Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ РЕСПУБЛИКАНСКИХ ГОСУДАРСИВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НА УРОКАХ ОБЖ С ЦЕЛЬЮ УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ. /Из опыта ра

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ РЕСПУБЛИКАНСКИХ ГОСУДАРСИВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НА УРОКАХ ОБЖ С ЦЕЛЬЮ УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ. /Из опыта ра

  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ЗАСЕДАНИИ ГМОУ ОБЖ январь 2016 год

Учитель ОШ І-ІІІ ст.с. Великая Шишовка

КАДАЦКАЯ АННА НИКОЛАЕВНА



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ РЕСПУБЛИКАНСКИХ ГОСУДАРСИВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НА УРОКАХ ОБЖ С ЦЕЛЬЮ УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ. /Из опыта работы/.

Республиканский государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2015-2016 учебный год ставит перед нами, учителями ОБЖ, целый ряд требований, обязательных при реализации основной образовательной программы. Хочу заострить внимание коллег на следующем вопросе.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования: / в частности/ - метапредметным, включающим освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Думаю, стоит напомнить, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; 5.Владение основами самоконтроля, самооценки; принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8. Смысловое чтение; 9.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 10.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенций); 12.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Республиканский государственный стандарт требует от нас и наших обучающихся и предметные результаты по ОБЖ. 1.Нам необходимо формировать у обучающихся убеждение в необходимости безопасного и здорового образа жизни; 2.Углублять у учащихся знания о собственном здоровье, необходимости вести здоровый образ жизни; 3.Формировать установку на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; 4.Готовить молодежь к обеспечению собственной безопасности и безопасности других людей в ЧС мирного времени; 5.Воспитывать понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека; 6.Учащиеся должны показать - знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм, терроризм, и их последствия для личности, общества и государства; 7.Знания и умения применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и ЧС; 8.Умение оказать элементарную доврачебную помощь; 9.Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявить предосторожность в ситуациях неопределенности; 10.Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. Исходя из всех этих задач, необходимо сделать следующий вывод: Перед нами стоят следующие цели в рамках школьного предмета ОБЖ: 1.Формирование у учащихся необходимых составляющих индивидуальной защищенности человека, а именно, психологической готовности адекватно действовать в случае приближения или возникновения опасностей, умений и навыков сознательного принятия решений. 2.Помочь в осознании своих прав и обязанностей по отношению к собственному здоровью, здоровью окружающих, предоставлении доврачебной помощи. 3.Обучение учащихся сохранять природу, видеть целостную картину опасностей /опасности/, связанных с окружающей средой и анализировать ее. Обращает на себя внимание то, что в программном материале предмета просматриваются четыре сквозные содержательные линии, они формируют: - Модели безопасности при возникновении бытовых, природных, техногенных чрезвычайных ситуаций; -Сознательную гражданскую позицию об опасностях, приводящих к нарушению прав человека; -Здоровый образ жизни; -Навыки профилактики заболеваний и доврачебной помощи. Вы, конечно, обратили внимание на особенности изучения учебного материала предмета ОБЖ. Содержание программного материала в 5 – 8 классах разделено на несколько разделов в каждом классе: Р-1.»Мое здоровье». Р-2. » В окружающей среде». Р-3. «Среди людей». Наша задача: помочь учащимся понять, что на человека в течение его жизни возлагается много обязанностей, главным из которых является сохранение человека как неотъемлемой части природы. А также и то, что именно деятельность человека является источником многих опасностей. Нам необходимо строить уроки таким образом, чтобы сформировать у учащихся понятие об опасностях, выработать у них умения и навыки предостережения и разумного поведения в типичных опасных ситуациях и стереотипно закрепить их на долгое время. Мы должны уделить особое внимание выработке практических навыков в оказании доврачебной помощи учениками, безопасного поведения ученика как пассажира и водителя двухколесного транспортного средства. Таким образом, все формы и методы обучения, используемые учителем на уроках, должны быть направлены на формирование модели безопасности в ЧС в быту, на улице, в школе, транспорте, лесу, на воде, в общественных местах и тому подобное. Слушая своих коллег на заседании МО, мы всегда ждем чего - то нового, интересного, каких-то практических советов и примеров. Каждый думает: »А теорию я прочту и сама». Поэтому, я не хочу никого поучать, расхваливать свои методы и приемы работы. Здесь собрались учителя разных специальностей и 2 часа ОБЖ могут и не вызывать большого энтузиазма у коллег. Но надо помнить следующее. Мы должны научить наших детей выживать в этом жестоком мире. И при этом, оставаться людьми. Хочу сказать Вам то, что обязательно говорю всем своим ученикам: «Ты уникален, ты жемчужинка в Космосе. Другого такого нет». Это относится и каждому из нас. Помня это, каждый учитель максимально использует весь багаж своих знаний, свой опыт, свои таланты и способности, правильно оценит уровень знаний и умений каждого класса, который придет на занятия, будет подбирать формы и методы для своей работы. Я – биохимик, преподающий химию, физику, природоведение, технологии и ОБЖ. ОБЖ преподаю 20 лет. За это время перед глазами прошел целый калейдоскоп программ, учебников. Разное логическое построение материала, смена форм работы. Но главное остается. Это предмет, который формирует умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, а еще во время ЧС. В своей работе я тесно сотрудничаю с коллегами, хорошо знаю программный материал по