Использование технологии цветового сопровождения в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Тема: Использование технологии цветового сопровождения в

 работе с  детьми, имеющими  общее недоразвитие речи.

Мы стараемся придумать что-то необычное, что будет интересно детям, привлечет их внимание, поэтому  я заинтересовалась  проблемой влияния цвета на эмоционально – волевую сферу ребенка и предполагаю, что это поможет и в формировании у них правильного звукопроизношения, а также развитию речи детей в целом.  Ведь говорить о влиянии цвета на человека можно бесконечно,                                                                                                      цвет неизменно присутствует в нашем окружении. Дома или на работе, в магазине или на улице, осознанно или нет, но мы постоянно ощущаем на себе сильнейшее влияние цвета. 

В палатах родильных домов часто используют лампы голубого цвета для лечения желтухи  новорожденных.

Хирурги в операционной одеты в темно-зеленые халаты. Экспериментально доказано, что темно-зеленый цвет помогает остановить кровотечение.

Если форма любимой команды желтого цвета, то толпа болельщиков может становиться крайне агрессивной. Напротив, бледно-голубой цвет помогает сдерживать эмоции.

 « Дети очень любят цвет. Он оказывает на них свое благотворное влияние. А потому цвет может и должен быть использован в создании условий их жизни и той атмосферы, которой мы желаем их окружить…»  (Томме)

 Можно согласиться и  с мнением М. Дерибере, который писал: « Если цвет в воздействии на взрослых играет важную роль, оказывая на них психологическое, а иногда и физиологическое влияние, то позволительно думать, что его роль еще более важна в воздействии на детей, чей ум более восприимчив, а воображение более импульсивно»

Главная идея цветового сопровождения ребенка состоит в том, что посредством определенных цветовых режимов можно способствовать не только воспитанию у детей нравственно – волевых качеств, но и развить сенсорные способности ребенка. Нужно только помнить, что цветовое сопровождение детей не должно быть перенасыщенным, цвет не должен раздражать глаза детей и отвлекать его от игр и занятий. И не забывать, какое влияние оказывает тот или иной цвет на человека.

Дети дошкольного возраста демонстрируют особую чувствительность к цвету. Нормально развивающиеся дошкольники, пребывающие в хорошем расположении духа, отдают предпочтение «активной стороне» цветового круга, а мрачные, холодные и темные тона устойчиво ассоциируются у них с чем-то плохим, некрасивым. В процессе общения с взрослым ребенок получает представление о названии цвета, ассоциирует его с устойчивым эмоциональным смыслом. Так постепенно формируется связь между словом, образом эмоции и цветообозначением. Из наблюдений видно, что не все дети одинаково воспринимают все предписанное системой и правилами, поэтому, изучив влияние цвета на организм ребенка, начала выбирать в литературе, как  можно использовать цвет не только в обучении семантической стороны речи, что мы логопеды чаще всего используем в своей работе. И обнаружила, что многие виды заданий могут нести дополнительные речевые нагрузки. Помогла мне в этом книга Н. М. Погосовой « Цветовой игротренинг»

 Возьмем коррекцию звукопроизношения. Все знают, каким длительным и иногда утомительным бывает этот процесс, особенно на этапе автоматизации звука. Цвет поможет превратить эту работу в увлекательный творческий процесс: вместе с детьми можно собирать предметы и игрушки заданного цвета на определенный звук, видя перед собой большое количество предметов одного цвета, дети непроизвольно входят в некое расслабленное, медитационное состояние.

Цвет для занятий определенным звуком можно выбрать самой: возбудимым детям – спокойные цвета, медлительным и заторможенным – активные. А иногда дети могут по желанию выбрать нужный цвет. Например: если был выбран оранжевый цвет для автоматизации звука «р», можно эту работу совместить с умением детей: согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.

 Оранжевый: матрац, прутик, круг, провод, графин, рукав, парус.

        Оранжевая: крышка, крыша, кружка, пружина, краска, пробка, пирамида.

Оранжевое: перо, ведро, солнышко, зернышко, перышко.

Оранжевые: ковры, костры, травы, шары, ведра, ворота, лисицы, фрукты.                      

 А  также согласованию количественных числительных с прилагательными и существительными разных родов.

 Один оранжевый карандаш, два оранжевых карандаша.

