Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Использование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ с привлечением фрагментов детских мультфильмов

Использование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ с привлечением фрагментов детских мультфильмов



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Использование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ..doc

библиотека
материалов

Иhello_html_908db90.pngспользование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ.

«Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов». «Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков,составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта», /Стандарты второго поколения/.

Школа, являясь одним из главных институтов общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в нем. Социальный запрос школе, определенный современным обществом говорит о том, что необходимы люди с новым мышлением, умением самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения. Изучение ОРКСЭ в общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в построении учебного процесса, осуществляется прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать и интеллекта в целом. Именно это побудило меня к изучению современных педагогических технологий и использованию их в преподавании ОРКСЭ.

В течении 2010 – 2011 учебного года я апробировала такие технологии как: технология развития критического мышления (ТРКМПЧ) , тестовая технология, проблемное обучение, проектное обучение, игровые технологии, ИКТ. Из них взяла для себя только то, что сочла приемлемым, исходя из уровня подготовленности классов и своего опыта работы.

Актуальностью данной темы «Использование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ с привлечением фрагментов детских мультфильмов является то, что каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И наша задача так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Я понимаю, мне как учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения технологии развития критического мышления через письмо и чтение.

Следуя классикам, вспомним, что научить никого нельзя, можно только научиться.Поэтому стараюсь организовать обучение так, чтобы ребенок сам захотел приобретать эти знания и навыки. Его необходимо заинтересовать. Стараюсь создать такую ситуацию, в которой на основе приобретенных ранее знаний и умений ученику приходится самому добывать новые знания и приобретать новые умения. Затем даю возможность школьнику на уроке наглядно продемонстрировать полученные результаты.

Цель моего выступления: познакомить вас с активными методами преподавания модуля «Основы светской этики» на примере нескольких уроков.

Игровые и тестовые технологии-первые актуальны для детей среднего возраста, и помогают, на мой взгляд, легче адаптироваться обучающимся при переходе из начального звена школы в среднее. Последние позволяют выработать необходимые навыки при сдаче ГИА и ЕГЭ, за ограниченное время проверить уровень знаний всего класса.

Проектная технология-проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Основу проекта составляют:

- проблема;

- проектирвание (планирование);

- поиск информации;

- продукт;

- презентация.

Проект многогранен, проект эффективен, проект неисчерпаем

В процессе преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету возможно при внедрении на уроках ИКТ-технологий. Можно выделить три основных формы работы с ИКТ на уроках ОРКСЭ :

- применение информационных технологий на уроках (представление учебного материала в форме презентаций, образовательного программного обеспечения и т.д.);

  • информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры);

  • применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование электронных энциклопедий и т.д.).

Представление учебного материала в форме Презентации, удобны тем, что при подготовке можно отобрать именно тот материал, который нужен для конкретного урока и в нужной последовательности. Кроме того, компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.

Большое внимание уделяю тому, какой вклад вносят в создание презентации учащиеся. Поэтому организую этот процесс в форме проектной деятельности.

Систематическое применение ИКТ на уроке приводит к ряду любопытных последствий:

  • повышается уровень использования наглядности на уроке;

  • повышается производительность урока;

  • при создании и использовании презентационного варианта подачи учебного материала обращается огромное внимание на логику изложения, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся;

  • изменяется, особенно у 4-5 классников, отношение к компьютеру, как к дорогой игрушке; ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы.

Большим достоинством применения ИКТ я считаю тот факт, что обучение через информационные и компьютерные технологии органично соединяется с обучением критическому мышлению, умением работать в команде сверстников, которые я использовала и раньше.

Таким образом, я постаралась освоить целый комплекс современных технологий обучения, что позволило реализовать взаимосвязь и обеспечить взаимовлияние педагогических и компьютерных технологий:

Большую роль в использовании компьютера я вижу еще и в том, что он избавил меня от рутинной ручной работы, при написании рабочих программ, поурочных планов. Все делается быстро и остается время для творчества.

Построение уроков по технологии критического мышления (ТРКМПЧ), основой которых являеся базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий).

Базовая модель урока в ТРКМ:

- стадия вызова;

- стадия содержания;

- стадия рефлексии.

hello_html_m21a15c7e.png

Каждый этап имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Стадия вызова .

