В наше время учителю
постоянно приходится искать новые формы проведения урока, потому что
современных детей мало чем удивишь. Учителю в этих условиях приходится не
просто работать. Тем более сфера интересов и увлечений ребят дифференцировать
достаточно сложно. Но главное для них - это деятельность. Поэтому перепробовав различные
пути сделать процесс обучения интересным, увлекательным, доступным, понятным и
результативным, отдала предпочтение технологии метода проекта.
Метод проекта неновый,
он появился в конце 19 века, в США, основоположником его стал Джон Дьюи –
педагог, психолог (1859-1952). Суть, которого «Школа – не подготовка к
будущему, а активная жизнь в настоящем». В России метод проектов не прижился,
на долгое время о нем забыли. Лишь в последнее время в связи с изменениями в
современном образовании к этой технологии вновь возник интерес.
В словаре иностранных
слов дается такое толкование слова «проект»:
«Проект» (от лат.)
брошенный вперед или другое его значение «план, замысел». Мне близка точка
зрения Е.С. Полат, которая характеризует проектную технологию «как совокупность
приемов, позволяющих в определенной их последовательности организовать
самостоятельную деятельность обучающихся»
Созданные условия
информатизации в нашей школе открыли возможность для меня и моих учащихся изучать
учебный материал в новом образовательном формате с использованием всего
многообразия средств ИКТ, сейчас я говорю о сетевых учебных проектах.
Такие проекты относятся к долговременным и занимают по срокам выполнения от 1,5
до 2-х месяцев. Участвуя в них, мои учащиеся, вышли далеко за рамки
образовательного учреждения, расширили рамки изучаемого материла в учебнике. Помимо
всего прочего этот процесс был настолько увлекательным и затянул нас так
незаметно и глубоко, что уроки мои стали больше походить на мини-проекты.
Работая в системе развивающего обучения, где весь материал строится по принципу
проблемного обучения, технология проектирования легко вписалась в наш формат,
тем более, что способ достижения намеченного результата предусматривает
проработку всего пути с четкой ориентацией на заданную цель.
Замечу, что объем информации
удваивается раз в 10 лет. Возможности человека к её усвоению неизменны. Достичь
результат необходимо во что бы то ни стало в рамках урока и научить учитель
обязан каждого (ФГОС). На помощь мне пришла технология метода проекта, которая
позволяет построить работу по группам таким образом, что мы с ребятами можем отработать на уроке тему с разных сторон, а
учащимся выбрать близкое по интересам свое направление в рамках общей темы.
Немного теории:
Учебный проект – совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая
общую цель и согласованные способы; направленная на достижение общего
результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
(М.Ю. Бухаркина)
Метод учебного проекта – это одна из
личностно-ориентированных технологий, способов организации самостоятельной
деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта,
интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные,
исследовательские, поисковые и прочие методики. (Н.Ю. Пахомова)
Получается, что проект
– это особая философия образования.
Информационное пространство
современного школьника очень велико. В школе мы решаем разные задачи. В связи с этим и проекты классифицируются следующим
образом:
ü Практико-ориентированный
(нацелен на социальные интересы самих участников проекта или
внешнего заказчика) – часто используемый мной в решении учебной задачи;
ü Исследовательский (по структуре
напоминает подлинно научное исследование)
ü Информационный (направлен на сбор
информации о каком-то объекте, явлении с целью анализа, обобщения и
представления для широкой аудитории)
В своей практике
использую все три типа проектов. Считаю эту технологию самой оптимальной,
потому что она позволяет создать ситуацию открытого общения, позволяет каждому
учащемуся проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах
своей работы, позволяет погрузиться в усвоение темы.
Прежде всего
рассматриваю работу над проектами как способ формирования УУД (универсальных
учебных действий):
·
организационных (регулятивных);
·
интеллектуальных (познавательных);
·
оценочных (личностных);
·
коммуникативных.
Моим учащимся уже не в
новинку работать совместно над мини-проектами.
Частенько использую их
на уроках окружающего мира, технологии, литературного чтения, реже на уроках
русского языка и математики. Не каждая тема может быть проведена с
использованием технологии метода проекта.
