Использование современных образовательных технологий на
уроках
математики
Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню,
Дай мне
действовать самому, и я научусь. Древнекитайская мудрость.
Одной из главных целей образования является повышение
педагогического мастерства преподавателя путём освоения современных технологий
обучения и воспитания. В моём понимании технология – это символ
упорядоченности, логичности, целенаправленности, ясности целей и средств –
основа педагогических действий, направленных на всестороннее развитие личности
учащегося.
Применяя новые педагогические технологии на уроках, процесс
обучения математики можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать
психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных
результатов. Особое значение математики в умственном воспитании и развитии
отметил ещё в XVIII в. М. В. Ломоносов: «Математику уже затем учить следует,
что она ум в порядок приводит».
Отношение
учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными
особенностями личности, особенностями самого предмета, методикой
его преподавания.
Но
сама по себе математика ум учащегося в порядок не приводит. Всё зависит от ориентации
обучения, способа преподавания. И ни одна другая дисциплина не может
конкурировать с возможностями математики в воспитании мыслящей личности.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики
заставляет меня задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к
изучаемому предмету. Ведь не секрет, что многие дети пасуют перед трудностями,
а иногда и не хотят приложить определённых усилий для приобретения знаний.
Известно, что обучающие проявляют большой интерес, когда
при объяснении нового материала применяются презентации. Даже самые пассивные
из них с огромным желанием включаются в работу, с интересом просматривают
слайды и отвечают на вопросы. Во время любой презентации дети очень
внимательны, сосредоточены и дисциплинированы, так как, вопервых, им необходимо
четко запомнить интересно представленный материал, во-вторых, маленький шум
может помешать ответить на вопросы по данной теме. Использование презентаций
повышают интерес обучающихся по предмету, помогает развивать познавательную
активность, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу на
уроке. Кроме того, развивает внимание и сообразительность. Не заменяя учебники,
они создают новые возможности для усвоения нового материала. Это достигается за
счет увеличения доли информации, представляемой в визуальной форме; широкого и
систематического использования таких форм учебной деятельности, как наблюдение
и эксперимент. Все слайды меняются по щелчку, что дает возможность остановиться
на сложном или вернуться к непонятному. Разумеется, любая презентация для
учащихся интересна и полезна, когда она сопровождается словом учителя. Дети с
большим интересом ожидают презентаций на уроках, помогают готовить необходимое
оборудование.
В настоящее время в Российском образовании мы наблюдаем,
что традиционные формы и методы обучения не удовлетворяют целям, поставленным
перед образованием. И как следствие этого, в средней школе активно идет
разработка различных вариантов содержания образования, появляются новые
педагогические технологии, в том числе и информационные.
Применение информационных технологий позволяет реализовать
дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению.
Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и
мультимедиа, дают возможность организовывать одновременное обучение школьников,
обладающих различными способностями и возможностями, создать адаптивную систему
обучения.
Адаптивная система обучения с использованием информационных
технологий имеет ряд преимуществ:
•
Она позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда
учителя;
•
Дает учащимся широкие возможности свободного выбора
собственной траектории учения;
•
Предполагает дифференциальный подход к учащимся;
•
Повышает оперативность и объективность контроля и оценки
результатов обучения;
•
Гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель –
ученик»;
•
Способствует индивидуализации учебной деятельности
(дифференциация темпа обучения, трудности
учебных заданий и т.п.);
•
Повышает мотивацию учения;
•
Развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления,
интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления.
Формы проведения уроков с использованием информационных
технологий.
Формы учебных занятий:
·
Лекция, семинар, лекционно – практическое занятие,
самостоятельные работы, дискуссии, компьютерные практикумы, творческие задания,
проекты, деловые игры и т.д.
Формы контроля на уроках:
· Письменные или устные работы, приуроченные к теме
занятий, диктанты, тестовые задания, зачеты, контрольные работы, фронтальный
опрос, викторины, самоконтроль, лабораторные работы.
Информационные технологии на разных этапах
урока.
1.
Организационный этап. Во вступительной части урока ученикам
поясняются цель и содержание последующей работы. На данном этапе целесообразно
показать слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения. Показ этой
информации на экране ускоряет конспектирование.
2.
Мотивационно – познавательная деятельность. Мотивационно –
познавательная деятельность учителя формирует заинтересованность ученика в
восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное
изучение.;
Эффект от применения какой либо информации
может демонстрироваться в виде графиков или диаграмм.
Изображение на экране является равнозначным словам учителя.
В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране. Изображение на
экране дополняют слова учителя. При изучении общих понятий явлений, законов,
процессов основным источником знаний являются слова учителя, и изображение на
экране позволяет продемонстрировать их условную схему.
3.
Проверка усвоения предыдущего материала. С помощью контроля может
быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в
учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на
практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.
Обучающая и образовательная функция состоит в том, что
ученик не просто отвечает на вопросы теста, но и, получая обратную связь по
поводу данных ответов, вносит в них необходимые коррективы.
Воспитывающая функция проверки и оценки знаний при работе с
компьютерными тестами обусловлена самим контролем, а еще больше –
самоконтролем. Компьютер как бы «воспитывает» пользователей, приучает
трудиться, повышает их ответственность, «вынуждая» самостоятельно принимать
решение о собственной готовности к ответу, реально оценивать свои учебные
возможности.
Корректирующая функция дает большой материал учителю,
поскольку частота повторяемости ошибки при ответах учеников, которую может
фиксировать компьютер, ориентирует учителя на необходимость дополнительного
анализа предлагаемого материала с целью определения его доступности.
4.
Изучение нового материала. При изучении нового материала
наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее
полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и
информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые
дает учитель.
Изображение на экране выступает основным источником
информации. По мере возрастания подготовки учеников стоит вовлекать их в
обсуждение и сокращать комментарии учителя.
5.
Систематизация и закрепление материала. . Систематизация и
закрепление материала необходимы для лучшего запоминания и четкого
структурирования. С этой целью в конце урока учитель делает обзор изученного
материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение
материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных
наглядных пособий на слайдах, выполнение тестов на компьютере.
Планируя урок с применением новых информационных
технологий, учитель должен соблюдать дидактические требования, в соответствии с
которыми:
· Четко определять педагогическую
цель применения
информационных технологий в учебном
процессе;
· Уточнять, где и когда он будет использовать
информационные технологии на уроке в контексте логики раскрытия учебного
материала и своевременности предъявления конкретной учебной информации;
· Согласовывать выбранное средство информационной
технологии с другими техническими средствами обучения;
·Учитывать специфику учебного материала, особенности
класса, характер объяснения новой информации; анализировать и обсуждать с
классом главные вопросы изучаемого материала.
В своей практике я использую следующие
современные образовательные технологии или их элементы:
Личностно-ориентированная технология
обучения
Помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а
так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей
детей.
Технология уровневой дифференциации
Дифференциация
способствует более прочному и глубокому усвоению
знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного
творческого мышления.
Проблемное обучение
Использование методов, основанных на создании проблемных
ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет мне
нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации
знаний.
Исследовательские методы в обучении
Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои
знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения,
что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения
индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
Тестовые технологии
Задания на тестовой основе получили широкое распространение
в практике преподавания. Я их использую на различных этапах урока, при
проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной
работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения. Зачетная система
Данная система помогает учащимся подготовиться к обучению в
образовательных учреждениях Среднего Профессионального Образования и ВУЗах.
Групповая технология
Групповая технология позволяет организовать активную
самостоятельную работу на уроке. Это работа учащихся в статической паре,
динамической паре при повторении изученного материала, позволяет в короткий
срок опросить всю группу. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после
выполнения самостоятельной работы.
Информационно-коммуникационные технологии
Главным
преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля
информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень
важно в обучении.
Использование ИКТ на уроках математики мне
позволяет: сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за
счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему
наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного материала,
делая его более понятным и доступным для учащихся. Широко использую ресурсы
сети Интернет. Рекомендую сайты и ученикам, где собран теоретический и
практический материал для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
Здоровьесберегающие технологии
Использование данных технологий позволяют равномерно во
время урока распределять различные виды заданий.
Использование вышеперечисленных современных образовательных
технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса, помогают
достигать лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный
интерес к предмету.
Игровые технологии
Отдельно остановимся на использовании
игровых технологий.
Я считаю, что использование на уроках игровых технологий обеспечивает
достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в
урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у
учащихся хорошее настроение, облегчает преодоление трудности в обучении. Я
использую их на разных этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент
«Отгадай тему урока», при устном счете:
- математический
лабиринт,
- магические
квадраты,
- кроссворды,
- ребусы,
- головоломки и
др.
При закреплении изученного материала – «Найди ошибку»,
кодированные упражнения. Так же мною разработаны викторины, часы занимательной
математики. Всё это направлено на расширение кругозора учащихся, развитие их
познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков,
необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Игровые технологии находят также широкое применение во внеклассной работе.
Внеклассная работа по математике.
По отношению к математике всегда имеются некоторые
категории учащихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по
мере необходимости и особенного интереса к предмету не проявляющие; ученики,
считающие математику скучным, сухим и вообще не любимым предметом. Это приводит
к необходимости индивидуализации обучения математике, одной из форм которой
является внеклассная работа.
Внеурочные занятия по математике призваны решить целый
комплекс задач по углубленному математическому образованию, всестороннему
развитию индивидуальных способностей школьников и максимальному удовлетворению
их интересов и потребностей.
Основные задачи внеклассной работы по
математике:
• Повысить уровень
математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические
навыки учащихся, проявивших математические способности;
• Способствовать возникновению
интереса у большинства
учеников, привлечение некоторых
из них в ряды «любителей математики»; Организовать
досуг учащихся в свободное от учебы время.
Одна из основных причин сравнительно плохой успеваемости по
математике – слабый интерес многих учащихся к этому предмету. Интерес к
предмету зависит, прежде всего, от качества учебной работы на уроке. В то же
время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно
повысить интерес школьников к математике.
Внеклассная работа создает большие возможности для решения
воспитательных задач, стоящих перед школой (в частности, воспитание у учащихся
настойчивости, инициативности, воли, смекалки). Внеурочные занятия с учащимися
приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную
работу мне приходится постоянно расширять свои познания по математике, следить
за новостями математической науки. Это благотворно сказывается и на качестве
уроков.
Виды внеклассной работы по математике:
•
Работа с учащимися, отстающими от других в изучении
программного материала;
•
Работа с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный
интерес и способности;
•
Работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики. В
третьем случае задача заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся
математикой.
Формы проведения внеклассной работы по
математике с учащимися:
•
Математический кружок;
•
Факультативы и элективные курсы;
•
Школьный математический вечер;
•
Интеллектуальные марафоны;
•
Математическая олимпиада;
•
Участие в различных конкурсах ,
(Кенгуру ,Золотой ключик и др.);
•
Школьная математическая печать;
•
Математическая экскурсия;
•
Математические рефераты и сочинения;
•
Математическая конференция;
•
Внеклассное чтение математической
литературы; Математическая игра и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.