Задачи стадии:

- актуализация имеющихся знаний, представлений;

- пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме;

- определение направлений в изучаемой теме.

Методы и приемы:

- кластер;

- таблицы;

- верные и неверные утверждения;

- перепутанные логические цепочки;

-и т. д.

Во время стадии «вызов» у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

Стадия содержания.

Задачи стадии:

- сохранение интереса к теме при работе с новой информацией;

- организация активной работы с текстом, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому" (удовлетворение познавательных запросов);

- формирование отношения к тексту.

Методы и приемы:

- чтение с остановками;

- чтение с пометками;

- денотатный граф;

- зигзаг;

- и т. д.

В ходе стадии «содержания» или осмысления происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

Стадия рефлексии.

Задачи стадии:

- соотнесение старых и новых представлений (возвращение к первоначальным записям для внесения изменений, дополнений);

- обобщение изученного материала (выполнение задания творческого, исследовательского, практического характера на основе изученной информации);

пределение направлений для дальнейшего изучения темы.

Методы и приемы:

- заполнение кластеров, таблиц;

- возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;-

- ответы на поставленные вопросы;

- организация устных и письменных столов;

- организация различных видов дискуссий;

- написание творческих работ (синквейны, диаманты, эссе);

- исследования по отдельным вопросам темы.

На этапе «рефлексия» — размышления ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

Я считаю данную технологию универсальной (позволяющей легко сочетать несколько технологий одновременно). Особенности концептуальных подходов этой технологии заключаются в следующем: не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни; не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения. Эта технология, на мой взгляд, многое дает и учителю, разрушая стереотипы педагогической деятельности: обучающийся не должен делать ошибки, на занятии нужно оценивать обучающегося, преподаватель знает, как и что должен отвечать обучающийся, знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии и т.д. И так, в данной технологии, в отличие от традиционной, меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.

В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом мне помогают приёмы технологии РКМЧП.

В новом учебном году планирую использование данных педагогических технологий для достижения лучших результатов.

Слайд 1 Итак, начнём с урока, который звучит «Добро и зло» и является шестым уроком в нашем тематическом планировании по этому модулю. В соответствии с ТРКМПЧ урок состоит из 3-х частей: 1.Стадия вызова 2. Стадия содержания 3. Рефлексия. Привлечение фрагмента мультфильма используется на стадии вызова, а затем на стадии рефлексии возвращаемся к просмотру и обсуждению увиденного.


IСтадия вызова.

На предыдущем уроке мы с вами, ребята, рассматривали понятия о добре и зле, распространенные проявления зла, выясняли почему нужно стремиться к добру. Давайте вспомним определения - что такое добро и что такое зло.

Слайд 2 Просмотр фрагмента мультфильма «Мальчик и лягушонок».

Слайд 3 Работа в группах: обсудить и дать определение понятия а) добро – это…. б) зло – это…

Слушание ответов от групп. (Добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними. Зло – это противоположность добра, это то, что мораль стремиться устранить и исправить.)


Слайд 4 В нашем мире происходит беспрерывная борьба добра со злом. Представьте и опишите мир, в котором может победить а) добро б) зло.

Задание в группах: нарисуйте на плакатах этот мир, пока звучит музыка.

Представление работ от группы перед аудиторией.

А теперь, поднимите, пожалуйста, руку те, кто хотел бы жить в мире Зла. (Думаю, что таких рук не найдется). Конечно, всем нам хочется жить в мире, где торжествует добро. Что необходимо сделать нам с вами, чтобы мир вокруг нас стал именно таким?

(Научиться оценивать человеческие поступки, выявлять проявления зла в жизни и бороться с ними).

Это и будет целью нашей сегодняшней работы.

Слайд 5 Просмотр фрагмента мультфильма «Мальчик и лягушонок».

Слайд 6 Работа с содержанием фрагмента.

Вопросы и задания:

-Как бы вы назвали эту историю?

-Придумайте имя главному герою.

-С какими намерениями мальчик совершал свои поступки?

-Можно ли назвать поступок героя нравственным? Объясните, почему.

(Мнения учащихся расходятся, т.к. некоторые считают, что мальчик совершил добрый, нравственный поступок. Ведь он спас лягушонка, принес его домой, хотел дать ему все самое лучшее. Мальчик не причинил вреда лягушонку. Другие утверждают, что лягушонка не нужно было брать домой. Его родной дом – это природа, там животному было лучше, поэтому в конце фрагмента мы видим, что лягушонок почти умер).

Чтобы научиться оценивать поступки людей необходимо владеть критериями оценивания.

Далее в ходе урока на стадии содержания, работая с литературными текстами по теме, учебным пособием, электронным приложением, учащиеся разрабатывают критерии оценивания человеческих поступков. Слайд 7


Нравственные поступки Аморальные поступки

Помогают окружающим бывают эгоистичными

Не причиняют зла портят людям жизнь

Направлены на благо людей причиняют неприятности

Учитывают интересы других заставляют страдать

III Стадия рефлексии.

Слайд 81.Давайте вернемся к нашей истории про мальчика и лягушонка. Как вы думаете, что произошло дальше?

Работа в парах: придумайте окончание истории.

2. Слушание вариантов ответов учащихся.

3.С помощью критериев, оцените поступок героя. (Совпадают с критериями нравственного поступка)

Какой вывод вы можете сделать? (Мальчик все-таки в конце поступил нравственно, он осознал свою ошибку).

Слайд 9

5. Закончите предложение: Чтобы не совершать аморальных, злых поступков, мы должны….

Анализ: Фрагменты м\ф использовались на стадиях вызова и рефлексии. Неоконченная история способствовала активизации деятельности учащихся в ходе работы на стадии содержания, т. к. перед ними стояла цель: оценить поступок конкретного героя. Возвращение к фрагменту на стадии рефлексии дает возможность сделать собственные выводы, высказать мнения.




Выбранный для просмотра документ презентация ОРКСЭ.ppt

библиотека
материалов
Муниципальная система образования города Ярославля I Городская научн...
Муниципальная система образования города Ярославля I Городская научно-практич...
Технология развития критического мышления
Образовательные результаты Умение работать с информацией Умение аргументирова...
Базовая модель урока в ТРКМ Стадия Вызова Стадия Содержания Стадия Рефлексии
Стадия Вызова Задачи стадии: - Актуализация имеющихся знаний, представлений...
Стадия Вызова Методы и приемы: Кластер Таблицы Верные и неверные утверждения...
Стадия Содержания Задачи стадии: Сохранение интереса к теме при работе с ново...
Стадия Содержания Методы и приемы: Чтение с остановками Чтение с пометками Де...
Стадия Рефлексии Задачи стадии: Соотнесение старых и новых представлений (воз...
Стадия Рефлексии Методы и приемы: Заполнение кластеров, таблиц Возврат к ключ...
УРОК № 6 ДОБРО И ЗЛО
РАБОТА В ГРУППАХ нравственная ценность, которая относится к человеческой деят...
 РАБОТА В ГРУППАХ Нарисуйте на плакатах этот мир...
Работа над содержанием фрагметов мультфильма Вопросы и задания: - Как бы вы...
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Нравственные поступки - Помогают окружающим - Не причиняю...
Работа в группах Придумайте окончание истории. С помощью критериев, оцените...
ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Чтобы не совершать аморальных, злых поступков, мы должн...
Желаю всем успехов в работе!
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальная система образования города Ярославля I Городская научн
Описание слайда:

Муниципальная система образования города Ярославля I Городская научно-практическая конференция «Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» как средство духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» 1 марта 2012 г.

№ слайда 2 Муниципальная система образования города Ярославля I Городская научно-практич
Описание слайда:

Муниципальная система образования города Ярославля I Городская научно-практическая конференция «Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» как средство духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» «Использование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ» Плаксина Светлана Владимировна, учитель ОРКСЭ, МХК, ИЗО МОУ СОШ № 7, тьютор

№ слайда 3 Технология развития критического мышления
Описание слайда:

Технология развития критического мышления

№ слайда 4 Образовательные результаты Умение работать с информацией Умение аргументирова
Описание слайда:

Образовательные результаты Умение работать с информацией Умение аргументировать Умение задавать вопросы Умение решать проблемы Умение вырабатывать собственное мнение Умение выражать свои мысли Способность самостоятельно заниматься своим обучением Умение сотрудничать Способность брать на себя ответственность И т. д.

