Использование ТРКМ при обучении аудированию

• 1 слайд

  Использование ТРКМ при обучении аудированию учащихся 6 классов
  Работа выполнена студентом
  Мироношенко Анастасией Алексеевной
  
  Научный руководитель
  кандидат педагогических наук
  Белякова Елена Андреевна
  
  

• 2 слайд

  Объект исследования: процесс обучения аудированию обучающихся 6 классов на уроках иностранного языка.
  
  Предмет исследования: приемы развития критического мышления при обучении аудированию обучающихся 6 классов на уроках иностранного языка.
  
  Задачи исследования:
  рассмотреть аудирование как рецептивный вид речевой деятельности учащихся 6 классов на уроках иностранного языка;
  описать этапы и приемы развития критического мышления при обучении аудированию обучающихся 6 классов на уроках иностранного языка;
  разработать и апробировать фрагменты уроков по развитию критического мышления при обучении аудированию обучающихся 6 классов на уроках иностранного языка.
  
  

• 3 слайд

  Методы исследования
  анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
  анализ УМК М.З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой по английскому языку для 6 класса общеобразовательных учреждений на наличие заданий, направленных на обучение аудированию в рамках технологии развития критического мышления;
  анкетирование учителей английского языка, для знакомства с их опытом применения приемов развития критического мышления при обучении аудированию обучающихся 6 классов на уроках иностранного языка;
  опытное обучение обучающихся 6 класса по развитию критического мышления при обучении аудированию на уроках иностранного языка.
  
  

• 4 слайд

  Трудности аудирования
  1. Условия аудирования
  (внешние шумы, помехи, плохая акустика, качество звукозаписи, качество используемой техники, видимое наличие или отсутствие источника речи).
  2. Индивидуальные особенности источника речи (отсутствие практики восприятия на слух речи людей противоположного пола, разного возраста; особенности дикции, тембра, темпа, пауз, нарушения артикуляции; различные диалекты иностранного языка).
  3. Языковые особенности воспринимаемого материала (большое количество незнакомой лексики, идиоматические выражения, специальные термины, аббревиатуры, эллиптические конструкции).
  4 Индивидуальные особенности обучающихся (находчивость и сообразительность, умение слушать и быстро реагировать на сигналы устной коммуникации (паузы, логические ударения, риторические вопросы и т.д.), умение переключаться с одной мыслительной операции на другую, быстро входить в тему сообщения, и т.д. )
  

• 5 слайд

  Критическое мышление
  – это система суждений, основанная на личном опыте, направленная на решение поставленной задачи, позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.
  

• 6 слайд

  Приемы работы на стадиях ТРКМ
  

• 7 слайд

  База опытного обучения
  В состав УМК входит:
  учебник;
  рабочая тетрадь;
  книга для учителя;
  аудиоприложение к учебнику;
  обучающие компьютерные программы “Enjoy Englosh-6” и «Интерактивные плакаты»
  
  МОУ Болтинская СОШ
  Директор школы – Рыбакова Ирина Владимировна.
  На 2014 – 2015 уч. год в школе:
  - 49 учителей 20 - 62 лет;
  - 216 учеников.
  19классов, 7 из них – начальные.
  Изучение английского языка со 2-го класса; 2-4 класс – по 2 аудиторных часа в неделю, 5-11 – по 3 аудиторных часа в неделю.
  УМК
  “Enjoy English-6”
  

• 8 слайд

  Результаты анкетирования учителей
  

• 9 слайд

  Результаты анкетирования учителей
  

• 10 слайд

  Анализ результатов первичного среза
  

• 11 слайд

  Тематика уроков и использованные приемы
  

• 12 слайд

  Анализ результатов контрольного среза
  

• 13 слайд

  График контрольных срезов
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!