Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

библиотека
материалов

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

На современном этапе здоровьесберегающие технологии являются обязательной составной частью всей образовательной системы. Что такое здоровьесберегающие технологии?

  • Это совокупность всех используемых принципов, методов, приёмов обучения и воспитания, которые, дополняя традиционные технологии, наделяют их признаками здоровьесбережения, цель которого - не только оберегать здоровье учащегося и учителей от неблагоприятных факторов образовательной среды, но и способствовать воспитанию у учащихся культуры здоровья.

  • здоровьесберегающие технологии - это образовательные технологии,

отвечающие на вопрос «как учить?»,не нанося вреда здоровью субъектам

образовательного процесса в ходе урока.
Каковы же принципы и отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий?
В первую очередь следует назвать индивидуализацию педагогических воздействий, т.е. учителю необходимо видеть достижения каждого учащегося в отдельности. Если ученик осознает, что продвигается вперёд, он охотнее изучает предмет. Интерес учащегося зависит от его успехов в овладении языком.
Наряду с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, необходимым является формирование у ребёнка интереса к изучению английского языка, мотивации к познанию, т.е. развитие познавательной активности.
В целях сохранения положительной мотивации у младших школьников к изучению английского языка используются двуязычные грамматические сказки и рифмовки. Слушать сказки - одно из самых любимых занятий детей. Двуязычные сказки и рифмовки психологически оправдывают и делают эмоционально привлекательными и коммуникативно-значимыми "скучные и примитивные" правила и фразы. Кроме того, они способствуют лучшему запоминанию английских слов и выражений, развитию памяти, имеют релаксационный и эмоциональный эффект. Также двуязычные сказки и рифмовки легко и естественно обучают аудированию, развивают фонематический слух и артикуляционный аппарат, чувство рифмы. Такая сказка не должна занимать весь урок, она используется на этапе презентации грамматического материала. Предлагаемый иллюстрационный материал к сказке способствует лучшему пониманию лексико-грамматического материала и развитию зрительной памяти.
Положительные эмоции облегчают усвоение материала, уменьшают утомление, стимулируют высшую нервную деятельность ребёнка, улучшает психологический климат на уроке.
Необходимым условием здоровьесбережения является творческий характер педпроцесса. Включение школьника в творческую деятельность способствует реализации поисковой деятельности. Обучение без творческого аспекта неинтересно, а значит, в какой-то мере является «насилием». «Насилие» же разрушительно для здоровья.
В начальной школе для снятия мышечного утомления с пальцев при письме целесообразно использовать разминку для пальчиков.

Разминка для снятия мышечного утомления с пальцев при письме
These are mother's forks and knives, пальцы обеих рук скрещены
This is mother's table, изображаем столик
This is mother's looking glass, изображаем маму с зеркальцем
This is baby ' s cradle . колыбелька для ребенка

Open shut them

Open, shut them, open shut them
Give a little clap, clap, clap
Open, shut them, open shut them
Lay them in your lap, lap, lap.

Creep them, creep them, creep them, creep them
Right up to your chin, chin, chin
Open wide your little mouth
But do not let them in.

Shake them, shake them, shake them, shake them
Shake them just like this, this, this
Roll them, roll them, roll them, roll them
Blow a great big kiss…..Muah!

Как выполнять упражнение:

Open, shut them, open shut them
(выставляем руки вперёд, показываем ладошки с расправленными пальчиками, как бы показывая “10″; сжимаем кулачки; снова расправляем пальчики; сжимаем кулачки)
Give a little clap, clap, clap
(три раза легонько хлопаем в ладоши)
Open, shut them, open shut them
(снова выставляем ручки вперёд, сжимаем, разжимаем пальчики дважды)
Lay them in your lap
(кладём ладошки на коленки)

Creep them, creep them, creep them, creep them
(пальчикикрадутсяпо туловищу от коленок наверх)
Right up to your chin
(пальчики подкрадываются к подбородку и трижды стучат по нему)
Open wide your little mouth
(пальчики всё ещё на подбородке; открываем ротик)
But do not let them in
( пальчики убегают назад, прячем руки за спину)

Shake them, shake them, shake them, shake them
(выставляем руки вперёд, встряхиваем кисти рук 4 раза)
Shake them just like this, this, this
(на “this, this, this” быстро встряхиваем кисти трижды)
Roll them, roll them, roll them, roll them
(выставляем руки вперёд, описываем круги только кистями, не сгибая руки в локте)
Blow a great big kiss…..Muah!
(посылаем воздушный поцелуй)

Рoem about our fingers

I have ten little fingers

And they all belong to me.

I can make them do many things.

So would you like to see?

I can shut them up tight.

I can open them wide.

I can put them together

Or make them all hide.

Так называемые пальчиковые игры помогают учащимся расслабиться, снять напряжение не только с самих рук, но и с губ, снять общую «умственную усталость».

A house for me

This is a nest for Mr. Bluebird

(сложить ладошки чашечкой, изображая гнездо)

This is a hive for Mrs. Bee

(сложить кулачки вместе, изображая улей)

This is a hole for funny rabbit

(соединить кончики пальцев двух рук, изображая вход в норку для кролика)

And this is a house for me.

(сложить руки «домиком» над головой)

Five little gentlemen
Five little gentlemen
Going for a walk.

Five little gentlemen
Stop for a talk.
Along came five ladies
They stood all together
And they began to dance.
(5 пальчиков – джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать).
Its raining

Its raining, its pouring.

(движения пальчиками, имитирующие капли дождя)

The old man is snoring

(сложить руки за голову, изобразив подушку)

He went to bed

(ладошки под щекой, как будто спим)

And bumped his head

(хлопнуть ладошкой по голове)

And couldn’t get up in the morning.

(покачать головой, изображая сожаление)

Для снятия зрительной усталости целесообразно использовать зарядку для глаз, которая займет 1-2 минуты.
Зарядка для глаз.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.

Учителя английского языка, работающие в начальных классах, часто используют смену учебной деятельности, режимов работы. Физкультминутки помогут не только логически перейти к следующему виду работы, но и дадут новые силы для усвоения учебного материала. Двигательная активность учеников на уроке английского языка способствует лучшему овладению языковым материалам, снятию усталости и повышению мотивации к обучению. Отличительной особенностью многих упражнений на уроке английского языка является активная жестикуляция для подкрепления слухового образа визуальным. При этом слова и фразы запоминаются лучше, если они обыгрываются при помощи языка мимики и жеста. Здесь срабатывает еще и другой вид памяти, который можно назвать «память тела» или «память мышц», т.е. двигательная память. Особенно это актуально на начальном этапе обучения английскому языку.

Физкультминутки подразделяются на имитативные, ритмические и танцевальные.

Во время имитативной физкультминутки ученики повторяют за учителем текст, его жесты и движения.

  • I can show …

I can show you my face

(обводим пальцем несколько раз вокруг лица)

Where everything is on its place

With my nose I can smell

(нюхаем носом)

Many objects very well.

(показываем на предметы вокруг себя)

With my eyes I look around,

(прикладываем ладонь ко лбу козырьком и всматриваемся вдаль)

Watch my feet and stamp the ground.

(смотрим, как топают наши ноги)

With my ears I can hear

(прикладываем ладонь к уху и прислушиваемся, что делает наш сосед рядом)

What my friend is doing near.

With my mouth I can eat

(движение, как будто едим ложкой суп)

Everything that’s very sweet.

(улыбаемся довольно и гладим рукой по животу, как будто съели что-то вкусное)

  • Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! (twice)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!

  • Your head is a ball. Roll your ball!

Hop on the left (right) foot!

Raise your hands!

Hands down!

Bend right ( left)!

Jump however you want!

You are in the forest. Pick up flowers and berries!

You can see the high mountain. Can you climb it?

  • You put your right foot in,

You put your right foot out,

You put your right foot in,

And you shake it all about;

You do the hokey pokey,

And you turn yourself around;

That is what it is all about

  • Hands up, hands down,

Hands on hips, sit down.

Hands up. To the sides.

Bend left, bend right.

One, two, three, hop,

One, two, three, stop!

Stand still!

  • Hands on your hips, hands on your knees,

Put them behind you if you please.

Touch your shoulders, touch your nose,

Touch your ears, touch your toes.

Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair.

Raise your hands as before

While your clap: one, two, three, four.

Для проведения ритмических физкультминуток используются короткие стихи, декламация которых сопровождается движениями.

Например:

I like the sun,

I like the spring,

I like the birds,

That fly and sing.

Танцевальные физкультминутки проводятся под музыку. Музыкальное сопровождение делает их интереснее, положительно влияет на настроение, повышают работоспособность организма. Учащиеся исполняют английские песни, сопровождая их танцевальными движениями.

I can play the piano,

Piano, piano,

I can play the piano,

And you can play with me!