№ слайда 5 Базовая модель урока в ТРКМ Стадия Вызова Стадия Содержания Стадия Рефлексии
Описание слайда:

Базовая модель урока в ТРКМ Стадия Вызова Стадия Содержания Стадия Рефлексии

№ слайда 6 Стадия Вызова Задачи стадии: - Актуализация имеющихся знаний, представлений
Описание слайда:

Стадия Вызова Задачи стадии: - Актуализация имеющихся знаний, представлений - Пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме - Определение направлений в изучаемой теме

№ слайда 7 Стадия Вызова Методы и приемы: Кластер Таблицы Верные и неверные утверждения
Описание слайда:

Стадия Вызова Методы и приемы: Кластер Таблицы Верные и неверные утверждения Перепутанные логические цепочки И т. д.

№ слайда 8 Стадия Содержания Задачи стадии: Сохранение интереса к теме при работе с ново
Описание слайда:

Стадия Содержания Задачи стадии: Сохранение интереса к теме при работе с новой информацией Организация активной работы с текстом, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому" (удовлетворение познавательных запросов) Формирование отношения к тексту

№ слайда 9 Стадия Содержания Методы и приемы: Чтение с остановками Чтение с пометками Де
Описание слайда:

Стадия Содержания Методы и приемы: Чтение с остановками Чтение с пометками Денотатный граф Ведение двойных дневников, бортовых журналов Зигзаг И т. д.

№ слайда 10 Стадия Рефлексии Задачи стадии: Соотнесение старых и новых представлений (воз
Описание слайда:

Стадия Рефлексии Задачи стадии: Соотнесение старых и новых представлений (возвращение к первоначальным записям для внесения изменений, дополнений) Обобщение изученного материала (выполнение задания творческого, исследовательского, практического характера на основе изученной информации) Определение направлений для дальнейшего изучения темы

№ слайда 11 Стадия Рефлексии Методы и приемы: Заполнение кластеров, таблиц Возврат к ключ
Описание слайда:

Стадия Рефлексии Методы и приемы: Заполнение кластеров, таблиц Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям Ответы на поставленные вопросы Организация устных и письменных столов Организация различных видов дискуссий Написание творческих работ (синквейны, диаманты, эссе) Исследования по отдельным вопросам темы

№ слайда 12 УРОК № 6 ДОБРО И ЗЛО
Описание слайда:

УРОК № 6 ДОБРО И ЗЛО

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 РАБОТА В ГРУППАХ нравственная ценность, которая относится к человеческой деят
Описание слайда:

РАБОТА В ГРУППАХ нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними. противоположность добра, это то, что мораль стремиться устранить и исправить Добро – это… Зло – это…

№ слайда 15  РАБОТА В ГРУППАХ Нарисуйте на плакатах этот мир...
Описание слайда:

РАБОТА В ГРУППАХ Нарисуйте на плакатах этот мир...

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Работа над содержанием фрагметов мультфильма Вопросы и задания: - Как бы вы
Описание слайда:

Работа над содержанием фрагметов мультфильма Вопросы и задания: - Как бы вы назвали эту историю? - Придумайте имя главному герою. - С какими намерениями мальчик совершал свои поступки? - Можно ли назватьпоступок героя нравственным? Обьясните почему.

№ слайда 18 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Нравственные поступки - Помогают окружающим - Не причиняю
Описание слайда:

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Нравственные поступки - Помогают окружающим - Не причиняют зла -Направлены на благо людей - Учитывают интересы других Аморальные поступки - Бывают эгоистичными -Портят людям жизнь -Причиняют неприятности -Заставляют страдать

№ слайда 19 Работа в группах Придумайте окончание истории. С помощью критериев, оцените
Описание слайда:

Работа в группах Придумайте окончание истории. С помощью критериев, оцените поступок героя. Какой вывод вы можете сделать?

№ слайда 20 ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Чтобы не совершать аморальных, злых поступков, мы должн
Описание слайда:

ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Чтобы не совершать аморальных, злых поступков, мы должны….

№ слайда 21 Желаю всем успехов в работе!
Описание слайда:

Желаю всем успехов в работе!

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-082729

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>