Муниципальное
Бюджетное Образовательное Учреждение
«Средняя
Общеобразовательная Школа № 11» г. Салавата
Скопова Нина Ивановна
Учитель изобразительного
искусства
и черчения
г.Салават, 2015 г.
Важнейшей задачей преподавания изобразительного искусства в современной школе
является развитие личности учащегося путем формирования его сложного
внутреннего мира.
Игра – это путь к познанию своих возможностей. Самопроверка всегда побуждает к
самосовершенствованию. Поэтому детские игры – важное средство самовоспитания. В
связи с этим, для поддержания продуктивной работоспособности детей на
протяжении всего урока ввожу в их деятельность различные познавательные
ситуации, игры-занятия. Чередование в течение урока всех видов деятельности
дает мне возможность более рационально использовать учебное время, повышать
интенсивность работы школьников, обеспечивать непрерывное усвоение нового и
закрепление пройденного материала.
Дидактические игры использую на тех уроках, где осмысление материала вызывает
затруднения. Опыт моей работы показывает, что во время игровых ситуаций острота
зрения у ребенка значительно возрастает. Включение игровых моментов на уроках
позволяет мне корректировать психологическое состояние учащихся. Дети
воспринимают психотерапевтические моменты как игру, а у меня есть возможность
своевременно менять содержание и характер заданий в зависимости от обстановки.
Игры на выполнение изображений из готовых фигур геометрической и произвольной
формы «Чья композиция лучше?» или «Фантастическое животное, птица, рыба»
использую для формирования у обучающихся понимания конструктивных особенностей
формы предметов, умения сопоставлять, находить оптимальные решения, развития
мышления, внимания, воображения.
Использование игр по цветоведению «Составьте пары», «Холодные или теплые», «Кто
больше?», «Снежная королева или Жар-птица?» способствует развитию осмысленного
восприятия цвета, различительных, аналитико-синтетических способностей и
культуры восприятия ребенка, имеет обучающий, тренировочный, контролирующий
характер.
В 1-м классе провожу первоначальное общее знакомство детей с коллективным
творчеством на уроках изобразительного искусства. Во 2-м классе использую
совместно-индивидуальную форму коллективного творчества, то есть учащиеся
вначале работают индивидуально с учётом единого замысла, а на завершающем этапе
урока деятельность каждого становится частью общей композиции. В 3 – 5-х
классах активно использую совместно-взаимодействующую форму коллективного
творчества, то есть организовываю совместную работу одновременно всех
участников группы, когда они согласовывают свои действия на каждом из этих
этапов коллективной деятельности.
Метод выставочных проектов – это
шаг к решению отдельных проблем художественного образования. В систему моей
работы входят: организация проектной деятельности, направленной на получение
результата (продукта), в ходе которой идет усвоение новых знаний и действий,
оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм урочной и внеурочной
деятельности для развития творческого мышления учащихся методом проектов,
использование современных информационных технологий на уроках и во внеурочное
время.
Ввиду того, что предмет
«Изобразительное искусство» предусматривает большое количество межпредметных
связей, развиваю познавательный интерес обучающихся через знакомство с
различными видами изобразительной деятельности посредством мультимедийного
оборудования кабинета и учебных дисков «Русские музеи», «Зарубежное искусство»,
«Русские художники 19 века», «Музеи мира». Таким образом, способствую развитию
художественного вкуса и бережного отношения к произведениям искусства. Учащиеся
могут задавать вопросы, делать пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать
произведения искусства. Электронные образовательные ресурсы помогают мне
провести, а учащимся – совершить виртуальную экскурсию в музеи и картинные
галереи России и других стран.
Таким образом, при использовании
информационно-коммуникационных технологий создаётся благоприятный эмоциональный
фон. Во-вторых, увеличивается время на самостоятельную познавательную
деятельность учащихся. В-третьих, изменяется оценочная деятельность учителя
путем формирования действий самооценки и самоконтроля учащихся. В-четвертых,
использование презентаций и электронных образовательных ресурсов позволяет мне
успешно организовать совместную деятельность учащихся и учителя, учащихся в
группах различного состава, основанную на внутренней мотивации.
Анализ работы позволяет мне сделать
вывод о правильном выборе технологий обучения. Развивая образно-творческие
способности учащихся, я пробуждаю в них творческое воображение, художественный
интерес. Из лексикона исчезает фраза «я не умею рисовать», а свободный выбор
изобразительных материалов дает возможность оценить ребенка, проследить, какой
техникой он владеет свободно, а в применении какой ему необходима помощь. Учащиеся
с удовольствием работают в творческих группах различного состава, такая
деятельность основана на внутренней мотивации и диалоговом общении.
Дидактические игры положительно влияют на сенсорное развитие детей,
совершенствование их мышления и речи, наблюдательности и памяти, разнообразных
движений, быстроты и ловкости.
Привлекаю школьников к участию в
тематических выставках и школьных мероприятиях. Итогом деятельности является
участие и результативность школьников, которые становятся победителями и призерами
конкурсов различной направленности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.