цифровые ресурсы для определенного урока. В своей работе использую видеоуроки «Русский язык. Начальная школа. 2 класс»INFOUROK.RU Русский язык. Начальная школа. 3 класс»INFOUROK.RU. Каждый видеоматериал я использую как полностью, так и частично на нескольких уроках при изучении темы. На уроках литературного чтения электронные приложения (на CD-диске) «Уроки литературного чтения 1-2 классы. Электронное приложение. -М.: Планета,2011. Представленные на диске ресурсы (презентации, учебные фильмы, учебно – исследовательские проекты) использую как на уроках так и во внеурочной деятельности «В мире книг» На уроках окружающего мира использую мультимедийные учебники «Уроки Кирилла и Мефодия, Окружающий мир» (для 1,2,3.4 классов) Видеофрагменты и уроки использую для фронтальной работы, а тренажеры для индивидуальной и работы в парах. При работе с интерактивной доской использую комплект интерактивных учебных пособий «Наглядная начальная школа» по каждому предмету и в каждом классе. Эти задания использую  при объяснении нового материала, а чаще всего при закреплении. Задания занимательные, разнообразные хороши  для индивидуальной работы, так и для работы в парах. Использую учебно – лабораторное оборудование для контроля и мониторинга качества  знаний PROClass по русскому языку, математике и литературному чтению. Система контроля помогает мне позволяет быстро проверить уровень понимания изучаемого материала, провести промежуточный и итоговый контроль.  Использование ИКТ не должно, однако, быть самоцелью, это только средство, помогающее урок сделать наиболее продуктивным..	Технология является результативной: обеспечивает высокое качество усвоения знаний. У выпускников 2012-2013 стабильно высокие результаты  освоения  ОП. Качество знаний  по русскому языку, математике, литературному чтению выше 60%.