Использование
здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Одной из приоритетных задач реформирования системы
образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся,
формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора
образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и
сохраняющих здоровье школьников. Здоровьесберегающиея технологии - это:
- условия обучения ребенка в
школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик
обучения и воспитания);
- рациональная организация
учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
- соответствие
учебной и физической нагрузки возрастным
возможностям ребенка;
- необходимый, достаточный
и рационально организованный двигательный режим.
Достаточно
очевидно, что состояние здоровья школьника напрямую зависит от процесса
обучения. Поэтому в слагаемые психолого-педагогической среды школы
входит все то, с чем учащийся соприкасается в течение дня. Это и
родители, и их взаимоотношения с ребенком, и окружающая школьная среда:
воздушная, педагогическая и т.п., конкретный процесс на уроках, общение со
сверстниками, внеучебное время ,так или иначе заполненное. Все это
находится в постоянной взаимосвязи и является психолого-педагогическим
пространством. Оно воспитывает, обучает, формирует картину мира, которая
прочно укладывается в сознании ребенка и остается как основа культуры
человека и общества в целом. Заболеваемость же детей автоматически
становится лишь показателем грамотности построенной среды, в которой
обучаются и воспитываются дети.
Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить
перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность
сохранения здоровья.
Обучение, при котором дети не устают, а продуктивность их работы возрастает –
основной показатель действенности технологии здоровьесбережения.
Проанализировав научно-методическую литературу и собственный практический опыт
выделил основные правила построения урока с позиции здоровьесбережения.
1.
Правильная
организация урока.
На первом этапе урока я сообщаю информацию и одновременно стимулирую вопросы.
Для этого формирую у ученика интерес, мотивацию к познанию, осознание того, что
он хочет узнать.
На втором этапе ученики формулируют и задают вопросы мне и другим детям.
Задавание вопросов является показателем включенности ученика в обсуждаемую
проблему, и, следовательно, хорошего уровня его работоспособности; проявлением
и тренировкой познавательной активности; показателем адекватно развитых
коммуникативных навыков.
На третьем этапе ученики отвечают на вопросы.
Таким образом, количество и качество задаваемых учеником вопросов служит одним
из индикаторов его психологического состояния (психологического здоровья), а
также тренирует его успешность в учебной деятельности. Результат урока –
взаимный интерес, который подавляет утомление.
2.
Обязательным элементом здоровьесберегающей
организации урока, предотвращающим утомление учащихся является физкультминутка.
Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга,
активизируют сердечно-сосудистую и дыхательные системы, улучшают кровоснабжение
внутренних органов и работоспособность нервной системы.
Гимнастика для слуха.
Обязательное
условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный
фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение
учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.
Выполняя
пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития
мелкой моторики рук, которая не только благоприятно воздействует на развитие
речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают
хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем
облегчает приобретение навыков письма. Нужно добиваться, чтобы все упражнения
ребенок выполнял легко, чтобы занятия приносили ему радость.
1. Самомассаж
фаланг пальцев – поглаживание большим пальцем всех
по очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию
пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.
Вырос у нас чесночок, указательный
Перец, томат, кабачок, средний
Тыква, капуста, картошка, безымянный
Лук и немножко горошка, мизинец
Овощи мы собирали, сжимание и разжимание
Ими друзей угощали. пальцев на обеих руках.
2. Игра с пальчиками.
Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре
пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не касаются друг друга.
На базар ходили мы, мизинцы
Много груш там и хурмы, безымянные
Есть лимоны, апельсины, средние
Дыни, сливы, мандарины, указательные
Но
купили мы арбуз - большие
Это
самый вкусный груз! все пальцы сжимаются и
разжимаются
3. Руки как грабельки
скребут по шершавой поверхности подушечками пальцев на ударные слоги:
Граблями сгребаем мы мусор с земли,
Чтоб к свету росточки пробиться смогли.
4.«Слоненок» Средний
палец выставлен вперед – это хобот, а указательный и безымянный – ноги.
Слоненок идет по столу.
5.«Зайка и барабан» Пальчики
в кулачок. Указательный и средний пальцы подняты вверх, они прижаты друг к
другу. Безымянным и мизинцем стучим по большому пальцу.
6. «Семья» Поочередное
сгибание пальцев, начиная с большого.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот
пальчик – я.
Вот и вся моя семья!
7. На словах первых двух строчек – поочередное
разгибание пальцев из кулачков, начиная с большого пальца. На слова
следующих двух строчек – поочередное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с
мизинца.
Раз, два, три,
четыре, пять -.
Вышли пальчики
гулять.
Раз, два, три,
четыре, пять -.
В домик
спрятались опять.
На уроках обучения
грамоте используя физминутки для формирования правильной
осанки
Гимнастика для глаз
Ах, как долго мы писали.
Ах, как долго мы писали, Глазки у ребят устали.
{Поморгать глазами.) Посмотрите
все в окно,
(Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко.
{Посмотреть вверх.) Мы
глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем,
{Посмотреть
по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз,
(Посмотреть
вниз.) Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить
глаза, открыть и поморгать им.)
Бабочка.
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка
надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами.) Больше
спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился вверх и полетел.
{Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)
Игра
«Буратино».
Буратино
своим блинным любопытным носом рисует. Все упражнения сопровождаются
движениями глаз.
«Солнышко»
- мягкие движения носом по кругу.
«Морковка»
- повороты головы вправо влево, носом
«рисуем» морковку. «Дерево» - наклоны вперед - назад, носом «рисуем» дерево.
Учу
школьников контролировать своё эмоциональное состояние, в этом помогают
аутотренинги, минуты релаксации. Цель проведения релаксации – снять напряжение,
дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение,
что ведет к улучшению усвоения учебного материала.
Один из приемов создания положительных эмоций на уроке – юмор, доброе слово,
обращение к ученику по имени, строки из стихотворения или народная мудрость,
или даже тихо звучащая лирическая музыка.
Список
литературы
1. Коростелёв
Н. Б. “50 уроков здоровья для маленьких и больших”. -Москва. “Детская
литература”, 1991.
2. Максиняева
М. Д. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. - М.: Творческий центр, 2002.
3. Энциклопедия
“Все обо всем”.
4. Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.1-4 классы. М.: «ВАКО»,
2004
5. Фурманов
А.Г. оздоровительная физическая культура: Учеб.. для студ. Высш. Учеб.
заведений / А.Г.Фурманов, М.Б.Юспа. – Мн., 2006.
6. Акимов
М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников
учет и коррекция. Москва, «Академия», 2002.
7. Анисимова
Н.В., Каралашвили Е.А. Гигиеническая оценка условий обучения школьников. М.:
Сфера, 2002.
8. Бароненко
В.А., Люберцев В.Н., Рапопорт Л.А. Здоровый образ жизни. Е., 1999г.
9. Балье
Л.В., Барканова СВ. Формирование здорового образа жизни российских подростков.
М.: «Владос», 2003г.
10. Зайцев Г.К. Твое
здоровье. С-П.: Детство - пресс, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.