I can sing and I can dance,

Sing and dance, sing and dance,

I can sing and I can dance,

And you can dance with me!

Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения. При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, то есть учащиеся не просто рассказывают диалоги, а показывают их. Использование подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, а также познавательных и языковых способностей.
Учителя английского языка широко используют на уроках игрушки и картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной, ассоциативной, словесно-логической.
Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения.

Не стоит бояться, что если дети подвигались и пошумели, то потом будет трудно вернуть урок в рабочее русло. Совсем наоборот: сбросив напряжение, дети будут готовы серьезно потрудиться дальше.

Конечно, вы не предложите зарядку ученикам старших классов. Но и здесь можно найти выход. В середине урока можно спланировать задания, которые выполняются в специально созданных «рабочих» зонах. Это могут быть просто столы без стульев, или дополнительные доски, или прикрепленные к стене листы ватмана. Главное — дать ученикам возможность встать и подвигаться.

Игра

Несомненно, в процессе обучения английскому языку большое значение имеет игра, как одна из важнейших форм релаксации. Игра — дверь в душу ребенка. В игре ребенок раскрывается, т.е. проявляет самостоятельность, решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже понимает окружающий мир, проявляет все свои лучшие качества. Но имеется в виду не игра на личное и командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, легкость и удовольствие.

Игра- пантомима:

  • При изучении алфавита: изобразить букву (нарисовать букву в воздухе).

  • При изучении темы ‘’My pet’’ изобразить животное движением, мимикой, голосом, жестами.

  • При изучении темы ‘’ My day’’ изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня.

  • Ролевая игра-пантомима ‘’In the shop’’.

Песня

Музыкальная пауза способствует формированию фонетических, лексических, некоторых грамматических навыков с одной стороны, а с другой стороны дает возможность учащимся отдохнуть, расслабиться.

Безусловно, нельзя превратить каждый урок, от начала до конца, в урок-праздник, урок-соревнование. Многое требует серьезного труда, спокойной академической обстановки, вдумчивой интеллектуальной работы. Да и вечный праздник надоедает так же быстро, как и серые будни. Во всём нужно руководствоваться чувством меры. Тем не менее, если наши уроки будут построены таким образом, что учащиеся будут всегда ожидать чего-то нового и интересного, если эмоциональная атмосфера на наших уроках будет атмосферой доброжелательства и сотрудничества, если наши ученики будут иметь возможность развивать и проявлять не только свои знания, но и творческие способности, — безусловно, и учить, и учиться будет легко и радостно, что, непременно положительно скажется на психофизическом здоровье наших учеников.

Примерную структуру рациональной организации урока английского языка

№№

Фактор урока

Уровни гигиенической рациональности урока

 

 

Рациональный

Недостаточно рациональный

Нерациональный

1

Плотность урока

Не менее 60% и не более 75-80%

85-90%

Более 90%

2

Число видов учебной деятельности

4-7

2-3

1-2

3

Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности

Не более 10 мин.

11-15мин.

Более 15 мин.

4

Частота чередования различных видов учебной деятельности

Смена не позже чем через 7-10 мин.

Смена через 11-15 мин.

Более 15 мин.

5

Число видов преподавания

Не менее 3

2

1

 6

Чередование видов преподавания

Не позже чем через 10-15 мин

Через 15-20 минут

Не чередуются

 7

Наличие эмоциональных разрядок (число)

В соответствии с гигиеническими

нормами

С частичным соблюдением гигиенических норм

В произвольной форме

 8

Место и длительность применение ТСО

В соответствии с гигиеническими нормами

С частичным соблюдением гигиенических норм

В произвольной форме

 9

Чередование позы

Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся

Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся.

Частые несоответствия позы виду работы

 10

Физкультминутки

Две за урок, состоящие из 3-5 повторений каждого

1 физкультминутка за урок с недостаточной продолжительностью

Отсутствуют

 11

Психологический климат

Преобладают положительные эмоции

Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционально индифферентный

Преобладают отрицательные эмоции

 12

Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности

Не ранее чем через 40 мин.

Не ранее чем 30 мин.

 





Литература

  1. Бродкина Г.В., Зубарёва И.И. Здоровьесберегающие технологии в образовании. АПКРО, 2002

  2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. ВАКО, 2004

  3. Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 2004

  4. Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., АПКРО, 2002.

  5. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Н.И. Дереклеева, Москва 2004

  6. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Москва, издательский дом «Новый учебник» 2003

 


Общая информация

Номер материала: ДA-005325

Похожие материалы