Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Использование учителем ИКТ в современной школе.

Использование учителем ИКТ в современной школе.

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование учителем ИКТ в современной школе.


Севрюкова В.А., заместитель директора по учебной работе

Тюлькубасский район, шг.им. М. Ломоносова


Сегодня учитель как никогда находится в поиске новых подходов к методической деятельности, мотивирующей развитие креативных способностей, познавательно-ценностных интересов и исследовательской самостоятельности учащихся. Наш опыт работы показывает, что учителя приняли и активно используют в своей повседневной практике новое интерактивное оборудование и не хотят возвращаться к прежним методам ведения уроков. Поменялись их взгляды на учебный процесс в целом. Учитель верит в изменение учебного процесса к лучшему и ждет расширения спектра интерактивных услуг.

В настоящее время каждый педагог заинтересован в том, чтобы наиболее эффективно использовать современные информационные технологии (ИКТ) на своих уроках. Действительно, с их помощью можно просто и наглядно представить все составляющие части современного урока, эффективно провести свое выступление на конференции, сделать незабываемым внеклассное мероприятие. Однако на начальном этапе педагоги сталкиваются с проблемой использования нового оборудования и адаптации всего учебного материала под мультимедийный или интерактивный стандарт. Это требует разработки совершенно новых методов и методик преподавания, что, в свою очередь, рождает новый прогрессивный формат проведения занятий.


Основными направлениями деятельности педагога могут быть:


* в информационной области:


- использование интернет-ресурсов, мультимедийных учебников и обучающих программ;

- создание мультимедийных презентаций учителями и учащимися;

- формирование информационной культуры.


* в диагностико-прогностической области:


- диагностика информационных потребностей учителя;

- диагностика потребностей педагогических кадров в повышении квалификации.

- мониторинг процессов внедрения информационных технологий в учебный процесс.


* в области содержания образования:


- дидактическое и методическое обеспечение введения нового содержания образования и обучения;

- пропаганда ИКТ и их активное освоение.


* в инновационной и экспериментальной области:


-работы творческой группы учителей по проблеме применения ИКТ на уроках;

- организация и проведение семинаров, мастер-классов;

- опытно-экспериментальная работа.


*в области повышения квалификации:


- переподготовка и повышение квалификации учителей в области современных информационных технологий.


Учитель на уроках может использовать:

Презентации, созданные учителем и учащимися, или презентации из Интернета.

Электронные энциклопедии.

Электронные учебники. (Ученику сначала предлагается просмотреть обучающий курс или выполнить виртуальный эксперимент на основе полученных знаний, а затем пройти программную систему контроля знаний).

Интерактивные тренинги (Например, для подготовки к ЕНТ).

Конструкторы тестов, которые позволяют учителю самому формулировать вопросы заданий, а выставленную компьютером оценку занести в журнал.


Основными типами уроков по способу использования информационных технологий являются:

Уроки, где компьютер используется в демонстрационном режиме при помощи проектора/или урок с использованием интерактивной доски.

Уроки, где компьютер используется в индивидуальном режиме – урок проходит в компьютерном классе без выхода или с выходом в Интернет.


Формы использование на уроке интерактивной доски:


Выполнение индивидуального задания учащимся у доски - осуществляется «захват» заранее подготовленного документа, например, Microsoft Power Point «подпиши известные тебе объекты; построй график функций; разгадай кроссворд и т.д.» через панель инструментов доски. Затем проводится проверка выполнения задания другим учащимся класса: электронным маркером другого цвета отмечаются правильные и неправильные ответы или вносятся исправления.

Работа с интерактивными картами и моделями.

Проведение виртуального опыта или эксперимента

Создание презентаций.


Использование метода проектов:


Современное обучения строится на введении элементов проблемности, поиска и исследования. Максимально развить творческий потенциал позволяет метод проектов (информационных, исследовательских, творческих). Метод проектов способствует формированию информационной культуры через:

Актуализацию личностной позиции, конструирование педагогического процесса, направленного на развитие личностных качеств учащихся;

Реализацию проекта в условиях многогранного информационного поля;

Повышение ответственности учителя за результаты многозначной информации, которую получают учащиеся и соответствующее повышение ответственности учеников.


