"Использование технологии критического мышления в начальной школе."

• 1 слайд

  Использование технологии критического мышления в начальной школе
  КСОШ №1
  Галунчикова Е.Н.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете.
  Л. Выгодский
  
  
  
  Критическое - не значит негативное, критика толерантна, конструктивна.
  К.Поппер
  
  
  
  
  
  
  
  
  26.03.2025
  2
  

• 3 слайд

  Критическое мышление имеет
  5 характеристик (Д. Клустер)
  Во-первых – это мышление самостоятельное
  Во-вторых – это мышление обобщенное
  В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
  В четвертых – это мышление аргументированное
  В пятых – критическое мышление есть мышление социальное
  
  

• 4 слайд

  Цель ТРКМ – помочь ученику ориентироваться в обилии поступающей информации.
  Задачи ТРКМ – развить у учащихся:
  1) способность к активному восприятию информации;
  2) готовность рассматривать проблемы с разных точек зрения;
  3) умения отслеживать ход своих мыслей и строить логические выводы;
  4) способность применять полученные навыки и знания в различных ситуациях.
  

• 5 слайд

  Роль учителя в ТКМ:
  направляет усилия учеников в определенное русло
  сталкивает различные суждения
  создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
  дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
  подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
  

• 6 слайд

  Современный выпускник умеет:
  формировать собственное мнение
  совершать обдуманный выбор между различными мнениями
  решать проблемы
  аргументировано спорить
  ценить совместную работу, в которой возникает общее решение
  уметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов
  

• 7 слайд

  Основа ТКМ –
  трехфазная структура урока:
  
  вызов
  осмысление
  рефлексия
  

• 8 слайд

  8
  Технологические этапы
  

• 9 слайд

  Структура урока в технологии РКМЧП
  1 этап
  
  Вызов
  Приемы:
  Верные, неверные высказывания
  Кластер
  Таблица ЗХУ
  Корзина идей
  Дерево предсказаний
  

• 10 слайд

  Структура урока в технологии РКМЧП
  
  2 этап
  
  Осмысление
  
  Приемы:
  Инсерт
  Зигзаг
  Таблицы
  
  

• 11 слайд

  Структура урока в технологии РКМЧП
  
  
  3 этап
  
  Рефлексия
  
  
  Приемы:
  Кластер
  Эссе
  Таблицы
  Синквейн
  

• 12 слайд

  Приемы технологии РКМЧП
  Верные, неверные высказывания
  Игра «Верите ли вы?»
  Дерево предсказаний
  Корзина идей
  Кластер
  Инсерт
  Таблица ЗХУ
  Толстые и тонкие вопросы
  Зигзаг
  Синквейн
  

• 13 слайд

  26.03.2025
  13
  Прием «Корзина» или «Мозговая атака»
  
  Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
  

• 14 слайд

  Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
  1.     Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам
  2.     Каждый ученик записывает все, что знает по той или иной проблеме (1-2 минуты).
  3.     Обмен информацией в парах или группах. (не более 3 минут) Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
  4.     Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
  5.     Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны.
  

• 15 слайд

  15
  Таблицы вопросов
  

• 16 слайд

  Таблица
  «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
  

• 17 слайд

  ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
  
  «Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
  «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
  «?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
  «Что в этом интересного?»
  

• 18 слайд

  18
  «Плюс-минус-вопрос»
  

• 19 слайд

  Ромашка Блума
  Простой
  вопрос
  Уточняющий
  вопрос
  Оценочный
  вопрос
  Творческий
  вопрос
  Вопрос
  интерпретация
  Практический
  вопрос
  ?
  

• 20 слайд

  Ромашка Блума
  Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала , ориентированы на работу памяти
  Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
  Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
  Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
  Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
  Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
  
  
  
  

• 21 слайд

  26.03.2025
  21
  Кластер
  
  Это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.
  
  Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
  Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
  

• 22 слайд

  Кластеры (гроздья)
  

• 23 слайд

  
  «Кластер»
  Свойства
  воздуха
  Без вкуса
  Без запаха
  Без цвета
  Неосязаемый
  Сжимается
  Без формы
  Проводит
  звуки
  Упругий
  Сохраняет тепло
  Имеет вес
  

• 24 слайд

  Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
  
  «Листочки» - это ПРОГНОЗ
  
  
  «Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов
  «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
  

• 25 слайд

  25
  Дерево предсказаний
  Ствол – тема
  Ветви – предположения
  Листья – основания предположения
  Защитит ли дамба наш город?
  Город надежно защищен
  Городу грозит катастрофа
  идет усовершенствование
  защитных сооружений
  дамба и сейчас не
  спасает от наводнений
  

• 26 слайд

  Прием «Фишбоун-рыба»
  Проблема
  Причина
  Причина
  Факты
  Факты
  Вывод
  

• 27 слайд

  27
  Прием «фишбоун»
  

• 28 слайд

  «Бортовые журналы»
  

• 29 слайд

  «Двухчастный дневник»
  

• 30 слайд

  Сюжетные таблицы
  

• 31 слайд

  Инсерт
  (условные значки)
  

• 32 слайд

  Перепутанные логические цепочки
  Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
  Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
  Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
  
  

• 33 слайд

  Приемы по развитию навыков прогнозирования
  Верные и неверные утверждения
  В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
  На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности
  

• 34 слайд

  Приемы по развитию навыков решения проблем
  Мозговой штурм
  
  Карусель. Групповая работа. Проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше
  

• 35 слайд

  СИНКВЕЙН
  В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
  Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
  Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
  Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
  Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
  

• 36 слайд

  Прием «перекрестная дискуссия»
  

• 37 слайд

  Критическое мышление
  Размышляйте над этим...
  Только критически