Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое СтатьиИспользование таксономии Блума при подготовке студентов педагогического колледжа

Использование таксономии Блума при подготовке студентов педагогического колледжа

Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ статья Петкун.docx

библиотека
материалов

Использование таксономии Блума при подготовке студентов педагогического колледжа

Петкун О.П. преподаватель естественнонаучных дисциплин Болотнинского педагогического колледжа

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определил основные задачи педагогической деятельности учителя и требования к проектированию процесса обучения в школе.

Проектирование урока традиционно было представлено в конспектах учителя, где он описывал три группы целей: обучающие, развивающие и воспитывающие. Цели были сформулированы относительно деятельности учителя как его действия по поводу освоения детьми учебной темы. Этот подход демонстрирует, что логика в планировании процесса обучения отсутствует: сначала формулируется, что будет делать учитель, затем – чего должны достичь дети.

Одной из основных задач современного педагогического образования является подготовка конкурентноспособного специалиста, способного адекватно оценивать свои знания и компетенции и нацеленного (ориентированного) на постоянное самосовершенствование. В решении этой задачи помогает овладение студентами таксономией Б. Блума.

Психологом Б.Блумом была исследована эффективность целеполагания в современном образовании.

Таксономия Блума - система учебных целей позволяющая не только правильно сформировать образовательные цели, но и адекватно провести оценивание достигнутых результатов через систему анализа и применения в жизни полученных знаний.

Согласно Б.Блуму вся система целей имеет многоуровневое строение от простого к сложному и задача педагога сделать так, чтобы студенты достигли высоких уровней.

Исходя из таксономии Блума образовательный процесс логично построить трехступенчато, где на первой ступени работа нацеливается на развитие когнитивной сферы («Знаю»), на второй ступени – формировать аффективную сферу («Чувствую») и на третьей ,завершающей ступени акцент делать на психомоторную сферу («Творю»). В соотве5тствии с этим система целей студентов должна строится от простого к сложному, от низкого уровня мышления к высокому.

Рассмотрим особенности организации работы на каждом уровне:

Первый, знаниевый уровень, начинается с запоминания и воспроизведения полученной информации, здесь формируются общие представления о предмете или явлении. Все задания , относящиеся к этому уровню, формулируются в терминах воспроизведения: перечислить, назвать, воспроизвести, записать, найти, выбрать. Основная задача студентов на этой ступени – познакомиться с соответствующей информацией и при необходимости воспроизвести или повторить её (как правило, этот уровень отрабатывается и совершенствуется на начальных этапах изучения УД или МДК).

Второй уровень (понимания и ознакомления, переработки) формирует у студентов умения суммировать, обобщать и излагать своими словами предложенную информацию, объяснять факты и явления, осуществлять интерпретацию диаграмм и графиков. На этом уровне через задания «Перефразируйте» мы учим студентов трансформировать сложный научный материал в доступный для понимания их будущим ученикам.

Третий уровень- применения- учит использовать полученные знания в изученной и новой ситуации. Побуждающие глаголы объяснить, вычислить, исследовать, применить, провести эксперимент стимулируют студента к решению практических задач с помощью новых правил, формул, законов. На этом же уровне формируется чувственный, эмоциональный отклик на явления окружающего мира.

Четвертый и пятый уровни (анализ и синтез)тесно взаимосвязаны и являются своеобразным трамплином для достижения наивысшего, шестого уровня таксономии Блума, уровня «Творю»

На уровне анализа студент, понимая структуру материала, уже может разделить его на составные ,связанные между собой части, описать его структуру и выявить логические ошибки.

Эффективное комбинирование усвоенных знаний и материала, формирование из них новых конструкций, способность интегрировать идеи говорит о достижении обучающимися уровня синтеза. В заданиях на этот уровень доминируют глаголы разработать, сгруппировать, установить, обобщить, сформулировать.

Способность студента оценить логику построения материала, аргументировать свою точку зрения, проверить точность выводов говорит о достижении им высшего, шестого уровня мышления, о способности разработать и качественно провести урок, внеурочное занятие, дать самооценку своего развития, спланировать дальнейшее самообучение.

С целью достижения наибольшей эффективности использования таксономии Блума в процессе подготовки будущих педагогов применение этого метода на естественного-географических дисциплинах начинаю с первого Вводного занятия. При проведении Входной диагностики даются разноуровневые задания, направленные не только на определение ЗУНов и имеющихся компетенций, но и на выявление уровня развития студента согласно таксономии Блума.

Примеры заданий по уровням таксономии

Таким образом, детальное проектирование современного урока позволит не только целостно описать достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС, спроектировать образовательный процесс по освоению темы, но и осознать эффективность педагогической деятельности.





Источники информации:

  1. Мурзагалиева А.Е., Утегенова Б.М. Сборник заданий и упражнений. Учебные цели согласно таксономии Блума. Астана:.ООО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2015

https://lifemotivation.ru/samorazvitie/taksonomiya-blumahttps://lifemotivation.ru/samorazvitie/taksonomiya-bluma

https://education.yandex.ru/teacher/posts/stavim-tseli-v-obrazovanii-taksonomiya-bluma

https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page

https://www.youtube.com/watch?v=nrInvPtIanM





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Номер материала: ДБ-1362028

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.