Использование технологии развивающего обучения в работе с обучающимися с ОВЗ. (Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в работе с обучающимися с ОВЗ)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г.Советский»

Использование технологий

развивающего обучения

 в работе с обучающимися с ОВЗ.

(Использование   игрового набора

«Дары    Фрёбеля»   

в работе с обучающимися с ОВЗ)

Подготовила учитель-дефектолог:

Лоскутова Н.В.

2018 г

Использование технологий развивающего обучения

 в работе с обучающимися с ОВЗ.

(Использование  игрового набора

«Дары        Фрёбеля»   в работе с обучающимися с ОВЗ)

В соответствии с ФГОС НОО ОВЗ образовательный  процесс организуется в соответствии  с психофизиологическими особенностями ребёнка.

Успешному решению задач программы коррекционного курса (рабочая программа)  «Двигательная активность (развитие крупной и мелкой моторики)» помогает использование практического пособия «Дары Фрёбеля».

Мало кто из педагогов задумывался, кто и для  чего создал эту методику.

Познакомьтесь!

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель

Принципы педагогики Ф.Фрёбеля:

ü Целостный взгляд на развитие каждого ребёнка.

ü Выявление индивидуальных способностей каждого ребёнка и создание условий для их проявления в окружающей среде.

ü Единство воспитания и образования с социумом и природой, следование природе ребёнка, его внутренним законам.

ü Создание условий для развития внутреннего потенциала ребёнка.

Преимущества данного набора  это:

·        Полифункциональность (одновременно выполняет несколько функций).

·        Возможность применения игрового  набора в        совместной деятельности.

·        Дидактические        свойства.

Работа с данным набором апробирована на практике во время проведения    коррекционного курса «Двигательная активность
(развитие крупной и мелкой моторики)»   для  обучающихся с нарушением ОДА с ТМНР (вариант 6.4. в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ)

Характеристика развития обучающегося.

Из наблюдений на занятиях и в свободной деятельности.

·        У ребёнка нарушения опорно-двигательного аппарата

·        Умеренная умственная отсталость.

·        Несформированность всех средств языка.

·        Тотальное нарушение развития высших психических функций.  

·        Соматическое состояние: ребёнок ослаблен, часто болеет простудными заболеваниями, с выраженной метеочувствительностью.

·        Мышечный тонус снижен

·        Рассогласованность, неловкость движений, (трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, захвата карандаша)

·        Мелкая и  крупная моторика не развита

·        Работоспособность (10 мин)

·        Различает по голосу взрослых, частично понимает обращенную к ней речь

·        Привлекает внимание с помощью вокализации, двигательного беспокойства

·        Реагирует на боль, усталость

·        Указывает на источник звука глазами

·        Фиксирует взгляд на предмете

·        Прослеживает предмет взглядом

·        Ребёнок испытывает потребность в уходе и присмотре. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полный, постоянный.

Цель коррекционного курса «Двигательная активность (развитие крупной и мелкой моторики)»: формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами, развитие крупной и мелкой моторики.

Задачи:

·        освоение простых действий с предметами и материалами;

·        развитие умений следовать определённому порядку при выполнении предметных действий;

·        коррекция познавательной деятельности, высших психических функции у обучающегося;

·        развитие мелкой и крупной моторики, зрительно-моторной координации;

·        развитие  актив­ности и самостоятельности, навыков взаимоотно­шений и опыта совместной деятельности.

Содержание коррекционного курса

На занятиях  обучающийся практически знакомится с различными материала­ми и предметами, их свойствами и назначением, учится их узнавать, различать, усваивает доступные приёмы и действия с ними. Параллельно с этим происходит развитие крупной и мелкой моторики.

В соответствии с указанными целями и задачами определя­ется содержание курса. Программа курса состоит из следующих разделов:

1.     Действия с материалами

2.     Действия с предметами

Каждый раздел содержит: методические рекомендации по выполнению тех или иных видов упражнений  и  ожидаемый результат от их проведения.

