Использование
современных педагогических технологий на уроках математике в начальной школе
Сегодня в школьном образовании
происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны
педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор
процесса образования.
Одной из главных задач является
повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных
образовательных технологий обучения и воспитания. Педагогическая технология –
это проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности
методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих
эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.
Применяя новые педагогические
технологии на уроках, убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с
новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности,
добиваясь более качественных результатов.
Обучение в сотрудничестве
(групповая работа). Групповая работа играет положительную роль не только на
первых этапах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе.
Методику групповой работы стараюсь ввести уже с первых дней обучения ребенка в
школе. Это могут быть различные уроки, где на первых этапах перед детьми не
ставится сложных задач анализа и синтеза изучаемого материала. Пока еще дети
плохо знают друг друга, предлагаю им разделиться на группы по 4–5 человек. Даю
задание выполнить работу самостоятельно каждому, а потом эту же работу, – но
всем вместе.
Например, на уроке математики
предлагаю ребятам по теме «Счет в пределах 20» сначала каждому сделать свое
яблочко, а потом еще 5 всей группой и коллективно оформляют яблоньку, вешая на
неё яблочки. По ходу выполнения задания ребята подбирают и задают друг другу
возможные вопросы, определяя является ли составленный текст задачей. Перед
началом работы с детьми оговариваю правила работы: называть друг друга только
по имени и в разговоре использовать только вежливые слова.
Работа в группах очень
интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая
интересы товарища. Учитель же, наблюдая за ребятами, может для себя провести
мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в
микро-коллективе, обобщать сказанное, выражать свое мнение, определить уровень
работоспособности).
На таких уроках ни один ребенок
не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на
уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы. Нельзя
думать, что эта работа приносит результаты с первых уроков. Для этого требуется
серия таких уроков и кропотливый труд учителя.
Игровые технологии. Игры
позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого
школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по
предмету. Игровая деятельность используется мной в следующих случаях: для
освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие
по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»).
Например, на уроке математики
решаем задачи в стихотворной форме.
Задачи в стихах для 1 класса
позволят не только подтянуть математику, но и весело поиграть. Ребенок
охотно подходит к занятиям по математике, если предложить ему поиграть в
веселую игру: учитель читает задачу в стихотворной форме, а ученик в свою
очередь решает.
Качество обучения зависит от
высокой мотивации школьников, которая формируется через создание ситуации
успеха. Ситуация успеха создаётся путём дифференцированной помощи ученикам при
выполнении задания одной и той же сложности или путём поощрения промежуточных
действий ученика. Состояние тревожности при этом сменяется состоянием
уверенности в себе.
Классу предлагается для
самостоятельного решения серия похожих задач. При подборе задач учитываю уровни
сложности: от простого (предполагающего решение по алгоритму) к сложному
уровню, где предусматривается решение задач в изменённой, нестандартной
ситуации. Каждый ученик, работая в своей тетради, имеет право выбора задач по
их уровню сложности. В течение одного занятия у любого может накопиться
несколько оценок (за каждую задачу своя оценка и в зависимости от его
активности). В конце урока обсуждаются лучшие решения и на основании учёта всех
отметок в журнал выставляется итоговая.
Такие уроки позволяют увидеть
уровень умений и навыков решения типовых задач, пробелы в знаниях отдельных
учащихся, обучать учащихся навыкам самостоятельного поиска решений, выделяя из
них наиболее рациональные; отличаются высоким темпом работы учащихся, несут
большой эмоциональный заряд, развивают творческий потенциал и, наконец, просто
очень нравятся учащимся и имеют хорошую отдачу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.