Проект - это 5«П»:


Проблема - Планирование - Поиск информации - Продукт – Презентация

Проект должен иметь цель, например, сбор информации или проведение исследования и т.д. По содержанию могут быть межпредметные. По объему как короткосрочные (один урок) или долгосрочные (готовятся заранее). Формой продукта проекта может быть, например, мультимедийная презентация.


Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности:

Исследовательские

Менеджерские

Коммуникативные

Презентационные

Рефлексивные

Навыки оценочной самостоятельности

Умения и навыки работы в сотрудничестве


Методика организации работы над проектом:

Этап

Содержание

Условия достижения предполагаемого результата

Предполагаемый результат


1.Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами)

* перечисление интересующих учащихся тем проектов;

* формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.

Создание благоприятного эмоционально-психологического климата.

Проектирование характера учебного взаимодействия на основе учета личностных особенностей учащихся. Применение принципа самоактуализации и выбора.

Готовность учащихся к восприятию нового материала. Осознание учениками цели деятельности.


2.Аналитический (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний)

* уточнение намеченной цели и задач;

* поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, СМИ, Интернет, использование собственного опыта учащихся;

* сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.

Предоставление учащимся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения. Установление межсубъектного характера взаимодействия учащихся.

Проявление инициативы и индивидуальности учащихся.


3.Обобщение (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков)

* систематизация полученных данных;

* построение общей логической схемы выводов в виде мультимедийной презентации.

Проявление доверия и толерантности в учебных взаимодействиях.

Самопознание, самостроительство и самореализация личности ребенка.

Развитие творческих способностей учащихся. Оперирование знаниями, полученными в ходе деятельности. Обогащенность субъектного опыта, выработка индивидуального стиля познания.


4.Презентация (этап анализа исследовательской деятельности)

* осмысление полученных данных и способов достижения результата;

* обсуждение

результатов работы над проектом.

Реализация принципа педагогической поддержки личности ребенка при его самовыражении.

Оптимизация развития и саморазвития. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.


Использование компьютерного тестирования в индивидуальном режиме:

Это могут быть готовые программные продукты – «Интенсивные тренинг-курсы» или электронные «Репетиторы».

Можно использовать программу «Конструктор тестов». С помощью программы «Конструктор тестов. Тренажер» учащиеся в индивидуальном режиме проверяют уровень знаний и умений по вопросам, составленным учителем и занесенным заранее в «Редактор» программы. Преимуществами данной программы является возможность редактирования заданий, возможности внесения дополнений, использования в тесте изображений и звуков. Результаты теста фиксируются в электронном виде, поэтому есть возможность ученику повторно посмотреть задания и улучшить результаты.


Этапы внедрения ИКТ в учебный процесс:


I этап (подготовительный) «Компьютерная грамотность»


* Формирование учителями-предметниками представления о возможности и необходимости использования НИТ в учебном процессе. Обучение педагогов основам компьютерной грамотности. Переход к педагогической деятельности в электронной информационно-образовательной среде.


II этап «Создание творческой педагогической лаборатории»


* Определение круга педагогов, работающих над проблемой использования ИКТ в учебном процессе. Создание творческой группы педагогов по проблеме. Разработка методики использования НИТ в учебном процессе. Определение критериев результативности деятельности.


III этап «Внедрение ИКТ в школьное образование»


*Проведение педагогических семинаров, мастер-классов. Проведение промежуточного мониторинга.


IV этап «Итоговый»


*Анализ, подведение итогов и оформление результатов (авторские учебные пособия, научно-методические статьи, мультимедийные презентации); обобщение и распространение успешного опыта работы; прогнозирование дальнейшей деятельности в области НИТ.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров214
Номер материала ДВ-053349
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх