Использование технологии ТРИЗ на уроках английского языка

В своей работе  для  формирования универсальных учебных действий у школьников, я применяю различные технологии: проектная деятельность, игровая технология, технология проблемного обучения, здоровье сберегающую технология, информационно-коммуникационная технология (использование общеобразовательных платформ  - Lecta, Учи.ру, Российская электронная школа, Инфоурок и ресурсы интернета)

Последнее время для меня стало актуальным использование технологии ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, разработанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером. ТРИЗ  - технология преимущественно игровая, также данная технология предполагает реализацию дифференцированного и индивидуального подхода, каждый ребенок выполняет задания на своем уровне развития, чувствует себя комфортно и развивается в соответствии со своими возможностями.

 Данную технологию я применяю на своих уроках, включая практически в каждый этап новый прием и метод. Цель, данной технологии – это помочь научить детей фантазировать, придумывать, исследовать, помочь им почувствовать радость от маленьких, но самостоятельно сделанных открытий.

Приемы ТРИЗ технологии используются давно, но у меня сложилась своя система с использованием отдельных приемов этой технологии.

Я хочу познакомить вас с некоторыми из них, которые и позволяют мне превратить урок в увлекательные путешествие, превратить ученика не в объект обучения, а в субъект, позволить ему творить и фантазировать.

На следующих слайдах я продемонстрирую приемы ТРИЗ технологии, которые я эффективно использую на своих уроках:

1.     Прием «Отгадай или загадай загадку» может быть очень эффективен на начальном этапе урока.  Я предлагаю своим ученикам отгадать несколько загадок и  самостоятельно определить тему урока.  Данный прием позволяет активизировать в памяти, изученные лексические единицы.

Так же, на уроке закрепления, могу детям предложить  самостоятельно составить загадку по алгоритму.

2.     Еще один прием - это  «Круги по воде».

Это один из моих самых любимых и универсальных приемов для активизации лексических знаний обучающихся на стадии закрепления и актуализации полученных знаний. На доске записываю  в столбик опорное слово по теме, а дети в свою очередь  на каждую букву подбирают существительные (глаголы, прилагательные или устойчивые словосочетания) по изучаемой  теме.

3.     Также я использую один самых интересных и современных приемов – это  прием «Ромашка Блума». В основу этого приема входят шесть типов вопросов, основанные  на распределении учебных целей по уровням познавательной деятельности. Этот прием, для меня стал, можно сказать, главным при работе с текстом, так как одним из основных приемов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них.

Один из эффективных приемов, который можно использовать на разных этапах урока. Использование приема «Ромашка Блума» позволяет осуществлять дифференцированный и личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе.

4.     Следующий метод – это «Метод ассоциаций». Данный метод позволяет создать новый, оригинальный, полезный продукт на основе уже имеющихся знаний и изученного материала.

Например, изучая тему «погода», я предложила своим ученикам поработать в группах и на основе прочитанного текста, используя ассоциативные  слова, описать погоду в городе своей мечты.

5.     Прием «Кластеры» я  использую на этапе закрепления. Особенность данного приема в том, что вся информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров. В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации, обучающиеся, логически связывают с ключевым понятием. В результате получается опорный конспект по заданной теме. Прием «Кластер» позволяет мне не только активизировать лексические единицы в речи обучающихся и ввести новые, но и, объединив их в связанное высказывание, тренировать различные грамматические структуры, в зависимости от поставленной цели.

Например: на одном из моих уроков, изучая тему «Экология в нашей стране», я предложила ученикам ответить на вопрос и составить кластеры по теме урока: “What is ecology?”.

На следующих этапах изучения темы я могу возвращаться к созданным кластерам и дополнять их информацией.

Использование различных ТРИЗ приемов на современном уроке английского языка, позволяет решать практические, развивающиеся и образовательные задачи. Но прежде всего данная технология предусматривает беспрерывность и преемственность развития творческого мышления и творческих способностей учащихся на изобретательском уровне.

Технология ТРИЗ помогает мне сделать уроки яркими, динамичными и плодотворными. Я стараюсь применять ее на каждом уроке.

И еще один плюс, применение данной технологии не требует специальных затрат на приобретение материально-технического оборудования.

 И в заключении  хочу напомнить вам слова Василия Александровича Сухомлинского, которые ведут меня по профессии. "Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь.… И чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света".