химии, физике, биологии, природоведению, географии, технологиям. Приведу несколько примеров. Почти параллельно изучаем в 7 классе «Механическое движение» и «Я пассажир легкового автомобиля». Поэтому намного легче воспринимаются и запоминаются понятия: скорость, инерция, движение по инерции, сила трения, тормозной путь и т. д. После теоретического материала идет решение ситуационных задач на формирование навыков поведения при ДТП. Учебный материал физики -8 класс дает восьмиклассникам знания о процессах «Давление». Знание относительной молекулярной массы аммиака, углекислого газа, сернистого и других газов легко позволяет решить задачу, где искать укрытие во время утечки газа, аварий на химических заводах, пожарах, взрывах. Восьмиклассники уже знают свойства кислот, солей, воды. Поэтому могут справиться с проблемными заданиями, связанными с использованием этих веществ. Учителю необходимо только направить усилия ребенка. В 5 классе на природоведении мы изучаем: вещества, физические и химические явления. Реакцию горения. Эти знания необходимо правильно использовать на уроках ОБЖ. В 6 классе на географии дети углубляют знания о движении земной коры. Изучают явления: землетрясения, вулканизм и вулканы, гейзеры, выветривание, работа ветра, текущих и подземных вод, ледников. Семиклассники изучают стихийные явления природы, экологические проблемы. Эти знания необходимо умело использовать на уроках ОБЖ. Конечно, это не все примеры. Их можно было приводить еще много. Еще хотелось заострить внимание коллег на основных требованиях к современному уроку в рамках внедрения ГОС. Типов уроков выделяем 10. Второй раздел, на который необходимо обращать внимание –дидактические задачи. И - основные этапы урока. Их- 9. Умение самостоятельно определять цели своего обучения формирую на первом этапе урока. Озвучив тему занятия, предлагаю детям самим поставить цель работы на уроке, заполнив таблицу: знал, хочу узнать, узнал на уроке. Таким образом, продумываю каждый этап. Десять лет мы работали, осваивая методику проведения занятий-тренингов. Может кто-то из вас продолжает разработку и проведение таких занятий и сейчас. Эти занятия очень интересны детям, но они требуют большей подготовки, чем традиционные уроки и целый ряд условий. Я часто проводила такие занятия, занималась апробацией учебника для 6 класса. Сейчас провожу редко. Мало учащихся в классах. Но многие формы и приемы, взятые из тренингов , использую. Это работа в группе, парах, «микрофон», составление ассоциативного куста, игры, динамические паузы, тренировочные упражнения. Они дают нам возможность формировать умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми, осуществлять самоконтроль, подводить итог. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных познавательных задач формирую на уроках путем таких заданий: составь схему «Типы поведения людей»; «Эмоции»; «Стадии стресса», «Горючие вещества», «Жидкости – температура вспышки», «Безопасность автомобиля» и т. д. ИКТ мы используем на всех уроках, если имеем такую возможность, исходя из целесообразности. Думаю, все коллеги со мной согласятся, что на своих уроках мы уделяем очень много внимания формированию и развитию экологического мышления, умениям применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике. На таких занятиях практикую беседы, диспуты, обязательно использую прием «микрофон». Необходимо дать возможность каждому высказать свою точку зрения на проблему. Дети готовят презентации, выступают с сообщениями, осваивают методику подготовки и защиты проектов. Составление планов, листовок, буклетов – виды работ, помогающие учащимся формировать навыки работы с ИКТ, проявлять себя, свои способности, учат работать в команде. А еще помогут понять, что выбор профессии тоже связан с состоянием здоровья. Современные дети увлеклись мобильными телефонами, планшетами и т. д. В основном, это игры, которые не очень развивают ребенка. Поэтому, на уроках обязательно практикую работу с учебником, чтение текстов, составление вопросов к прочитанному материалу. Чем больше вопросов составил ученик к тексту да еще интересных, тем выше оценка его мыслительной деятельности. Такие упражнения развивают умение мыслить, сравнивать, выделять главное, систематизировать. Начиная изучение новой темы, очень часто использую прием «ассоциативный куст». Можно долго говорить о различных приемах, формах работы, которые необходимы на наших уроках. Это, конечно, и игры , и разнообразные динамические паузы, и решение ситуационных задач. На своих уроках мы даем определенный объем теоретических знаний, но главное, - целый ряд умений и навыков, которые помогут выжить в трудной ситуации. Поэтому, решение ситуационных задач, практические упражнения, тренировки должны дать необходимый результат. Действия человека должны быть отшлифованы и доведены до автоматизма, если это касается сохранения здоровья и жизни. Могу привести такой пример. Когда мы попытались первый раз провести эвакуацию детей из школы, было допущено масса ошибок и взрослыми, и детьми. Понадобилась неделя ежедневных тренировок, чтобы выполнить все действия почти правильно. Моих усилий мало. На некоторые уроки обязательно приглашаю специалистов. На урок по пожарной безопасности работника МЧС, если отрабатываем навыки оказания первой помощи, наш гость - медсестра, изучаем автомобиль, приглашаю водителя. Урок провожу на улице, возле автомобиля, предоставляя слово специалисту. В своей работе призываю детей строить свою жизнь по формуле здорового образа жизни: сохраняй, развивай, восстанавливай. Сохрани то, что подарили тебе родители при рождении, развивай, а заболел или потерял - восстанавливай.



Материалы и литература:

  1. Республиканский Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования на 2015-2017 гг.

  2. Программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности 5 -8 классы. Программа для общеобразовательных организаций. МОН Донецкой Народной Республики.

  3. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников Основы безопасности жизнедеятельности 5 -8 классы. Учебники для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2016.

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров97
Номер материала ДВ-386794
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх