- 11.02.2018
- 1357
- 23
МКУ «Управление образования администрации Шебекинского района»
Использование современного оборудования кабинета биологии, ИКТ и гаджетов в обучении биологии для развития познавательного интереса учащихся
Выступление на ПДС учителей биологии
Подготовила Полякова Е.В.,
учитель биологии, химии и географии МБОУ «Графовская СОШ»
г.Шебекино, 2018
Большое значение в овладении знаниями по курсу биологии и для развития познавательного интереса учащихся имеет хорошо оборудованный школьный биологический кабинет. Он отличается от других кабинетов тем, что наряду с разнообразным оборудованием и техническими средствами обучения в нем создаются условия для наблюдений, опытов и демонстрации живых объектов природы (растений и животных).
Научно обоснованное сочетание современных видов технических средств обучения, демонстраций опытов и результатов наблюдений над объектами природы совершенствует преподавание и организацию самостоятельной работы учащихся.
Комплексное использование информационных и технических средств кабинета создает предпосылки для творческого подхода в обучении, обусловливающего активное мышление учащихся. Преподавателю необходимо стремиться к тому, чтобы оборудование кабинета биологии способствовало максимальному выполнению учебной программы с минимальной затратой времени на подготовку и включение в учебный процесс разнообразных средств обучения.
Ведущая роль в создании кабинета биологии принадлежит учителю - заведующему кабинетом. Он подбирает оборудование, комплектует учебные средства обучения по изучаемым темам, следит за их пополнением, организует хранение, рациональное использование этих средств в учебном процессе, создает картотеку учебного оборудования для изучения каждой темы программы, а также картотеку заданий, дидактических материалов для самостоятельной работы учащихся. В подборе учебных объектов следует учитывать краеведческий принцип - максимально использовать природу родного края.
Кабинет общей биологии должен способствовать решению следующих задач:
1)обеспечить учебный процесс необходимым оборудованием, повышающим эффективность преподавания;
2) широко использовать информационные и технические средства обучения на занятиях и в других формах учебной работы;
3) обеспечить учебным материалом лабораторный практикум и другие занятия по биологии;
4) обеспечить необходимым оборудованием различные виды внеурочной и внеклассной работы по биологии;
5) создать здоровые и безопасные условия при выполнении учащимися различных видов деятельности.
Работа в кабинете-лаборатории предполагает четкое соблюдение требований и норм по охране труда, так как в процессе обучения на учащихся действует большое количество травмоопасных факторов. Особенности работы в кабинете-лаборатории заключаются в неукоснительном выполнении инструкций, обязательном проведении инструктажей, проверке знаний по охране труда по всем видам деятельности для учителя и учащихся.
Кабинет должен быть не только хорошо оборудованным и эстетически привлекательным, но и простым в оформлении, удобным для работы. Не стоит при оформлении кабинета перегружать его выставочными стендами или малоиспользуемыми в процессе обучения объектами природы. Главное внимание должно быть обращено на оснащение кабинета оборудованием, хорошо приспособленным для учебных занятий.
При создании кабинета биологии учитель должен четко представлять, какое оборудование необходимо иметь в кабинете. Учебное оборудование должно способствовать реализации школьных программ, обеспечивать научную организацию труда учащихся и учителя. Правильно использованное оборудование при наименьшей утомляемости способствует повышению эффективности усвоения учебного материала и развитие познавательного интереса учащихся.
Можно выделить три раздела школьного оборудования
1. Учебное оборудование.
2. Мебель и приспособления.
3. Специальные средства для научной организации учебного процесса и управления им.
Основной частью школьного оборудования является учебное оборудование, которое, исходя из специфики школьного курса биологии, может быть разделено на ряд групп:
1. Натуральные объекты:
а) живые растения и животные;
б) натуральные объекты фиксированные (гербарии, влажные препараты, коллекции, чучела, скелеты и др.);
в) приборы.
2. Изображения натуральных объектов:
а) муляжи;
б) модели;
в) печатные пособия (таблицы, карты, дидактические материалы, портреты и др.);
г) информационные средства обучения (разнообразные диски).
3. Общее лабораторное оборудование:
а) приборы общего назначения (микроскопы, лупы и др.);
б) принадлежности для опытов (стеклянная посуда, вата, штативы, препаровальные инструменты и др.);
в) реактивы и материалы.
4. Экскурсионное оборудование.
