«Использование технологии критического мышления на уроках литературы и русского языка»

   КГУ «Маяковская средняя школа  отдела образования акимата Алтынсаринского района»

Выступление  на МО «ЛИРА»  

Мастер -  класс  «Использование технологии критического мышления на уроках  литературы и русского языка»

Подготовила Садыкова  Н.Ф    -  учитель русского языка и литература

                                                              2015 год

Мастер -  класс  «Использование технологии критического мышления на уроках  литературы и русского языка»

Цель: осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) в организации активной и эффективной деятельности в учебном процессе.

Методические задачи:

·         Познакомиться с технологией развития критического мышления (ТРКМ)

·         Приобрести практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ

·         Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности.

Эпиграф: Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг

Ход мастер-класса

Организационный момент.

- Добрый день, уважаемые коллеги!. Слайд 1. Выступление хочу начать со слов Кудрявцева Д. «Результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию»

Технология критического мышления разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит. Эта технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим  и  предполагает  несколько стадий :  

I фаза   Вызов   (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)

II фаза Осмысление содержания (получение новой информации)

III фаза   Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

 Стадия Вызов - «создание мотива к обучению»    предполагает,  что  учащиеся могут высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы, причем делая это свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным преподавателем. 

Рассмотрим на примере изучения  сказки  О Уальда «Соловей и роза»

1.     Поиск ключевых слов темы по тексту сказки.

v   Выпишите ключевые слова темы с обоснованием, обсудите в паре.

v  Какое слово самое главное?

   2. Свободное письмо « Что значит для вас    это слово?»

Учащимся предлагается     составить  кластер ассоциаций    к слову          ЛЮБОВЬ

Далее составляем «Ромашку – ассоциаций чувств »

1.  стадия  Осмысление содержания
(получение новой информации)

1.     Осуществляют контакт с новой информацией.

2.      Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.

3.      Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.

v  Исходя из названия нашей темы,  из того, что вы написали в своих работах, что вы можете сказать о том, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке, какие вопросы разрешать.

(Понять, в чём заключается красота любви, в чём смысл заглавия.)

v  Какие чувства вы испытывали при чтении сказки?

v  Почему произведение нужно отнести к жанру сказки? Какие приёмы использует автор для создания сказочного мира?

v  Почему Соловей решил помочь Студенту?

v  Почему расцвела Роза?

3.Выполнение индивидуального задания.

Можно предложить на данной стадии  ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ

Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или повествования.  Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения учащихся моделируют дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.  «Дерево предсказаний» целесообразно использовать на стадии закрепления лексики с целью анализа какой – либо проблемы, обсуждения текста, прогнозирования событий. Поскольку данный прием строится именно на предположении и прогнозировании, то в речи учащихся активно используются конструкции будущего времени и сослагательного наклонения.

Цветограмма.     

Ребята, вы знаете, что каждый цвет  в цветовой гамме отображает состояние души человека  ( показать слайд).

С каким цветом вы сопоставляете состояние влюблённости Студента?

Н-р: Белый- чистота, искренность, справедливость.

         Синий- радость, праздничность, покой.

          Коричневый- потеря веры.

          Чёрный- мрак, тоска. И т. Д.

Диаграмма Венн.

            Студент                                       Соловей

 

 

Страдание

 Нет пользы

 Нет логики

 Глупость

III фаза
  Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)

Можно предложить  составить   синквейн  

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала,

излагаемого в предельно кратких выражениях. Слово ≪синквейн≫ пришло к нам из

французского языка и восходит в нем к слову ≪пять≫. Таким образом, синквейн – это

стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила написания синквейна:

 В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

 Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

 Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами

(глаголы).

 Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к

теме (чувства одной фразой).

Последняя строка – это синоним из одного слова, который выражает суть

темы.

Сразу дети написать синквейн не смогут, этому необходимо учить постепенно.

Сначала мы учились вместе с детьми составлять синквейн по алгоритму. Это могли

быть заготовки фраз, слов, из которых дети выбирают самые важные и точные. Практическая работа по тексту Н. Сладков «Песенки подо льдом»

На фазе рефлексии можно использовать «Прием шести шляп».

Сначала дети знакомятся со значением каждого цвета шляпы.

- Красная шляпа – это то, что мы чувствуем по отношению к герою, к поступкам,

к природе и т.д.

-Желтая шляпа отвечает за оптимизм, подсказывает, что хорошего можно взять

из произведения для себя.

- Зеленая шляпа дает советы герою, читателю.

- Черная шляпа все, что в поступках героев плохого, найдет.

- Белый цвет учит, чему следует поучиться у героя.

-Синий цвет – продолжение сюжета.

Рефлексия   У вас на столах лежат сердечки. Возьмите их в руки. И прикрепите  туда, куда считаете нужным. Если вы  сегодня на моём мастер- классе вспомнили, что уже, знали прикрепите своё сердечко сюда,

1   Запомнили…                      2   Будете применять в своей практике….