Использование технологии разноуровневого обучения на уроках в начальной школе СКОУ для детей с нарушением интеллекта.

Использование технологии разноуровневого обучения на уроках

в начальной школе СКОУ для детей с нарушением интеллекта.

     Всем известно, что в соответствии с российским законодательством каждый ребёнок имеет право на получение качественного образования, соответствующего его потребностям и возможностям. Дети с нарушением интеллекта не являются исключением, а учитывая философию образовательной политики, что необучаемых детей нет, необходимо создавать специальные условия для получения образования каждой категории  детей  с учётом их психофизических особенностей и возможностей.

     Хотелось бы немного остановиться на том, какой категорией  детей укомплектованы  классы в нашем СКОУ. Их наполняют:

-дети с легкой степенью умственной отсталости;

-дети с умеренно-выраженной степенью умственной отсталости;

-дети с синдромом Дауна;

-дети с аутистическим спектром проблем;

-неговорящие дети;

-дети с синдромом ДЦП;

-гиперактивные дети с ярко выраженными психопатоподобными формами реагирования.

     Возникает вопрос, как охватить образовательной деятельностью такой неоднородный состав классов? Какие условия необходимо создавать, чтобы  каждый ребёнок был активным участником образовательного процесса, не терял интерес к  учебной мотивации,  не устранялся от учебной деятельности и не был обречён на получение одних лишь троек за усвоение учебного материала в формате собственных возможностей?

     И здесь  актуальной и востребованной  становится применение технологии разноуровневого обучения, которая даёт возможность педагогу учитывать реальные  индивидуальные возможности каждого ребёнка из любой вышеперечисленной категории детей.

     Задача учителя - создать такую атмосферу на уроке, чтобы каждый ученик активно работал на своём уровне, приобретал знания и умения в формате своих собственных познавательных  возможностей. Технологию разноуровнего обучения можно использовать на всех уроках, во всех видах и формах организации учебного процесса, будь то фронтальная, парная, самостоятельная работа или закрепление нового материала. Всё зависит от профессионализма, мастерства, знаний индивидуальных особенностей каждого ребёнка  и увлечённости педагога.

     И здесь хочется особо отметить необходимость применения данной технологии именно на уроках в начальной школе с обязательным продолжением в последующие периоды обучения. За годы обучения в начальной школе с использованием технологии разноуровневого обучения, дети не только не теряют интереса к учёбе, но и наблюдается сокращение количества школьников, работающих по 2 и 3 уровню обучения. А это в свою очередь положительно влияет на процесс обучения школьников в средних и старших классах.

     Приведу некоторые примеры использования технологии разноуровневого обучения в учебной деятельности. Так, при изучении темы «Дикие животные  зимой» можно предложить детям следующие виды заданий:

-для 1 группы – «Объедини слова из каждого столбика»:

Медведь   орехи   дупло

Белка   берлога   осина

Заяц   кора   зима

-для 2 группы – «Объедини слова из 2 столбиков»:

Медведь   берлога

Белка    осина

Заяц    дупло

-для 3 группы – «Раскрась того животного, которое зимой спит в берлоге»:

Медведь   белка   заяц

На уроках русского языка при обучении первоклассников написанию букв:

-1 группа детей  пишут 2-3 образца по обводке, затем дописывают строку по опорным точкам, затем – 2 строки самостоятельно.

-2группа детей – первую строку пишет по обводке, вторую – по опорным точкам, а третью – самостоятельно.

-3 группа детей – всю работу выполняют по обводке.

На уроках Изо:

-1 группа детей работает самостоятельно после предварительного анализа и разбора под руководством учителя;

-2 группа детей выполняют работу с использованием готовых шаблонов;

-3 группа детей выполняют работу в цвете по готовому изображению. И т.д.

     Применение технологии разноуровневого обучения (использование  карточек, раздаточного материала, сюжетных картинок,  слоговых таблиц, альтернативных заданий) - всё это

-способствует формированию положительного отношения к учёбе у детей с разными возможностями обучения;

-решает многие коррекционные задачи, в том числе способствует  развитию мышления, внимания,  памяти;

-организует познавательную деятельность школьников;

-разнообразит формы работы на уроках;

-придаёт детям уверенность в собственных силах.

А так же  помогает учителю создавать на уроке обстановку увлечённости, обогащает содержательную часть уроков, позволяет разнообразить структуру, стимулирует и активизирует учебную деятельность учащихся, делает педагогическое воздействие более эффективным.

     Таким образом, используя в начальной школе технологию разноуровневого  обучения, педагоги, в большей степени, дифференцируют подход к оценке работ, выполняемых учащимися (что немаловажно!). А это в свою очередь позволяет  создавать для каждого ребёнка психологически комфортные условия обучения и  положительную учебную мотивацию, а так же создаёт ситуацию удовлетворённости всеми участниками процесса: и учителем, и учащимися.

Краткое описание документа:

В статье рассматривается вопрос, как охватить образовательной деятельностью неоднородный состав классов в СКОУ для детей с нарушением интеллекта? Какие условия необходимо создавать, чтобы каждый ребёнок был активным участником образовательного процесса, не терял интереса к учебной мотивации, не устранялся бы от учебной деятельности и не был обречён на получение одних лишь троек за усвоение учебного материала в формате собственных возможностей?

Автор раскрывает на практике возможность применения технологии разноуровневого обучения, которая даёт возможность педагогу учитывать реальные индивидуальные возможности каждого ребёнка.