Использование современных педагогических технологий

Использование в педагогической деятельности современных образовательных технологий, в том числе ИКТ

Исходя из требований ФГОС ОО к результатам образования и учитывая деятельностную составляющую технологий, педагогические технологии можно дифференцировать по критерию субъект-субъектного (личностно ориентированного) взаимодействия и субъект-предмет-субъектного взаимодействия. Субъект-субъектное взаимодействие в первую очередь способствует достижению личностных результатов, а субъект-предмет-субъектное взаимодействие логично рассматривать в поле предметных и межпредметных областей и соответственно, оно способствует в большей мере достижению предметных и метапредметных образовательных результатов.

В целях достижения личностных результатов, использую интерактивные педагогические технологии:

·         Проблемный диалог как форма учебной дискуссии.  Используется на каждом уроке, так как поставив проблему нужно достичь результата. Эта технология развивает у детей творческое мышление.

·         Технологию творческого чтения. Вначале ознакомления с произведением обучающиеся обсуждают название произведения «Если бы я был писателем, что мог бы написать?». В ходе чтения учатся ставить вопросы, по абзацам составляют план, ведется творческая работа по продолжению данного произведения.

·         Технология критического мышления. Обучающимся нравится работать по методикам: «корзина идей», кластер, синквейн, верные не верные утверждения, мозговой штурм.

Особое внимание уделяю в формирование предметных результатов, целесообразно использовать проектно-исследовательские технологии:

·         Тренинговые технологии. Игры и игровые ситуации раскрепощают обучающихся, анализ конкретных ситуация на уроках чтения, окружающего мира имеет эффективный характер, проективное рисование  помогает интерпретировать и диагностировать затруднения в общении.

·         Технология исследовательского обучения - самостоятельное познание учащимися окружающего мира, посредством изучения объектов, процессов и явлений. Обучающиеся учатся видеть проблемы, ставить вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи.

·         Технология группового обучения.  В хорошо организованной групповой работе идет взаимное обогащение учащихся, ведет активизации учебно-познавательных процессов, распределяются роли в группе, развивается коммуникативная деятельность.

Оценивание образовательных достижений имеет одно из ведущих инструментов в моей деятельности. Был разработан «Дневник моего роста», где ребенок может отмечать приобретенные навыки. Ведется мониторинг учебных действий как словесное описание умений которых выработал ученик в определенное время. Каждый раз анализируется продвижение вперед каждого участника образовательного процесса.

   Сравнительный анализ качества знаний, уровня обученности и воспитанности выпускников двух последних выпусков убедительно доказывает, что умелое использование современных образовательных технологий, использования новых методов и приемов способствуют значительной позитивной динамики развития детей, росту мотивации детей к обучению.

Уровень школьной мотивации по Фридману в % (высокий уровень)

Уровень воспитанности по Фридману в % (высокий уровень)

Уровень развития творческого мышления в % (Фигурные формы теста Торранса) высокий уровень

            В полном объеме стараюсь использовать  компьютерными и другими технологиями. В наше скоротечное время, только применяя эти технологии можно немножко облегчить свой труд. Специально изданные предметные интерактивные тренажеры, обучающие программы постоянно используются на моих уроках, помимо этого применяю в практике собственные цифровые образовательные ресурсы как: «Кылаас чааһын хомуурунньуктара»,       Комарова Е.П. одним из первых апробировала использование интерактивной доски в начальной школе в Вилюйском районе, автор электронных пособий «Кылаас чааьын хомуурунньуктара», «В мире прекрасного», «Методика решения олимпиадных задач», «Ахсаан аат кыбытыылаах ребустар».

            Каждая конкретная технология обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные только для нее. Опыт моей работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени. Современные образовательные технологии, повышающие интерес детей к учебе, предполагают иной уровень отношений в школе и более качественный результат.  Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию. А значит, обязательно, приведут моих учеников к успеху сначала в школе, а потом - в жизни.