Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Использование средств информационно-коммуникационных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе

Использование средств информационно-коммуникационных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Стенина Марина Николаевна

учитель начальных классов

МБОУ "Гимназия N 9 "

г.о. Тольятти

Использование средств информационно-коммуникационных технологий на уроках литературного чтения

в начальной школе

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования неразрывно связаны с информационно-коммуникационными технологиями. В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Умение младших школьников ориентироваться в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и развитие способности грамотно применять их (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. Именно на данной ступени начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Для приобретения учащимися опыта работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические неподвижные и движущиеся изображения, цифровые данные и звук, занятия по отдельным учебным предметам должны предполагать решение задачи формирования учебной ИКТ-компетентности наряду с общеучебными умениями и навыками. Учебная ИКТ-компетентность в данном контексте рассматривается как «способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника» [2, с.69].

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности школьников.

Уроки литературного чтения в начальной школе имеют немаловажное значение для формирования ИКТ-компетентности не только обучающихся, но и учителя. Рассмотрим некоторые возможности использования различных средств ИКТ в процессе анализа литературного произведения.

Одним из таких средств является электронная презентация, которая создается учителем в соответствии с поэтапным анализом произведения.

Во-первых, презентация дает возможность сосредоточить внимание учащихся на определенном этапе анализа литературного произведения, что очень важно как в эмоциональном, так и в психологическом плане. Смена слайдов презентации невольно привлекает внимание учащихся, и даже те, которые, казалось бы, почти не работают на уроке, на подсознательном уровне проводят соответствие между очередным слайдом и содержанием изучаемого произведения, а это значит, что и такие ученики постоянно находятся «в теме урока».

Во-вторых, иллюстрации, используемые для создания презентаций, переведены в электронный формат, который позволяет уменьшить или увеличить то или иное изображение, вырезать нужный фрагмент. Изображение на слайде может являться иллюстрацией к отрывкам из текста или какому-либо заданию, а также быть фоном для наиболее важного вопроса или вывода по окончании изучения произведения. Но главное преимущество в том, что теперь учитель может найти практически любую нужную ему иллюстрацию, использовать фотографии, как иллюстрации каких-либо реальных ситуаций, происходивших с учащимися. Электронная презентация предоставляет возможность показа изображения только в определенный промежуток времени, что не мешает дальнейшему восприятию произведения.

В-третьих, использование ИКТ изменило работу по толкованию значений отдельных слов и выражений. Слайд презентации позволяет выделить слово или выражение в предложении или строке произведения, а затем одновременно прочитать толкование и соотнести его с визуальным изображением. А работа на интерактивной доске предполагает поиск значения слова или выражения как с помощью Интернет-ресурсов, так и в электронной энциклопедии. Учащиеся могут наблюдать за работой одноклассника, озвучивать его действия, запоминая этапы данной работы.

В-четвертых, в электронную презентацию могут быть включены аудиозаписи и видеофрагменты, которые предполагают не только более глубокое восприятие литературного произведения, но и учит интерпретации полученной информации. Анализ аудиозаписи, видеофрагмента и текста изучаемого произведения способствует работе всех анализаторов, развивает умения и навыки сравнения, обобщения и систематизации информации.

В-пятых, электронная презентация может стать основой для самостоятельной или проверочной работы по произведению. В этом случае достаточно несколько изменить слайды с целью дополнения пропущенной информации учащимися, либо использовать слайд с ключом для проверки проведенного в конце урока небольшого теста. Такие виды работ способствуют осуществлению контроля и самоконтроля на уроке.

Наибольшей эффективности использование средств ИКТ достигает в сочетании с традиционными приемами анализа произведения. На уроках литературного чтения рекомендовано проведение физкультурных минуток. Альтернативой этому виду деятельности может стать работа в группах, которая предполагает смену динамических поз. Учащиеся каждого ряда выполняют задание, собираясь вокруг указанной парты, а затем прикрепляют карточки на магнитную доску. Задание состоит в расположении слов, словосочетаний, предложений из текста в соответствии с порядком следования событий, происходящих в произведении. Прием «Восстанови порядок» по времени рассчитан на 3-5 минут, проверкой выполненного задания является работа со слайдами, соответствующими содержанию определенной части произведения. Если учитель не предполагает работу в группе на уроке литературного чтения, то можно выбрать альтернативный вариант приема «Восстанови порядок» с использованием интерактивной доски, когда порядок следования можно восстановить с помощью маркера. Такая работа способствует формированию умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения.

Средства ИКТ позволяют информацию, найденную в произведении, представить в цифровом формате и использовать ее в дальнейшей работе на уроках литературного чтения. В этом случае учащиеся могут стать создателями электронной копилки черт характера и поступков литературных героев, которая затем будет ресурсом для составления рассказа о герое или создания собственных произведений.

Электронная презентация учителя, посвященная анализу литературного произведения, может служить примером для создания электронного «Дневника читателя» учащихся, что способствует формированию их ИКТ-компетентности.

Таким образом, использование ИКТ на различных этапах урока литературного чтения позволяет организовать работу по анализу литературного произведения наиболее оптимально и рационально, что способствует более глубокому восприятию художественного текста.

В результате использования средств и инструментов ИКТ для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач на уроках литературного чтения в начальной школе у учащихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в среднем звене.


Литература:

1. Матвеева Е. И. Учим младшего школьника понимать текст. – М.: «ВАКО», 2005. – 240с.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С.Савинов. – 2 е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-142566
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>