Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в условиях внедрения ФГОС

• 1 слайд

  Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в условиях внедрения ФГОС
  «Технологии, методы и приемы формирования УУД»,
  

• 2 слайд

  Школьник, умеющий критически мыслить,
  владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,
  способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,
  аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника.
  умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.
  
  

• 3 слайд

  Школьник, умеющий критически мыслить,
  владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,
  способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,
  аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника.
  умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.
  
  УУД
  Познавательные общеучебные УУД: смысловое чтение, обработка информации
  
  Коммуникативные УУД
  
  
  
  
  
  Личностные УУД
  

• 4 слайд

  Характеристики, присущие критически мыслящему человек (Дж. Баррел)
  Решают проблемы;
  Проявляют известную настойчивость;
  Контролируют себя, свою импульсивность;
  Открыты для других людей;
  Решают проблемы, сотрудничая с другими людьми;
  Слушают собеседника;
  Эмпатичны;
  Терпимы к неопределенности;
  Рассматривают проблемы с разных точек зрения;
  Устанавливают множественные связи между явлениями;
  Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов;
  Рассматривают несколько возможностей решения какой-то проблемы;
  Часто задают вопрос: «Что, если…?»;
  Умеют строить логические выводы;
  Размышляют о своих чувствах, мыслях - оценивают их;
  Строят прогнозы, обосновывают их и ставят перед собой обдуманные цели;
  Применяют свои навыки и знания в различных ситуациях;
  Любознательны;
  Активно воспринимают информацию.
  

• 5 слайд

  Матрица планирования урочной деятельности в режиме ТРКМЧП
  Стадия вызова
  Как научить учащихся формулировать цели и задачи обучения?
  Как настроить учащихся на тему урока?
  Как вызвать любопытство учащихся?
  Как напомнить им о том, что они знали до урока?
  Как приучить их точно формулировать вопросы по теме?
  Используемые приемы: «подсказка», наводящие вопросы, «Покопаемся в памяти», классификация (кластеры), предсказание, ключевые слова, «З-Х-У», свободное сочинение
  
  Стадия осмысления содержания
  Каким образом учащиеся осмысляют содержание урока?
  Демонстрация или сообщение: каким оно будет по содержанию, по форме?
  Что должны делать учащиеся для осмысления темы урока?
  Используемые приемы: ИНСЕРТ, двухчастный или трехчастный дневник, «вопрос – ответ в парах» взаимное обучение, группы совместного обучения, лекция – дискуссия, вспомогательные пособия (альтернативные источники)
  
  Стадия рефлексии.
  В процессе рефлексии учащиеся оценивают свой путь от представления к пониманию.
  Используемые приемы: вопросы по тексту, обзор двухчастных и трехчастных дневников, дискуссия «Совместный поиск», перекрестная дискуссия. «Последнее слово за мной», общеклассная полемика, десятиминутное сочинение, «З-Х-У», ИНСЕРТ.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Базовая модель РКМЧП
  вызов
  
  осмысление содержания
  
  рефлексия
  Структура деятельности
  Потребность
  Цель
  Действия, операции
  Мотив
  Рефлексия
  Результат
  

• 8 слайд

  Диаграмма Венна
  Что
  объединяет
  Отличие
  Отличие
  

• 9 слайд

  Кластер
  

• 10 слайд

  Диаманта
  

• 11 слайд

  Перекрестная дискуссия
  

• 12 слайд

  Шесть шляп мышления
  

• 13 слайд

  Диагностика навыков критического мышления(по Б.Блуму):
  Воспроизведение – узнавание и вызов информации
  Понимание - интерпретация материала, схем, преобразование словесного материала в математические выражения и т.д.
  Применение понятий, знаков, процедур в новых ситуациях
  Анализ – выделение скрытых предположений, нахождение ошибок в логике рассуждений между фактами и следствиями и т.д.
  Синтез – написание творческого сочинения. Составление плана исследования и т.п.
  Оценка логики построения материала, значимости продукта деятельности и т.д.