Отдельно можно выделить еще две группы: технические средства обучения (ТСО) и оборудование для уголка живой природы.
Система хранения учебного оборудования
Эффективное использование учебного оборудования, необходимого для изучения различных разделов школьного курса биологии, возможно только при его рациональном размещении и правильном хранении. С этой целью рекомендуется приобретать набор шкафов различного назначения: остекленные, с глухими дверками и полками, которые можно по-разному комплектовать.
В целом система размещения учебного оборудования должна обеспечивать:
· сохранность материальных средств обучения и надежность их работы;
· постоянное место, удобное для извлечения и возврата пособия;
· быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя пособий новыми.
Оборудование классифицируется по разделам курса, видам пособий, с учетом частоты его использования. В классе-лаборатории размещают оборудование для проведения самостоятельных и лабораторных работ (оптические приборы, лотки для раздаточного материала, препаровальные инструменты и т. д.).
Натуральные объекты (гербарии, чучела, энтомологические коллекции), в том числе и влажные препараты, выцветают от действия прямых солнечных лучей, поэтому их хранят в шкафах с глухими дверками.
http://pandia.ru/text/categ/nauka.phpСкелеты позвоночных животных хранят в закрытых шкафах. Микропрепараты продаются в специальной фабричной упаковке, в шкафах их располагают горизонтально, чтобы предохранить от оплывания. Наборы микропрепаратов классифицируют по классам и темам. На столы учащихся микропрепараты раздают в специальных укладках с 4—5 гнездами.
Все натуральные объекты используют как раздаточный материал, поэтому их приобретают из расчета одно пособие на рабочий стол.
Муляжи, модели располагают в шкафах вдали от прямых солнечных лучей и отопительных приборов. Муляжи хранят в коробках, в специальных углублениях из мягкой бумаги; крупные анатомические модели — под чехлами из плотной материи или синтетической пленки. Таблицы должны быть наклеены на картон или ткань и расставляются по предметам в шкафах-табличниках по порядку нумерации каждой серии.
Для оптических приборов – микроскопов, штативных и ручных луп – желательно отвести специальный шкаф. Микроскопы целесообразно хранить под чехлом из синтетической пленки в закрывающихся секциях шкафа; ручные лупы – в специальных укладках. Препаровальные ножи, иглы, ножницы, пинцеты размещают в самодельных укладках. В кабинете биологии используют разнообразную лабораторную посуду. Ее размещение зависит от частоты использования. Наиболее часто применяются посуда небольшой емкости, предметные и покровные стекла, поэтому их располагают в средней части шкафа в лотках. В этом же шкафу на верхней полке хранят различные лабораторные приборы; в нижнем отделении помещают мелкие лабораторные принадлежности: штативы, стеклянные и резиновые трубки, пробки. На торцевой части укладок наклеивают этикетки с перечнем имеющегося оборудования.
Координационно-аналитическим центром по научно-техническим программам Министерства образования РФ совместно с Институтом общего среднего образования РАО разработано оборудование для биологической микролаборатории, позволяющее проводить лабораторно-практические работы (66 наименований) по всем разделам курса биологии. С помощью такого комплекта учитель может формировать необходимые умения и навыки проведения биологического эксперимента и целенаправленного наблюдения. Кроме того, приобретение микробиологической лаборатории создает безопасные условия и практические удобства в работе и размещении оборудования в кабинете. При этом учитель легко осуществляет визуальный контроль за сохранностью оборудования.
Биологическая микролаборатория включает оптические приборы, набор из 39 готовых микропрепаратов по всем разделам школьного курса биологии, лоток для раздаточного материала и 24 наименования лабораторного оборудования (набор для микроскопирования, препаровальные инструменты, лабораторную посуду, спиртовку и пр.). Оборудование размещается в упаковке размером 420x280x130 мм, массой 4 кг (без микроскопа). К набору прилагаются «Методические рекомендации к лабораторным работам по биологии» и методическое обеспечение на компакт-диске.
Экскурсионное оборудование, самодельные папки для сбора растений, прессы для сушки, расправилки, совки, банки для сбора живого материала складывают в особом отделении шкафа или препараторского стола в лаборантской комнате.
Оформление интерьера кабинета
Интерьер кабинета должен оказывать положительное эмоциональное воздействие на учителя и учащихся и вместе с тем быть функционально значимым. Для оформления целесообразно использовать материалы, которые постоянно или наиболее часто демонстрируются на уроках. Предметы постоянной экспозиции должны способствовать формированию и развитию основных биологических понятий.
