Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Использование современных педагогических технологий в процессе обучения. Интерактивные методы как совершенные формы развития ключевых компетенций.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Использование современных педагогических технологий в процессе обучения. Интерактивные методы как совершенные формы развития ключевых компетенций.

Выбранный для просмотра документ Использование современных педагогических технологий в процессе обучения..docx

библиотека
материалов

ГБОУ СОШ № 2034 Мельникова О.Ю.



Слайд 1. Использование современных педагогических технологий в процессе обучения.
Интерактивные методы как совершенные формы развития ключевых компетенций.

Слайд 2. В педагогике неизбежно возникают вопросы: “Чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”.

Обучение превращается в подобие некоего технологического процесса с заранее определенными целями и гарантированным результатом. Естественно, нельзя полностью уподоблять образование производству. Тем не менее, в педагогике появилось понятие педагогических технологий.

Слайд 3. Первые 5 пунктов нам хорошо известны, и каждый из нас употребляет эти методы работы на своих уроках.

  1. Традиционное обучение.

2. Личностно ориентированное обучение.

  1. Обучение в сотрудничестве.

  2. Дифференцированный подход к обучению.

  3. Игровые технологии.

  4. Интерактивные методы обучения.

Слайд 4:

Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, с компьютером).

Интерактивное обучение - это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.


Слайд 5. Интерактивные методы можно разделить на 4 группы: групповое обучение, фронтальное, обучение в игре, обучение дискуссии.

     К интерактивным методам могут быть отнесены: метод дискуссий, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейс-метод, метод проектов, групповая работа с иллюстративным материалом, обсуждение видеофильмов и т.д.

Слайд 6: Условия организации интерактивного обучения

Доверительные отношения между учителем и учеником; демократический стиль; сотрудничество в процессе общения обучающихся между собой; опора на личный опыт, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов; многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность; включение мотивации и взаимомотивации деятельности обучающихся, взаимоуважение.

Слайд 7: Метод проектов и исследований

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в самом начале XX века.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Слайд 8: Метод дискуссии

основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнениями других.

Слайд 9: Мозговой штурм (мозговая атака) - способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель-организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Использование метода в учебном процессе позволяет решить следующие задачи: творческое усвоение школьниками учебного материала; связь теоретических знаний с практикой; активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых; формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи; формирование опыта коллективной мыслительной деятельности. Проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес школьников. Общим требованием, которое необходимо учитывать при выборе проблемы для мозгового штурма - возможность многих неоднозначных вариантов решения проблемы, которая выдвигается перед учащимися как учебная задача.

Слайд 10: Методика организации и проведения мозгового штурма

1. Организационный этап проводится с целым классом.

Учитель сообщает тему занятия, формулирует проблему, обосновывает задачу для поиска решения. Он знакомит учащихся с условиями коллективной работы и правилами мозгового штурма. После этого формируется несколько рабочих групп по 3-5 человек. Каждая группа выбирает эксперта, в обязанности которого входит фиксация идей, их последующая оценка и отбор наиболее перспективных предложений. На этот этап в среднем затрачивается около 5 минут.

2. Разминка проводится фронтально в виде упражнений в быстром поиске ответов на вопросы. Для разминки важен быстрый темп работы. Поэтому, если возникает пауза, преподаватель сам должен выдвинуть 1-2 варианта ответа. Как только ученики начинают с трудом находить ответы, надолго задумываются, стоит переходить к следующему вопросу. Для того чтобы создать и поддержать непринужденную и живую атмосферу, учитель подготавливает неожиданные, оригинальные вопросы, которые прямо с темой штурма не связаны, но взяты из близкой сферы. Преподаватель в ходе разминки не дает оценки ответам школьников, однако все их воспринимает доброжелательно, поддерживая положительную реакцию. Время разминки: 5 минут.

3. Начальный этап. В самом начале «штурма» учитель напоминает проблему, уточняет поставленную задачу, повторяет правила мозгового штурма. Подается сигнал, после которого одновременно во всех группах начинается высказывание идей. Эксперт на отдельном листке записывает все выдвигаемые идеи. Учителю лучше не вмешиваться в работу групп, чтобы не мешать им. Лишь в случае, когда группа нарушает правила работы учитель в тактичной и доброжелательной форме возвращает группу в рабочее состояние.