Действия с материалами.

Задачи раздела:

–        Формирование умения сминать материал

–        Формирование умения разрывать материал

–        Формирование умения размазывать материал

–        Формирование умения разминать материал

–        Формирование умения пересыпать материал

–        Формирование умения переливать материал

–        Формирование умения наматывать материал

Действия с предметами.

Задачи раздела:

–        Формирование умения захватывать, удерживать, отпускать предмет

–        Формирование умения встряхивать предмет, издающий звук

–        Формирование умения толкать предмет от себя

–        Формирование умения тянуть предмет по направлению к себе

–        Формирование умения вращать предмет

–        Формирование умения нажимать на предмет

–        Формирование умения сжимать предмет

–        Формирование умения вынимать предметы из ёмкости

–        Формирование умения складывать предметы в ёмкость

–        Формирование умения перекладывать предметы из одной ёмкости в другую

–        Формирование умения вставлять предметы в отверстия

–        Формирование умения нанизывать предметы на стержень, нить

Примерная структура занятия:

•      Разминка. Приветствие.

•      Массаж кистей рук и рук до предплечья.

•      Основная деятельность (по цели занятия).

•      Глазодвигательная гимнастика.

•      Заключение. Рефлексия.

!!! все манипуляции выполняются совместно, полусопряженно или по подражанию  действий учителя-дефектолога.

1 дар.

Модуль «Шерстяные (текстильные) мячики»

       Первым даром, по его мнению, является мяч.

Шар круглый, без острых углов. Нет плоскостей или линий. Его легко удержать. Мяч имеет вес и размер. Мягкая пряжа является гибкой и может быть слегка сжата. Он мягкий и, возможно, имеет слабый запах. Сжимая и разжимая шерстяной мячик ребенок узнает понятия «здесь» или «не здесь».

В мире есть много круглых предметов, которые представляет эта форма — фрукты (красный шар - яблоко, оранжевый шар - апельсин), спорт (баскетбол, футбол). Ребенок, естественным образом, сравнивает мяч

Шарики из первого дара Фребеля имеют шесть цветов, которые делятся на основные цвета (красный / желтый / синий) и вторичные цвета (оранжевый / зеленый / фиолетовый). Поскольку каждый шар одинаковый, за исключением цвета, ребенок начинает различать шары по их уникальному качеству — цвету. Это прекрасный способ представить цвета радуги маленькому ребенку. Фридрих Фребель учил, что красный цвет чаще всего привлекает младенцев. Можно выбрать и другой цвет, но начните с одного шара. Когда будете вводить в игру другой цвет, повторяйте его название.

Позже можно использовать два шара вместе. Фребель предлагает использовать шарики доброжелательного цвета — красный / зеленый или оранжевый / фиолетовый. Если вы используете три шара, начните с трех основных цветов — красный / желтый / синий и далее замените их вторичными цветами. Таким образом, ребенок начинает ассоциировать три цвета как группу.

Материя может находиться в движении или в состоянии покоя. Мяч имеет множество возможных движений — катящийся, качающийся, вращающийся, прыгающий, танцующий и т.д. Вводите новые движения, когда ребенок уже знакомым с другими. Движения обычно вводятся как часть игры или история, в которой мяч является главным персонажем.

2 дар.

Модуль «Основные тела (Формы)»

Шар – символ      движения 

Куб – символ       покоя

Цилиндр – совмещение свойств      шара и        куба

Коробку встряхнуть. Открыть  крышку и показать части. Попросите ребенка прикоснуться, почувствовать, обонять, подержать и исследовать сферу, затем цилиндр и куб по-очереди. Пусть он повертит их, внимательно изучит и сравнит.

Все три тела имеют отверстия для того, чтобы их можно было покрутить на палочке и сравнивать результаты.