При размещении предметов постоянной и временной экспозиции следует учитывать, что представленный на них материал — текст, рисунки — должны быть видны с любого рабочего места ученика. Для постоянного экспонирования в кабинете биологии рекомендуются таблицы следующей тематики: развитие органического мира, строение растительной и животной клетки, уровни организации живой природы (серия выпускается издательством «Школа-Пресс»), фенологические наблюдения, экологические проблемы региона. В постоянной экспозиции кабинета могут быть представлены царства живой природы, классификация растений и животных, техника микроскопирования, правила поведения в кабинете биологии.
На боковой стене класса-лаборатории необходимо разместить несколько портретов ученых-биологов, а также карту по охране природы, которая используется при изучении распространения растений и животных, вопросов их охраны.
Вдоль боковой (или задней) стены могут быть размещены шкафы (двухсекционные, верхняя секция остекленная) или витрины, в которых располагают представителей основных систематических групп растительного и животного мира (в виде гербарного материала, чучел и т. п.).
Живые объекты кабинета биологии
Комнатные растения и животные уголка живой природы целесообразно использовать на уроках и во внеклассной работе в качестве демонстрационного и раздаточного материала, при проведении наблюдений и постановке простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми в содержании и уходе. Их разведение сопряжено с соблюдением санитарно-гигиенических требований: норм освещенности (нельзя заставлять окна крупными растениями), содержание газового состава воздуха (изменяется за счет неправильного содержания животных), влажности (повышается при наличии большого количества крупных растений, аквариумов). Кроме того, при размещении птиц и зверьков следует учитывать, что они издают шум, а это отвлекает внимание учащихся.
Содержание живых объектов должно отвечать требованиям техники безопасности. Отбираются растения, неядовитые, не имеющие игл, не вызывающие аллергических реакций, животные — неядовитые. Учащиеся должны быть обучены обращению с ними.
При подборе растений в кабинете биологии, прежде всего, следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе, учитывая их роль в оформлении интерьера. Растения целесообразно размещать на стойках, которые крепятся в простенках у края окон или на подставках. Все растения снабжаются этикетками с видовыми названиями, принадлежностью к тому или иному семейству, с указанием родины произрастания. Этикетки крепят к цветочному вазону.
Для размещения в учебном кабинете рекомендуются небольшие растения, на которых можно проиллюстрировать строение побега, листа, листорасположение, формы листьев, типы жилкования и т. д. Два-три крупных растения создадут неповторимый интерьер. Основную часть растений размещают в лаборантской комнате на стеллажах, а также в коридорах и рекреациях.
Комнатные растения подбирают по экологическим группам, что облегчает уход за ними. В группе растений влажных тропических лесов могут быть: бальзамин африканский, бегонии (вечноцветущая, пятнистая и другие виды), плющ восковой, драцена, колеус гибридный, монстера лакомая, традесканции (виргинская, гвианская, зебровидная, бело-пестрая), фикус, циперус, эпифиллюм. Растения субтропиков: аспарагус (Шпренгера, перистый), аспидистра, аукуба японская, камнеломка отпрысковая, кливия благородная, папоротник адиантум, нефролепис, пеларгония душистая и зональная, плющ обыкновенный, фиалка узамбарская, фуксия грациозная, хлорофитум пучковатый, циссус. Растения пустынь: кактусы (различные виды), алоэ древовидное, бриофиллюм, сансевьера цейлонская.
Документация кабинета
1. Паспорт учебного кабинета.
2. Акт приемки учебного кабинета.
3. Журнал инструктажей по технике безопасности для учащихся.
4. Инструктажи по технике безопасности.
5. Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.
6. План работы кабинета на учебный год и перспективу - план дооборудования кабинета (утверждается директором школы).
7. Расписание работы учебного кабинета
8. Наличие приказа о назначении заведующего кабинетом
9. Перечень типовых учебно – наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ.
- организовать учебный процесс в соответствии с нормативно-правовыми документами;
- повысить эффективность преподавания за счет глубокого и многостороннего воздействия на учащихся, повышения их интереса к изучаемой дисциплине;
- организовать грамотный учет и хранение материального имущества кабинета;
- обеспечить выполнение норм техники безопасности и пожарной безопасности.
Современное общество ставит перед учителем ряд задач, которые требуют от учителя определенных знаний, умений и навыков для их решения. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать познавательный интерес, интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Использование ИКТ на уроках биологии позволяет сделать деятельность учителя и школьника наиболее интересной, интенсивной, повысить качество обучения по предмету, отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.
В педагогической и методической литературе отмечены несколько направлений применения информационных компьютерных технологий в образовании. В школьной учебной практике востребованы четыре основных:
· компьютер - как средство контроля знаний;
· лабораторный практикум с применением компьютерного моделирования;
· мультимедиа-технологии, как иллюстративное средство при объяснении нового материала;
· персональный компьютер, средство самообразования.
Новые информационные технологии вообще, и использование мультимедийных систем в частности, способны в немалой степени и разгрузить учителя, и повысить заинтересованность школьников в предмете. Будущее образования невозможно без расширения использования современных технических средств в обучении.
Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а, наоборот делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным.
Особенностью преподавания биологии в средней общеобразовательной школе является необходимость демонстрации различных форм наглядности на всех этапах урока: при опросе, при объяснении нового материала и в процессе закрепления новых знаний. Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10 – 15 %, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25 %, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65 %.
Компьютер используется на всех этапах урока биологии:
Этап «объяснение».
· Слайд-шоу – сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки) с дикторским сопровождением. Придают данному этапу большую эмоциональность, выразительность, наглядность.
· Видеофрагменты – выполняют функцию, аналогичную использовавшимся ранее учебным кино- и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень (возможность использования паузы, копирования кадра, увеличения отдельного фрагмента, сопровождения его текстом, выносками; создание собственного объекта на основе кадра и т.д.).
· 3D рисунки и модели. Создание пространственного рисунка с возможностью изменения ракурса рассматривания, приближения и удаления объекта с эффектом увеличения заменяет собой серию рисунков, разрезов и выносок и позволяет учителю выбирать для комментария тот или иной фрагмент.
· Анимации короткие (упрощённые) – «ожившие картинки», показывающие короткую динамику процесса. Могут содержать всплывающие подписи, выделение отдельных частей, сопроводительный текст диктора или быть интуитивно ясными в силу понятности содержания первого кадра и названия объекта.
· Анимации сюжетные – аналоги традиционных фрагментов «мультфильмов», включавшихся в учебные кино-, видеофильмы для иллюстрации механизмов тех или иных биологических процессов, в том числе микромира. Психологически привлекательны за счёт использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением. В данных анимациях облегчена остановка и переход к нужному фрагменту, за счёт синхронизированного звукового сопровождения возможно квалифицированное объяснение процесса с нужными визуальными акцентами.
· Интерактивные модели – анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. Могут использоваться для имитации биологических процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы, когда фрагменты могут «оживать» в короткой анимации или укрупняться с появлением новых деталей.
· Интерактивные рисунки - упрощённый вариант интерактивных моделей. При подведении курсора к такому рисунку отдельный объект или часть объекта выделяется подсвечиванием или изменением цвета, и всплывает его название.
· Вспомогательный материал – сюда можно отнести справочные и обобщающие таблицы, определения величин, формулы. Они могут быть использованы на этапе объяснения для того, чтобы не работать с доской и мелом при проведении урока.
Этап « закрепления полученных знаний»
На этом этапе учащимся предлагается ряд индивидуальных или групповых заданий и задач разного типа. Среди них могут быть тестовые задания; теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить при обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на более углубленное понимание проиллюстрированного моделями теоретического материала. На этапе закрепления материала используются следующие виды учебной деятельности.
· Работа с заданиями с выбором ответа.
· Работа с тренажерами.
· Выполнение виртуальных лабораторных работ позволяют кроме закрепления знаний и отработки умений, значительно сократить время на проведение лабораторной работы и решить проблему недостаточной материальной базы, если таковая имеется.
· Работа с кроссвордами.
Этап «контроль знаний»
Для контроля знаний используются тесты, а также другие типы заданий.
Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения биологии с качественно новой стороны
Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся.
На сегодняшний день задача состоит не в том, чтобы обязательно использовать дорогие стационарные компьютеры или ноутбуки, а в том, чтобы внедрять более компактные и дешевые гаджеты, не требующие дорогостоящего обслуживания.