Организация проектной
деятельности учащихся на уроке мной организуется по принципу 5 «П»:
Ø Проблема
Ø Проектирование/планирование
Ø Поиск информации
(выполнение плана)
Ø Продукт
Ø Презентация
Алгоритм
взаимодействия с учащимися на уроке строится следующим образом:
I Постановка учебной
задачи (ставится проблема)
II Учебные действия
(планирование, поиск информации, продукт – оформление результатов, презентация
– доклад)
III Самоконтроль и
самооценка (рефлексия – оценка процесса и результата).
Очень важен третий
этап, т.к. без рефлексии невозможно планирование в дальнейшем.
Что должен учитывать
учитель при планировании своей работы в технологии проектирования:
1) Возрастные возможности,
личные потребности, индивидуальные особенности.
2) Не навязывать проблему
учащимся.
3) Пробуждает интерес
учащихся.
4) Способствует раскрытию
творческих, интеллектуальных способностей.
Какая должна быть
проблема?
Ø Значимая, важная,
интересная;
Ø Представлять реальную
задачу.
Проектирование –
это целенаправленная деятельность, ведущая к достижению эффективных решений.
По количеству
участников работы над проектом, делю на пары, либо группы. При организации
групповой работы, у ребят имеются свои роли. Распределяют роли самостоятельно.
Обязательно в каждой группе у нас командир, докладчик, хронометрист. В
зависимости от ситуации, у нас могут быть критики, аналитики, эрудиты,
секретари. Нужно сказать, что роли у детей каждый раз меняются. Таким образом
каждый ребенок может попробовать себя в разной роли.
Считаю, чтобы вовлечь учащихся начальных
классов в активную учебную деятельность надо их удивлять! Необходимо организовывать
и проводить уроки так, чтобы учащихся манила неизведанность, они ощущали радость
и успех от своих достижений, которые являются основным рычагом в
учебно-познавательной деятельности. А если ещё предоставить возможность
свободного передвижения во время урока по классному кабинету, то успех
гарантирован!
Следуя этой логике, для обеспечения
комфортной работы над темой мною разрабатывается маршрутный лист с
отметкой о выполнении. В чем-то он напоминает лист планирования (адаптировала
для младших школьников). В самом начале этого листа даю небольшой инструктаж. (Помним, что младшему школьнику большой
текст прочитать и осознать очень сложно, нужно экономить время урока, большую
часть времени на выполнение задания). В этом листе представляю поэтапное
самостоятельное овладение учебным материалом. Это может быть работа с текстом
учебника, работа с печатной информацией, поиск в интернете. Обязательно на этом
листе даю советы по выполнению работы и предлагаю, как вариант пример
оформления.
Таким образом, учу учащихся,
взаимодействию в группе, пониманию того, что общий успех команды возможен лишь
при условии высокой активности и эффективности деятельности каждого.
В итоге урока ребята обязательно
работают с оценочным листом группы. В этом листе прописываю критерии
оценки:
·
участие в планировании
(здесь имеется в виду распределение деятельности);
·
участие в работе группы
над поставленной задачей (реализация);
·
выступление от имени
группы;
·
дополнение ответа
выступающего;
·
умение работать в
команде;
·
сумма набранных баллов.
Стимулом для плодотворной работы на
уроке стала накопительная система баллов, которая позволяет выставить оценки в
конце урока всем учащимся.
Одной из особенностей проведения
таких уроков является двигательная активность учащихся. В то же время, учащиеся
открывают для себя новые знания. Они обнаруживают, исследуют, совершают
разнообразные учебные действия, преобразуют, предлагают, оформляют результат
своей учебной деятельности в виде лэпбука.
Уроки-проекты — это новая
инновационная форма организации и проведения учебного занятия, где в полной
мере реализуется системно-деятельностный подход.
Проведение уроков с использованием
технологии метода проектов помогает сформировать современные ключевые
компетенции:
·
учебно-познавательной деятельности:
постановка и решение познавательных задач;
·
деятельности как
таковой: умение играть, соблюдая правила, трудиться, заниматься элементами
исследовательской деятельности;
·
информационных
технологий: прием, переработка и выдача информации;
·
компетенции социального
взаимодействия в команде, навыков работы в группе умения распределять
обязанности, приходить на выручку партнерам по команде.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.