Используйте фигуры для представления вещей из жизни ребенка. Сфера — апельсин, цилиндр — детская бутылка или колесо, куб — это дом и т.д. Уложите части по-разному, например, цилиндр на кубе и сверху сфера создают человека. Стройте из фигур, включите в процесс коробку. Покрутите сферу и цилиндр. Поощряйте детей придумывать и описывать, что получилось.

Разделите тела, называя геометрические фигуры. Сортируйте их. Подсчитайте количество тел или количество поверхностей, краев, углов и т.д. Внесите понятия пространства над/под, спереди/сзади, вверх/вниз, напротив, после и т.д. Обнаружьте простые концепции физики - некоторые из тел могут кататься (сфера, цилиндр), а некоторые стоят (куб, цилиндр). Изучая эти свойства, дети будут любопытны, и их открытия создадут основу фундаментальной науки.

Создавайте узоры и рисунки путем вращения твердых тел. Ребенок обнаружит, что, вращая одно тело, увидит форму другого. Например, вращение цилиндра создает сферу, а вращающийся куб, образует цилиндр. Вращать тела можно на палочке или нитке — скручиваем и отпускаем нить.

3       и   4  дары.

Модули «Куб из кубиков», «Куб из брусков»

5 и 6 дары.

Модули «Кубики и призмы (Симметричность)»,

«Кубики, столбики, кирпичики (Пропорции)»

Модули 3-4 представляют собой куб, разделенный на мелкие кубики. Маленькие кубики дают возможность в наглядной форме объяснить ребенку понятие «целое» и «часть», разницу между формой и величиной, количество частей знакомит с числом. Исследуя кубики, ребёнок начинает строить фигуры, которые напоминают ему предметы из социального окружения (стол, стул, ступеньки и т.д.) Всему, что сможет построить ребенок дается название и в ходе беседы идет сравнение реального объекта с получившейся моделью.

Таким образом развивается мышление, а это ведет к осознанию ребенком того, что он изобразил.В игровой форме занятия с материалами помогут ребенку развить на практике логические способности, умение рассуждать и делать выводы.  5-6 модули включают большее количество геометрических фигур, что позволяет расширить возможность строительных комбинаций.

В процессе игры использовать весь материал одного модуля. Ребенок учится создавать новые фигуры путем преобразования уже созданных, не разрушая базовые постройки. Чем больше ребенок занимается с различными мелкими предметами, тем раньше и лучше он начинает разговаривать.Занятия конструированием развивают также логические и творческие способности, воспитывают терпеливость и усидчивость.   Последовательное ознакомление ребенка с простейшими геометрическими формами поможет в дальнейшем успешно овладеть основами геометрии и математики.

Умение анализировать, делать сравнение реальных объектов из окружающей среды с получившейся моделью, выделять её сходства и отличия, определение месторасположения предметов способствует развитию пространственного мышления.

7 дар.
Модуль «Цветные фигуры (Квадрат, круг, треугольник)»

Набор плоских дощечек изготовленных из дерева. Содержит 8 геометрических форм.

Когда вы поймете игровый подход Фребеля, то возможности этого дара станут почти безграничны.

Формы дощечек это производные от поверхностей первых шести даров. До сих пор ребенок понимал поверхность, как часть твердых тел. Теперь плоские дощечки вводят понятие поверхности или плоскости, как отдельный объект. Это переход от твердого тела к плоской поверхности.                       

Первые шесть даров методики Фребеля позволили ребенку создать трехмерную миниатюру объектов в своем мире. Дар Фребеля №7 позволяет ребенку представлять эти объекты в двумерной форме. Это новый важный шаг в развитии. Ребенок начинает придумывать абстракции, играя с этими конкретными объектами. Переход от конкретного к абстрактному пониманию не должен происходить внезапно, это постепенное развитие через игру.
Вводите формы по одной за раз. Таким образом, ребенок сосредоточиться на уникальных качествах формы. Как только ребенок познакомится с возможностями этой формы, перейдите к новой.

