ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯ
РЕЧИ
Кударинова
А.С., Мырзакасым М.Е. (E-mail: marjan_erjanovna@mail.ru)
Карагандинский
государственный университет им. Е.А.Букетова,
Казахстан, город Караганда.
Хорошо развитая речь
учащихся является важным условием успешного обучения в школе. На сегодняшний
день в арсенале всех кто занят воспитанием и обучением детей имеется обширный
практический материал, применение которого способствует эффективному речевому
развитию ребенка. Любой практический материал можно условно разделить на две
группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка,
во-вторых, опосредованный, к которому можно отнести нетрадиционные
логопедические технологии, которые одновременно являются и
здоровьесберегающими.
Понятие "здоровье"
имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким
следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения:
"Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов".
Существует множество
различных факторов, которые влияют на здоровье дошкольников:
- внутренние
(педагогические, физиолого–гигиенические, психологические);
- внешние (экологические,
экономические, социальные).
Принципы здоровье
сбережения:
- Не навреди!
- Принцип триединого
представления о здоровье.
- Непрерывность и
преемственность.
-Соответствие содержания и
организации обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям
ребёнка.
- Комплексный,
междисциплинарный подход.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии – это прежде всего технологии воспитания валеологической
культуры или культуры здоровья детей.
Под здоровьесберегающей
образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные
условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов
образования (учащихся, педагогов и др.). Раскрывая понятие здоровьесберегающие
образовательные технологии, важно подчеркнуть, что речь идет не о какой-то
одной универсальной и чудодейственной технологии, а комплексной системе,
направленной на коррекцию речевого нарушения, личностное развитие ребенка и
сохранение его здоровья.
Тенденция к ухудшению речи
детей дошкольного возраста, снижение уровня коммуникативных умений и навыков
(А.Г. Арушанова, О.С. Ушакова, Т.А. Ткаченко, Ю.В. Филлипова, Л.М. Шипицына) -
все это определяет необходимость повышения знаний о важности
коррекционно-развивающей работы и развития речи детей.
Логопедическая практика
показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией,
моторной, сенсорной алалией, заиканием.
Логопедическая работа
предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в
целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у
кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а
зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения
комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая
включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную
гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических
функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для
профилактики зрения, логоритмику.
В связи с этим в последние
годы среди логопедов получила широкое применение здоровьесберегающая практика.
Авторы коррекционных методик значительную роль отводят развитию
физиологического и речевого дыхания, которое у детей с указанными речевыми
патологиями нарушено (Л. С. Волкова, Бутейко К.П., В. И. Селиверстов, М. Е. Хватцев,
А. Г. Ипполитова, 3. А. Репина, и другие).
Использование
здоровьесберегающей технологии на коррекционных логопедических занятиях
позволяет решить несколько задач:
-
Способствует повышению речевой активности;
-
Развивает речевые умения и навыки;
- Снимает
напряжение, восстанавливает работоспособность;
-
Активизирует познавательный интерес;
- Улучшает
концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида
деятельности на другой.
К здоровьесберегающим
технологиям относятся следующие виды работ, проводимых на занятии с учащимися:
Неотъемлемой и очень важной
частью логопедической работы является артикуляционная гимнастика. Регулярное
выполнение поможет:
– улучшить кровоснабжение
артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
– улучшить подвижность
артикуляционных органов;
– укрепить мышечную систему
языка, губ, щёк;
– уменьшить спастичность
(напряжённость) артикуляционных органов;
Большие возможности в
здоровьесбережении детей предоставляет дыхательная гимнастика. Работа над
дыханием является важной в логопедической работе, но и профилактика простудных
заболеваний тоже важна, а тем более эти две задачи можно объединить в одну.
Обучение детей правилам гигиены дыхания и навыкам его регуляции полезно и необходимо
начинать с дошкольного возраста и продолжать в школе, так как с дыханием
связаны: речь, движение, кровообращение, терморегуляция, обменные процессы в
тканях, активность нервной и иммунной систем, биологические ритмы организма.
Развитие ребенка неразрывно связано с развитием речи, с увеличением объема
речевого общения. Работа голосового аппарата – это постоянная нагрузка на
дыхание. Учащенный дыхательный пульс у детей нарушает ритм и плавность
произношения слов и фраз. Неумение управлять дыханием вносит дезорганизацию в
произношение звуков. Поэтому регулярные дыхательные упражнения на
логоритмических занятиях используются не только как общеоздоровительное
средство, но и как одно из условий формирования правильной, красивой речи.
Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 – 10 минут в
хорошо проветриваемом помещении. Их можно использовать как физкультминутки в
процессе логопедического занятия или как его часть, направленную на развитие
речевого дыхания, в результате чего возрастает объём и глубина дыхания, сила и
выносливость дыхательных мышц, координируются и ритмизируются дыхательные
движения, и в целом улучшается функциональная деятельность всех органов и
систем организма.
Логопедический массаж. В
последнее время в практической работе с детьми, имеющими речевые нарушения,
логопедический массаж получил широкое применение. Когда ребенку поставлен
диагноз «дизартрия», он, бесспорно необходим. В основе механизма действия
массажа на организм лежит сложный процесс, обусловленный нервно – рефлекторным
гуморальным и механическим воздействием. При массаже воздействию подвергаются
многочисленные и разнообразные нервные окончания, заложенные в коже,
сухожилиях, мышцах. Поток импульсов, возникающих при раздражении всех
рецепторов, достигает коры головного мозга, где все центростремительные сигналы
синтезируются, вызывая общую сложную реакцию, которая проявляется в виде
различных функциональных сдвигов в органах и системах.
Виды массажа:
- Массаж
биологически активных точек (БАТ).
- Массаж языка с
применением специальных приспособлений (логопедические зонды, шпатели,
щеточки).
- Элементы
самомассажа лица, шеи.
Во время массажа ребенок не
должен испытывать боли. В целях психотерапии можно показать выполнение массажа
на другом ребенке, уже прошедшем эту процедуру, а также развлечь ребенка яркой
игрушкой.
Основные приемы массажа:
Поглаживание, растирание,
разминание, вибрация и поколачивание, плотное нажатие.
Выбор приема массажа зависит
от состояния мышечного тонуса, двигательных возможностей и патологической
симптоматики.
Релаксация – комплекс
расслабляющих упражнений, снимающих напряжение рук и ног, мышц шеи и речевого
аппарата
Релаксация проводится для
восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у учащихся, их
успокоения после учебного дня. Примеры релаксационных упражнений:
1) «Олени»
2) Представим себе,
что мы олени. Поднимаем над головой скрещенные руки с широко расставленными
пальцами. Вот такие рога у оленя! Напрягите руки. Руки стали твердыми, как рога
у оленя. Напряженье неприятно, быстро опустите руки. Посмотрите: мы – олени,
рвется ветер нам навстречу! Ветер стих, расправим плечи, руки снова на колени,
а теперь немного лени… Руки не напряжены и расслаблены. Знайте девочки и
мальчики: отдыхают ваши пальчики! Дышится легко… Ровно…Глубоко.
3) «Хоботок»
Подражаю я слону: губы
хоботком тяну, а теперь их опускаю, и на место возвращаю. Губы не напряжены, а
расслаблены.
4)
«Любопытная Варвара»
Любопытная Варвара смотрит
влево, смотрит вправо, а потом опять вперед – тут немного отдохнет. Шея не
напряжена и расслаблена. А Варвара смотрит вверх, выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно, расслабление приятно. Шея не напряжена и расслаблена… А
теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись! Возвращается обратно
– расслабление приятно. Шея
не напряжена и расслаблена…
Пальчиковая гимнастика.
В.А. Сухомлинский писал, что
потоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. Чем больше
мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Упражнения являются мощным
средством повышения работоспособности коры головного мозга. С этой целью
используются на уроке игры и упражнения на формирование движений пальцев руки.
Упражнение «Бабочка»
Собрать пальцы в кулак.
Поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средние пальцы, а большой и
указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения
- «трепетание пальцев. Выполнять 10-15 секунд.
При проявлении утомления,
снижения работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру занятия,
включаем физкультурные минутки. Эта форма двигательной нагрузки применяется на
20-25 минуте после начала урока и является необходимым условие для поддержания
высокой работоспособности и сохранения здоровья учащихся.
На физкультурных минутках
выполняются различные упражнения на развитие мышц плечевого пояса, шеи, спины,
сгибателей и разгибателей мышц рук и ног.
Учитель – логопед на своих
занятиях проводит большую работу по развитию мышления, памяти, внимания. Однако
в тех случаях, когда проблемы в развитии этих функций являются достаточно
выраженным, с ребенком работает профессионал – психолог.
Игры: «Это правда или
нет», «Запомни картинку», «Скороговорки разной длины», «Пары слов».
Гимнастика для глаз.
Функциональная анатомическая незрелость зрительной системы и значительные нагрузки,
которые испытывает глаз ребенка в процессе чтения и письма, обуславливают
необходимость применения гимнастики для глаз.
Итак, использование
здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя – логопеда становятся
перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
нарушения речи. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств
коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению
максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и
общего оздоровления детей. На фоне комплексной логопедической помощи
здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс
коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма
ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции
педагога, умения использовать новые возможности, включать действенные методы в
систему коррекционно – развивающего процесса, создавая психо-физиологический
комфорт детям во время занятий, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в
своих силах.
Литература:
- Белякова Л.Н.,
Гончарова Н. Н., Шинкова Т. Г. Методика развития речевого дыхания
дошкольников с нарушением речи. – М., 2004.
- Климова Т. В.
Здоровьесберегающий аспект воспитательно– образовательных программ для
детей дошкольного возраста, НГПУ.
- Синягина Н. Ю. Как
сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и
упражнения. – М.: ВЛАДОС, 2004.
- Кувшинова И.А.
Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с
речевой патологией в условиях промышленного города //Логопед. М.: 2009─ №
6. С. 13-20.
- Панферова И.В.
Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике //Логопед. М.:
2011─ № 2. С. 17-30.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.