Время основного этапа - 10-15 минут.

4. На заключительном этапе представители группы экспертов делают сообщение о результатах мозгового штурма. Они называют общее количество предложенных в ходе штурма идей, знакомят с лучшими из них. Авторы отмеченных идей обосновывают и защищают их. По результатам обсуждения принимается коллективное решение о внедрении тех или иных предложений в практику.

Педагог подводит итоги, дает общую оценку работе групп. При этом важно отметить положительное в работе, моменты проявления высокой степени творчества, успехи коллективной деятельности и т.п. Даже если успехи группы не блестящи, все равно нужно опираться на положительное в ее работе, чтобы стимулировать у учащихся желание добиться больших результатов в будущем.

По времени заключительный этап самый продолжительный (15-20 минут). Этот этап очень важен в учебном плане, так как при обсуждении и защите идей происходит интенсивный обмен информацией, ее осмысление и активное усвоение.

Слайд 11: Правила мозгового штурма:

Любая идея должна быть выслушана.

Любой может высказать одну или несколько идей одновременно, чтобы не заблокировать свою фантазию.

Остальные должны воздержаться от критики в адрес выступающего с идеей.

После того , как идеи высказаны всеми членами , происходит их последовательное обсуждение и выработка общего решения.

Несогласный с общим решением имеет право выступить с особым мнением на этапе защиты темы.

Слайд 12: Кейс-метод .

  • Кейс - это письменно представленное описание определенных условий из жизни организации, группы людей или отдельных индивидов, ориентирующее слушателей на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения. 

  • Метод провоцирует дискуссию, моделирует реальную проблему.

  • Под методом кейсов понимается изучение предмета путём рассмотрения большого количества кейсов в определённых комбинациях.

Слайд 13: Отличительная черта метода- создание проблемной ситуации из реальной жизни

Основными задачами кейс-метода являются: овладение навыками анализа ситуации и постановки проблемы, навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения, навык самостоятельного принятия решения на основе группового анализа.

В классификации кейсов выделяют такие виды: практические кейсы, которые отражают реальные жизненные ситуации; обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение; научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Методика работы с кейсом.

Как и при проведении деловых игр, здесь ставится задача максимально активизировать каждого и вовлечь его в процесс анализа ситуации и принятии решений. Группа делится на команды по 3 – 6 человек, выбирается руководитель ( модератор ) в каждой команде ( по инициативе самих учащихся ) Модератор организовывает работу команды, распределяет вопросы и делает доклад о результатах работы своей команды.

Сложной задачей для учителя, является разработка кейса, т.е. подбора соответствующего реального материала, в котором моделируется проблемная ситуация и отражается комплекс знаний, умений и навыков, которыми учащимся нужно овладеть. Кейсы, обычно подготовленные в письменной форме, читаются, изучаются и обсуждаются. Эти кейсы составляют основы беседы класса под руководством учителя. Метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе. 
Учащиеся должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других учащихся и учителя) на свои действия. При этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому преподаватель должен помочь учащимся рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение. Учащиеся должны понимать с самого начала, что риск принятия решений лежит на них, преподаватель только поясняет последствия принятия необдуманных решений.
 

В силу небольшого жизненного опыта у учащихся младших классов использование кейс-методов пока не находит широкого применения в начальной школе. Но хочется отметить, что технологии обучения на примере конкретной ситуации позволяет сформировать у детей 7-10 лет высокую мотивацию к учёбе. А так как отличительной особенностью технологии обучения на конкретной ситуации является работа в малых группах, то она позволяет развивать такие личностные качества младшего школьника как способность к сотрудничеству, чувство лидерства и ответственности за решение группы.

Слайд 14 Все методы взаимосвязаны или включают в себя часть другого метода.

Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Слайд 15: Спасибо за внимание





Выбранный для просмотра документ Использование современных педагогических технологий в процессе обучения..ppt

библиотека
материалов
Использование современных педагогических технологий в процессе обучения. Инте...
Основные педагогические технологии обучения: Традиционное обучение. 2. Личнос...
Интерактивные методы обучения: Интерактивный - означает способность взаимодей...
 метод дискуссий, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые»...
Условия организации интерактивного обучения Доверительные отношения между учи...
Метод проектов и исследований Метод проектов ориентирован на самостоятельную...
Метод дискуссий основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем...
Метод мозгового штурма - способ продуцирования новых идей для решения научных...
Этапы проведения мозгового штурма: 1. Организационный этап. 2. Разминка. 3. Н...
Правила мозгового штурма: Любая идея должна быть выслушана. Любой может выска...
Кейс-метод Кейс - это письменно представленное описание определенных условий...
Кейс-метод Отличительная черта метода- создание проблемной ситуации из реальн...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Использование современных педагогических технологий в процессе обучения. Инте
Описание слайда:

Использование современных педагогических технологий в процессе обучения. Интерактивные методы как совершенные формы развития ключевых компетенций. Мельникова О.Ю. Москва – 2014 г.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Основные педагогические технологии обучения: Традиционное обучение. 2. Личнос
Описание слайда:

Основные педагогические технологии обучения: Традиционное обучение. 2. Личностно ориентированное обучение. Обучение в сотрудничестве. Дифференцированный подход к обучению. Игровые технологии. Интерактивные методы обучения.

№ слайда 4 Интерактивные методы обучения: Интерактивный - означает способность взаимодей
Описание слайда:

Интерактивные методы обучения: Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, с компьютером). Интерактивное обучение - это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

№ слайда 5  метод дискуссий, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые»
Описание слайда:

 метод дискуссий, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейс-метод, метод проектов, и т.д.

№ слайда 6 Условия организации интерактивного обучения Доверительные отношения между учи
Описание слайда:

Условия организации интерактивного обучения Доверительные отношения между учителем и учеником; демократический стиль; сотрудничество в процессе общения обучающихся между собой; опора на личный опыт, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов; многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность; включение мотивации и взаимомотивации деятельности обучающихся, взаимоуважение.

№ слайда 7 Метод проектов и исследований Метод проектов ориентирован на самостоятельную
Описание слайда:

Метод проектов и исследований Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

№ слайда 8 Метод дискуссий основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем
Описание слайда:

Метод дискуссий основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Дискуссия учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнениями других.

№ слайда 9 Метод мозгового штурма - способ продуцирования новых идей для решения научных
Описание слайда:

Метод мозгового штурма - способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Цели: организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Задачи: творческое усвоение школьниками учебного материала; связь теоретических знаний с практикой; активизация учебно-познавательной деятельности ; формирование способности концентрировать внимание на решении актуальной задачи.

№ слайда 10 Этапы проведения мозгового штурма: 1. Организационный этап. 2. Разминка. 3. Н
Описание слайда:

Этапы проведения мозгового штурма: 1. Организационный этап. 2. Разминка. 3. Начальный этап 3. Основной этап. 4. Заключительный этап.

№ слайда 11 Правила мозгового штурма: Любая идея должна быть выслушана. Любой может выска
Описание слайда:

Правила мозгового штурма: Любая идея должна быть выслушана. Любой может высказать одну или несколько идей одновременно, чтобы не заблокировать свою фантазию. Остальные должны воздержаться о критики в адрес выступающего с идеей. После того , как идеи высказаны всеми членами , происходит их последовательное обсуждение и выработка общего решения. Несогласный с общим решением имеет право выступить с особым мнением на этапе защиты темы.

№ слайда 12 Кейс-метод Кейс - это письменно представленное описание определенных условий
Описание слайда:

Кейс-метод Кейс - это письменно представленное описание определенных условий из жизни организации, группы людей или отдельных индивидов, ориентирующее слушателей на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения.  Метод провоцирует дискуссию, моделирует реальную проблему. Под методом кейсов понимается изучение предмета путём рассмотрения большого количества кейсов в определённых комбинациях.

№ слайда 13 Кейс-метод Отличительная черта метода- создание проблемной ситуации из реальн
Описание слайда:

Кейс-метод Отличительная черта метода- создание проблемной ситуации из реальной жизни. Задачи: овладение навыками анализа ситуации и постановки проблемы, навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения, навык самостоятельного принятия решения на основе группового анализа. Классификация: - практические кейсы; - обучающие кейсы; - научно-исследовательские кейсы,

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-235076

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"