Разнообразие форм и углов делает седьмой дар Фребеля естественным инструментом для выражения геометрии. Старшие дети могут открыть понятия дробей, симметрии, противоположностей, пропорции и т. д. Формы можно комбинировать для создания множества геометрических форм, — Пентагон, Шестиугольник, Гептагон, Октагон, Трапеция, Трапеция, Ромб, Ромбоид.

Дети представляют объекты из жизни в двух измерениях. Начните с небольшого количества штук (4-6) одной формы. Позже увеличьте количество штук до 8-12. Как только ребенок познакомится с формами каждой фигуры, попробуйте комбинировать несколько фигур за раз. Не забудьте ограничить количество каждой фигуры, чтобы не перегружать ребенка.
Этот подарок позволяет создавать замечательные цветные рисунки. Разнообразие углов и форм поможет создать сложные мозаики и узоры. Сделанные из четного количества кусков одинаковой формы (обычно восемь), эти творения симметричны и могут постоянно изменяться. Основная идея в том, что созданное никогда не разрушается — только трансформируется. Фридрих Фрёбель писал, — ничто в природе никогда не разрушается, а скорее превращается во что-то другое.

8 дар.
Модуль «Палочки (Прямая)»

Деревянные палочки разной длинны.

Показывайте палочки на планшете. Попросите ребенка сложить палочки по 5 см вдоль квадрата размеченного на планшете от дара №7. Можно также сформировать сплошной квадрат, положив много 5 см палочек бок о бок.

5 см палочки используются в первую очередь потому, что они удобные для детей. После знакомства ребенка с одним размером, можете ввести другие. Начните с небольшого количества палочек (6-12) и постепенно увеличивайте количество, необходимое для игры ребенка.

Ребенок не должен точно по брошюре пытаться воспроизвести объект, он будет создавать объект из своего мира. Взрослый может «заглянуть» в ум ребенка и понять, как тот понимает и взаимодействует со своим миром, спрашивая о его/ее творении. Благодаря акту создания ребенок будет развивать уверенность в себе и лучше познакомиться с физическими свойствами мира.

Полезно для конкретной демонстрации арифметики — сложение, вычитание, умножение, деление, больше / меньше и т.д. Палочки позволяют ребенку ощутить идеи верхнего/среднего/нижнего, правого/левого, близко/далеко, вертикальный/ горизонтальный, плюс различные виды наклонов и углов. Разнообразные геометрические фигуры (из «дара Фребеля №7») могут быть сформированы с помощью палочек. Ребенок также может использовать палочки в качестве единицы измерения. Направляйте внимание ребенка на свойства с помощью вопросов. Помогите ребенку создать собственное мнение об этих свойствах, а не указывайте на факты или давайте готовые ответы.

Начните с меньшего количества предметов, чтобы ребенок смог исследовать возможности каждого количества. Палочки позволяют создавать прекрасные симметричные формы и узоры. Можете продемонстрировать технику изменения каждой части симметричной формы по очереди. Таким образом, узоры или формы будут прогрессировать посредством серии простых, повторяющихся модификаций. Позже вы можете ввести большее количество и более широкий диапазон длин, чтобы создать более сложные рисунки.

9 дар.
Модуль «Кольца и полукольца (Кривая)»

Кольца диаметром 2.5 см, 3.8 см и 5 см. Полукольца диаметром 2.5 см, 3.8 см и 5 см.

Вы можете начать с самого большого кольца, особенно с младшими детьми. Вы можете взять кольцо 5 см и дать ребенку поместить его на цилиндр 5 см из дара Фребеля №2. Начните с одного кольца, затем добавьте два и т.д.

Дайте ребенку время сформировать впечатления о кольце. Из колец можно сделать красивые конструкции. Возьмите полукольцо с палочкой и позвольте ребенку отметить сходства и различия.