Планшет вместо книги
У большинства взрослых планшет в связке с их ребенком до сих пор вызывает панику. Ведь это так вредно! Но что если вместо него будет электронная книга? Она функционально максимально приближена к своим бумажным предкам, потому что ее основная задача — сделать удобным именно чтение, а не, например, переписку в социальных сетях. В законе об образовании сказано, что с 1 января 2015 года все школьные учебники могут издаваться только вместе с электронным вариантом, а учителя отныне имеют возможность выбирать, каким из них пользоваться на уроках. Новые электронные книги содержат в себе не только текст школьных учебников, но и в точности передают картинки, графики, цветовое оформление.
Цифровым учебником может стать любая электронная книга, если загрузить в неё нужный учебник
Ничего страшного, как это кажется многим родителям, в таких электронных книгах нет. Урок проходит как обычно: достали свои учебники, открыли страницу, переписали задание, закрыли учебники и пишем контрольную. Более современные электронные варианты дополнят мультимедийной частью: можно будет выполнять задания, выделять фрагменты маркером непосредственно в самой книге. Несомненный плюс «читалок», который отмечают все родители перешедших на новые технологии школ, даже те, кто ранее был против нововведений — наконец появилась реальная и доступная возможность не просто увлечь детей новым способом подачи информации, но и освободить хрупкие детские плечи от ношения портфелей с килограммами учебников.
При этом одно из направлений современного этапа информатизации образования связано с использованием мобильных технологий для обучения различным предметам.
Мобильное обучение – это любая учебная активность, в которой преимущественно или исключительно используются портативные устройства – телефоны, смартфоны, планшеты, иногда ноутбуки и тому подобное, но не обычные настольные компьютеры.
Мобильное приложение представляет собой программу, установленную на той или иной платформе, обладающую определенным функционалом, позволяющим выполнять различные действия.
Мобильные телефоны, смартфоны, планшетные компьютеры становятся основной частью цифровой жизни человека. Если cделать прогнозы в образовании то мы увидим, что уже через 5 лет мы перейдём полностью к мобильному обучению.
Преимущества и недостатки использования мобильных приложений на уроке.
При внедрении любой инновации нужно быть готовым и к негативной стороне, поэтому рассмотрим как несомненные преимущества, так и негативные аспекты мобильного обучения. Таким образом, несомненными преимуществами использования мобильных устройств и технологий в образовательном процессе школы являются: - Быстрый доступ к учебным и справочным ресурсам и программам в любое время и в любом месте;
- упрощение проведения зачетов и контрольных работ;
- постоянная обратная связь с преподавателем и учебным сообществом;
- учет индивидуальных особенностей школьника - диагностика проблем, индивидуальный темп обучения;
- повышение мотивации обучаемых за счет использование знакомых технических средств и виртуального окружения;
- организация автономного обучения;
- создание персонализированного профессионально ориентированного обучающего пространство ученика;
- развитие навыков и способностей к непрерывному обучению в течение жизни.
К негативным аспектам мобильного обучения в первую очередь необходимо отнести сложности не столько технического и финансового, сколько административно-организационного и методического характера. Во-первых, сложно убедить как преподавателей, так и администрацию учебных заведений, что данная форма обучения способствует оптимизации учебного процесса, т. к. выполнение заданий проходит на устройствах (телефоны), которые обычно запрещены в школах и вузах для использования в учебной аудитории, поскольку все мобильные устройства выполняют роль электронной шпаргалки. Во-вторых, учителя не владеют (в отличие от учеников) соответствующим уровнем ИКТ компетенции, который позволял бы им внедрять в традиционную форму задания на основе мобильных технологий, использовать уже существующие учебные приложения для мобильных устройств, обеспечивать интерактивную поддержку учебного процесса, развивать ИКТ компетенцию самих обучающихся в этой сфере. В-третьих, недостаточно готовых обучающих мобильных ресурсов и программ для школьников различных уровней. Современный учитель сегодня в силах превратить мобильные устройства и технологии из угрозы для обучения в помощь и поддержку.
Виды мобильных приложений для изучения биологии и химии.
1.
Anatomy 4D. С помощью этого приложения и
простых бумажных изображений всех, кто хочет узнать о теле отправятся в
интерактивный 4D мир человеческой анатомии на уроках биологии в образовательном
процессе.
Приложение «Анатомия 4D» дает возможность пользователям совершить путешествие
по человеческому телу, выявить положение наших органов внутри, ознакомится с
системами скелета, мышц, и других особенностей строения тела. Простое в
использовании 3-мерное изображение дает возможность использовать его как в
классе на уроке биологии, так и во внеурочное время.