 Одна оранжевая рукавица, две оранжевых рукавицы  и т. д.

 Задания могут быть такими:

 Проговаривание и дополнение предложений. Изменение глаголов в роде и числе.

 « Я взял…(голубой, зеленый, красный) клубок и положил его на стол.

  Я слепил из голубого (зеленого, красного) пластилина…голубую (зеленую, красную) кружку.

 Я нарисовал голубым (зеленым, красным) фломастером …голубой         (зеленый, красный) флажок.

Спряжение глагола в прошедшем времени.

 Я поставил голубую (зеленую, красную) лампу на стол.

  Я сел на голубой (зеленый, красный) стул.

  Я наливаю воду из голубой (зеленой, красной) бутылки.

  Я смотрел на голубые (зеленые, синие) волны.

 (Ты….  Он… Она…Мы… Вы…Они…)

Спряжение глагола в будущем времени

Я построю розовый замок.

Я покрашу розовой краской забор.

Я размешаю в розовой кружке кефир.

 (Ты… Он… Она… Мы… Вы… Они…)

Образование слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

  Коричневый (синий, зеленый, красный) стул – коричневый (синий, зеленый, красный) стульчик

Коричневая (синяя, зеленая, красная) скамейка – коричневая (синяя, зеленая, красная) скамеечка

Коричневое (синее, зеленое, красное)  кольцо – коричневое (синее, зеленое, красное) колечко

Проговаривание и дополнение предложений

Я пошел по зеленой дорожке и нашел… ( зеленую веревочку, баночку, чашечку,…)

Я наливал воду из голубой бутылки. Я смотрел на голубые волны.

( Ты…Он… Она… Мы… Вы… Они...)

Образование родственных слов

Можно использовать стихи и загадки, в которых встречаются слова – родственники. Например слово « белый»

« Белый на белом написал, где бегал.

Рыжая прочтет - белого найдет.»

« Я шарик пушистый, белею в поле чистом,

А дунул ветерок, остался стебелек.»

« И наутро снегом поле забелело

  Точно пеленою все его одело.

Белым – бело! Белым – бело!                                                               

Всю землю снегом замело!»

« Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел.

А вот белка не бела. Белой даже не была»

- Назовите все белые слова? (белая, беляк, белянка, белить, побелить, забелить, белеет, побелка, беленький, белесый, белым – бело, белокочанная, белоснежная, белолицая)

 Цвет может быть использован и на этапе дифференциации звуков:

Например: звуки р – р

Розовый карман – коричневый рюкзак

Розовая карамель – коричневая ириска

Розовое перо – коричневое варенье и т. д.

 Понравился прием использования цвета при пересказе рассказов детьми. Для этого можно использовать сказки, рассказы, стихи знакомых авторов.

  При знакомстве с оранжевым цветом можно взять сказку Г. Юдина «Оранжевая жаба», рассказ Л. Успенской « Оранжевый жук», стихотворение А. Аркановой « Оранжевая песенка»

Желтым цветом – рассказ Н. Воронель « Пропажа на пляже», стихи: М. Лерман « Африка», И. Заграевской « Девочка Маша»

  Красным цветом – сказки: Г. Юдина «Про маленького паучка», Д. Биссет «Красная шапочка». Стихи Н.Сидельниковой « Через прозрачный шарик» и т.д.

Когда у детей будет накоплен достаточный опыт в использовании цвета при пересказе художественных произведений можно пробовать придумывать сказки с использованием цвета.

Работа может проводиться индивидуально или в подгруппе. Так же может проводиться работа над составлением предложения (Я взял и положил на стол голубую вазу. Я взяла и положила на стол оранжевый апельсин.). А самое интересное, что этот апельсин можно ведь и съесть, тогда дети могут, пережевывая ощущать вкус языком, небом, губами, а потом рассказывать еще и о своих ощущениях.

Таким образом, используя цвет привычную работу можно превратить в увлекательную игру, которая принесет хорошие результаты и  поможет в становлении развития психических функций ребенка, повысит интерес детей к занятиям и будет способствовать их речевому развитию.

Литература:

 1. Н. Е. Ефименко. Театр физического развития и оздоровления. М., Линка – пресс 1999.

2. Н.М. Погосова. Цветовой игротренинг. Спб, Речь, 2005.

3. Журналы: «Логопед», «Ребенок в детском саду»