Дети снова представляют объекты в своей жизни. Начните с небольшого количества 6-12 — одного размера колец или двух размеров полуколец, увеличивайте количество или разнообразие по мере необходимости. Сосредоточьте внимание ребенка на диалоге. Какие объекты являются кругами? На что похож полукруг? — чаша, улыбка и т. д. Есть ли круг или кривые вокруг нас? Обращайте внимание на мир вокруг них. Подчеркните связи. После того, как изучена каждая форма, включите палочки, чтобы можно было играть как с прямыми, так и с изогнутыми линиями.

Кольца позволяют ребенку обнаруживать целое/половину, диаметр/окружность, внутри/снаружи и концепцию направления кривой (или ориентации). Сколько сторон имеет круг? У круга есть углы?

Изогнутые линии довольно красивые и успокаивающие. Дайте ребенку несколько частей для начала и добавьте больше по мере необходимости. Для создания симметричного узора рекомендуется начинать с центральной части и изменять периферийные.

10 дар.
Модуль «Фишки (Точка)»

Мелкие разноцветные фишки для представления точки.

Прогрессия даров достигла высшего уровня абстракции — точка без размера, по существу только «позиция». Фребель понимал, что детей нельзя научить этому абстрактному понятию, но они могут сами открыть его через игру и усвоить идею.

Можете ввести точку вместе с кубом из дара Фребеля №2. Начните с одной или двух. Попросите ребенка отметить точки на углах куба. Кто они? Они не фигуры или линии.

Дети представляют объекты из жизни. Начните с маленького количества - 12 штук, одного цвета. Позже увеличьте количество и добавьте другие цвета. Задавайте вопросы - Вы видите другие точки в комнате? Всегда обращайте внимание на мир вокруг них, на связи.

Сортировка и упорядочение объектов - основа базовой математики. А точки хорошо подходят для этой активности. Помимо арифметических - сложение, вычитание и т.д. Можно изучить основные понятия геометрии через идею положения и соединения точек, чтобы сформировать линию.

Бумага в клеточку идеально подойдет для изучения геометрии. Точки могут образовывать линии - вертикальные, горизонтальные, диагональные и т. д. Или фигуры — круг, треугольник, квадрат и т.д. Каждая линия или форма могут использоваться для представления чего-либо - человека, объекта - и могут быть представлены в виде истории или песни. Повторите упражнение, разместив точки в центре квадратов сетки.

Бумага в клеточку и точки могут побудить ребенка к созданию симметричных геометрических узоров. Позвольте ребенку создавать собственные рисунки и узоры. Направьте творчество ребенка таким образом, чтобы он учился не уничтожать уже созданное, а изменять и дополнять рисунок.

Дополнительные наборы

Модуль «Цветные тела»

Включает цветные геометрические фигуры - куб, шар, цилиндр, призма, полуцилиндр.

Развивает навыки сортировки, сравнения и выполнения по образцу. Тренирует мелкую моторику, что способствует развитию речевых центров мозга.

Модуль «Мозаика. Шнуровка»

Мозаичное поле 10х10 ячеек, деревянные фишки на ножке (6 цветов) и 6 шнурков разного цвета.

Учит создавать рисунки по образцу и самостоятельно. Тренирует мелкую моторику, что способствует развитию речевых центров мозга. Можно использовать, как дополнение к дару №10

Модуль «Башенки» и «Арки и цифры»

Треугольные призмы и полуцилиндры, а также кубы с вырезом под цилиндр.

Развивает навыки конструирования. Способствует улучшению воображения. Можно использовать, как дополнительный материал для даров с №3 по №6.

Развитие сенсомоторных навыков, подготовка руки к письму и развитие творческих способностей.

Этапы работы с «дарами» Фрёбеля

1.  визуальное обследование «дара» как целого;

2.   свободная игра ребенка с «даром»;

3. обыгрывание постройки и связь её с предметным и социальным окружением ребенка;

4.   самостоятельные постройки ребёнка из нового строительного материала;

5.   совместные постройки и с помощью педагога;

6.   строительство по образцу;

7. строительство и перестроение: большое - маленькое, трансформация одного предмета в другой или же предоставление предмету новых качеств, свойств;

8. построение предмета с заданными свойствами.