Использование технологии квест как интерактивной образовательной среды

• 1 слайд

  1
  Педагогический проект
  Кузичкина Наталия Ивановна
  учитель начальных классов МБОУ
  «Жердевская СОШ» Тамбовской области
  2016 г.
  Использование технологии квест
  как интерактивной образовательной среды для активизации учебной деятельности младших школьников
  2015-2016 уч. год
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Ключевое условие реализации ФГОС – это системно-деятельностный подход в образовании. В связи с этим, педагоги должны использовать современные образовательные технологии деятельностного типа. К ним относится проектно-исследовательская деятельность и образовательные квесты.
  

• 3 слайд

  растущие потребности общества в интеллектуально развитых инициативных людях
  Противоречия и проблема
  Для активизации учебной деятельности младших школьников необходимо использовать технологии, наиболее соответствующие требованиям, предъявляемым к содержанию образования, и формам, наиболее соответствующим потребностям ребёнка в игре и развитии.
  обучение, ориентированное на среднего ученика
  большой объём теоретического материала по всем школьным предметам
  снижение интереса к обучению у детей
  необходимость развивать самостоятельность в решении практических задач
  недостаточная загруженность способных детей для развития их общеинтеллектуальной деятельности
  

• 4 слайд

  Цель:
  активизация учебной деятельности младших школьников посредством использования технологии квест , переориентация учащихся из позиции потребителя информации в активного участника учебного процесса.
  Задачи:
  изучить методическую и методологическую литературу по использованию технологии квест;
  подобрать банк диагностик для мониторинга сформированности коммуникативной и информационной компетенций у учащихся;
  изучить стратегии оценивания (стартовую, формирующую и итоговую и возможности их применения в ходе реализации квеста);
  разработать конспекты уроков и внеклассных мероприятий с использованием технологии квестов;
  апробировать приемы технологии квестов;
  провести мониторинг эффективности данной технологии;
  обобщить опыт применения технологии квест в образовательном процессе;
  распространить полученные результаты.
  
  

• 5 слайд

  Новизна
  заключается в усовершенствовании и разнообразии процесса обучения посредством использования образовательной технологии квест, которая способствует формированию коммуникативных и информационных компетенций учащихся с учётом воспитательной компоненты и дополняет традиционную парадигму учитель – учебник – ученик актуальной парадигмой ученик – информационная среда – учитель. Данная парадигма является приоритетной в процессе организации активизации познавательной деятельности и повышении мотивации учеников на уроках и во внеурочное время.
  

• 6 слайд

  Предполагаемый результат
  повысится заинтересованность учащихся в изучении учебных дисциплин, мотивация обучения
  учащиеся научатся основам самообучения и самоорганизации, работать в команде (планировать, распределять функции, взаимопомощи, взаимоконтролю)
  повысится уровень воспитанности информационной культуры учащихся
  

• 7 слайд

  Участники проекта
  руководитель
  Кузичкина Н.И
  учащиеся 3 г класса
  МБОУ «Жердевская СОШ»
  социальные партнёры –
  педагог-психолог, родители
  благополучатели –
  учителя начальных классов
  Сроки реализации проекта
  внедренческий
  сентябрь 2015 г.-май 2016 г.
  подготовительный
  август 2015 г.
  аналитический
  май 2016 г.
  

• 8 слайд

  Постановка проблем
  Загадка
  Прохождение
  маршрута
  Подготовка итогового продукта
  Рефлексия
  и оценка
  Базовая модель квеста
  Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправ-ленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.
  Квест – это разновидность игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Квест в педагогике – это выполнение проблемного задания с элементами игры [3].
  Быховский Я.С.
  

• 9 слайд

  На сегодняшний день многие ученые рассматривают вопросы внедрения квест-технологии в образовательный процесс:
  
  как дидактическое средство: Багузина А.И.;
  как интерактивная методика: Шаматонова Г.Л., Кадемия М.Ю.;
  в контексте ресурсно-ориентированного обучения: Кононец Н.;
  как средство реализации метода проектов: Дубаков А.В. и другие;
  для подготовки учащихся: Напалков С.В., Грабчак Д.В.;
  как средство развития медиакомпетентности учеников: Бадарацкий А.В., Григорьева И.В. и другие.
  

• 10 слайд

  Классификация квест-технологии
  

• 11 слайд

  Квест
  Развитие читательских
  компетенций
  Тренировка и
  развитие навыков информационной
  деятельности
  Способ формирования
  мотивации
  Междисциплинарность
  Развитие
  творческого
  потенциала
  Развитие
  коммуникативных умений
  Методический потенциал
  квестовых технологий
  

• 12 слайд

  Механизмы реализации проекта
  Организационно-деятельностные
  Проведение учебных занятий с применением
  технологии квест
  
  Рефлексивно-аналитические
  Представление результатов диагностики учащихся
  
  Информационно-образовательные
  Работа с информационными источниками
  
  Мотивационно-потребностные
  Педагогическое просвещение и психологическая подготовка родителей (родительские собрания, индивидуальные беседы)
  
  

• 13 слайд

  Начальный этап
  Ролевой этап
  

• 14 слайд

  Заключительный этап
  

• 15 слайд

  План реализации
  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
  Провела контект-анализ по теме;
  Создала рабочую группу;
  Разработала план реализации проекта;
  Подготовила методическую базу;
  Разработала критерии эффективности проекта;
  Прошла обучение:
  - мастер-класс «Интерактивная и нелинейная презентации в образовательном процессе»,
  - мастер-класс «Дидактические игры онлайн как средство достижения планируемых результатов» - ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования»;
  - тренинги Intel из серии «Элементы» «Метод проектов» и «Метод сотрудничества»;
  Провела вводную диагностику (Модифицированная методика «Тест на выявление готовности к обучению в интерактивном режиме» Е.В. Коротаевой)
  

• 16 слайд

  План реализации
  ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ
  мотивирование учащихся на участие в социально значимой деятельности;
  родительское собрание «Как развивать интерес к учёбе?»;
  проведение уроков и внеклассных мероприятий в форме квест;
  участие в межрегиональных web-квестах
  
  
  
  Web-квесты
  Конспекты и сценарии
  Урок-квест «Единицы массы. Центнер (Урок введения нового знания)»
  Квест-игра «Волшебные помощники в русских народных сказках»
  Квест-игра «Космическое путешествие»
  Квест-игра «День русских традиций»
  Квест-игра «Путешествие в Игромир»
  Веб-квест «Личная безопасность школьника»
  Квест-бродилка «Найди клад»
  

• 17 слайд

  Библиотечный квест - создание игровой электронной или бумажной игры о книге, чтении, библиотеке.
  Апробированные игровые приемы: викторины, игры-путешествия, театрализованные игры, ролевые игры. Непременное условие – героями всех игр были книги, библиотеки, читатели.
  Эти виды игр привлекательны еще и тем, что их действие связано с приключениями, погонями, риском.
  Акцент на интеллектуальные задания, поиск – по книгам.
  Библиоквест
  Семейный квест «Книжная галактика»
  Новогодний квест в библиотеке
  

• 18 слайд

  Участие в сетевых web-квестах
  Веб-квест-технология (анг. «quest» - поиск) разработана профессором Университета Сан-Диего (США) Берни Доджем в 1995 году как способ организации поисковой деятельности в учебном процессе, при которой учащимися используется информация из интернет-источников
  

• 19 слайд

  Итоги сетевых web-квестов
  Наши работы
  Личная страничка команды
  

• 20 слайд

  В ходе организации работы школьников над web-квестами реализовывались следующие цели:
  Образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно.
  Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и интернет - ресурсами; расширение кругозора.
  Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.
  

• 21 слайд

  Образовательный web-квест
  недостатки
  компьютерная грамотность
  доступ в Сеть
  достоинства
  повышение учебной активности
  готовый список сайтов
  готовые шаблоны для работы
  

• 22 слайд

  АНАЛИТИЧЕСКИЙ
  анкетирование, анализ и подведение итогов проекта
  Предметные результаты
  Качество знаний, %
  100
  50
  русский язык
  математика
  литературное
  чтение
  окружающий
  мир
  

• 23 слайд

  Качество самостоятельной работы (%)
  
  Способны работать самостоятельно, но под руководством педагога
  Помощь нужна лишь при планировании и оформлении самостоятельной работы
  Способны справиться сами
  
  
  начало конец
  35
  50
  15
  35
  35
  30
  

• 24 слайд

  Мотивы обучения (%)
  Методика
  М.Р. Гинзбурга
  I - очень высокий уровень мотивации учения;
  II - высокий уровень мотивации учения;
  III - нормальный (средний) уровень мотивации учения;
  IV - сниженный уровень мотивации учения;
  V - низкий уровень мотивации учения.
  

• 25 слайд

  Участие в конкурсах
  

• 26 слайд

  Обобщение и распространение опыта
  «Технология квест как способ активизации учебной деятельности учащихся»
  Статья
  Всероссийское образовательное издание «Вестник педагога»
  
  ∙ Страница на личном сайте-портфолио
  «Технология квест»
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ∙ Использование данного проекта учителями начальных классов с небольшими корректировками
  
  

• 27 слайд

  Вывод
  Проект показал эффективность применения технологии квест как интерактивной образовательной среды для активизации учебной деятельности младших школьников.
  
  Использование технологии квест
  не допустит превращения Ваших учащихся
  в пассивных созерцателей!
  
  
  

• 28 слайд

  Интернет-ресурсы:
  ФГОС - http://минобрнауки.рф/documents/336 (Министерство образования и науки РФ)
  Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.
  Быховский Я.С. Образовательные ВЕБ-КВЕСТЫ, М.: Из-во МГУ, 2000
  Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7. - http://vio.fio.ru/vio_07
  Новикова А.А., Федоров А.В. Медиаобразовательные квесты // Инновации в образовании. 2008. № 10. С.71-93.
  Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КВЕСТ – СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.
  Вебинар "Живые" квесты в образовании-
  https://www.youtube.com/watch?v=_P30Ew9tLws