2. Visual Anatomy. Visual Anatomy представляет собой достаточно подробное пособие по анатомическому строению человека, которое содержит множество изображений с высоким разрешением и более 200 различных функций. Здесь представлен каталог различных объектов тела человека с описанием каждого. Чтобы проверить знания, в Visual Anatomy встроена викторина с вариантами ответов на задаваемые вопросы.
3. Leafsnap. Leafsnap – это цифровой распознаватель деревьев, который понравится всем ботаникам и любителям природы. Принцип работы приложения довольно прост: чтобы понять, какое растение перед вами, достаточно сфотографировать его листок. После этого приложение запускает специальный алгоритм сравнения формы листочка с теми, что заложены в его памяти. Вместе с заключением о предполагаемом «носителе» листа приложение выдаст кучу информации об этом растении – месте произрастания, особенностях цветения и т.д. Если из-за качества изображения программе будет сложно прийти к окончательному выводу, он предложит вам возможные варианты с подробным описанием. Дальше уже – дело за вами. В целом, очень познавательное приложение, которое помогает без лишних усилий узнать чуть больше об окружающем мире. Кстати, каждое фото, поступившее в приложение, попадает в специально разработанную базу флоры той или иной местности и помогает учёным в исследованиях новых видов растений и пополнении информации об уже известных.
4. Биология. Это даже не приложение, это карманная подсказка, в которой представлены короткие статьи по основным темам: «Клетка», «Корень», «Водоросли», «Класс насекомые», «Подкласс рыбы», «Класс млекопитающие», «Эволюция животного мира», «Общий обзор организма человека и т.д. Ничего нового и удивительного, но чтобы повторить какие-то затерявшиеся в памяти базовые вещи – вполне сгодится. Строго, лаконично и бесплатно.
Проектор вместо доски и мела
Кто не помнит этот скрипящий звук свежего мела по школьной доске? Доска и мел — символы нашей школы. Но как, ни печально это осознавать, меловой период в школах подходит к концу.
Совсем отказываться от доски, на которой можно что-то написать, никто не предлагает, ведь все дети любят на переменах рисовать. На смену сейчас постепенно приходят маркерные доски, к которым покупается проектор, чтобы делать презентации. Этот навык, кстати, очень пригодится старшеклассникам, которые планируют поступление в университет. В дополнение к проекторам используются так называемые документ-камеры, которые позволяют выводить на экран трехмерные изображения, иллюстрации и отрывки текста. При этом объекты выводятся на экран с высокой точностью. Самое распространенное использование этого прибора — «фотографирование» предмета с предметной панели микроскопа и выведение изображения на большой экран. Теперь не нужно тратить время на то, чтобы каждый ученик подошел и посмотрел в окуляр.
В последнее время стали появляться интерактивные доски. Все, что пишется на этой доске, автоматически сохраняется учителю на компьютер. Это исключает ситуации, когда кто-то не успел переписать решение задачи или не уследил за учителем — все можно сохранить и повторить дома. Особенно это удобно для тех, кто пропускает занятия по болезни или находится на домашнем обучении.
Устройства для масштабных проектов
Для того чтобы в школе была возможность заниматься более интересными и необычными проектами, необходимо оборудование. Все чаще учебные заведения стали приобретать для этих целей 3D-принтеры. На данный момент самые инновационные модели используются в промышленности, медицине и других сферах. В образовании достаточно более простых и доступных приборов.
Такая печать даст школьникам возможность воплощать в жизнь свои конструкторские идеи, создавать молекулярные модели и цепочки ДНК на биологии. Информация, которую можно визуализировать и потрогать руками, гораздо лучше усваивается детьми, более того, такая исследовательская и проектная работа может значительно повысить интерес к тому или иному предмету.
Настоящий материал опубликован пользователем Полякова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалРабочий лист по биологии "Культурные представители семейств покрытосеменных, их использование человеком" "Биология 7-й класс: базовый уровень: учебник / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, 3 Г. Гапонюк, Г. Г. Швецов". Подходит для изучения нового материала, обобщения, систематизации и проверки знаний. Лист содержит шесть заданий.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный материал рассказывает о том, какие задачи должен решать кабинет биологии, как он должен быть оборудован, что можно использовать для оформления интерьера кабинета, как можно на всех этапах уроках биологии использовать новые современные информационных технологий и гаджеты. кроме этого в докладе рассказывается о видах мобильных приложений для изучения биологии.
7 014 174 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 175 881 материал из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.