Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / "Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности педагога дополнительного образования"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

"Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности педагога дополнительного образования"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов











Методическая разработка по теме:

"Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности педагога дополнительного образования"








Выполнила:

Вобликова Екатерина Сергеевна

методист СП ЦДО «Гармония»

ГБОУ СОШ №4 п.г.т. Алексеевка

г.о. Кинель Самарской области

первая квалификационная категория










2015

Введение

Здоровье человека - тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских обучающихся вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье обучающихся ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

По данным всероссийской диспансеризации к 7-10 годам доля детей с 3-й группой здоровья увеличивается в 1,7 раза и составляет 14,9%, а в возрасте 15-17 лет - 22%, то есть увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до 1 года. В подростковом возрасте каждый пятый ребенок имеет хроническое заболевание или является ребенком-инвалидом.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, так как с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

Стрессовая педагогическая тактика;

Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

Провалы в существующей системе физического воспитания;

Интенсификация учебного процесса;

Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у обучающихся постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер. Задачей семьи, школы и учреждений дополнительного образования является сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Многие считают, что здоровьем обучающихся должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья обучающихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы педагогов, то есть связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому педагогу необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья обучающихся.

Занятие остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от педагога. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала занятия и построение занятия на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.

По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.

Как помочь обучающемуся, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения обучающихся?

Помимо семьи, развитию двигательной активности ребенка серьезное внимание должна уделять и образовательная среда. Многие могут сказать, что в образовательном учреждении достаточно нагрузки на обучающихся на уроках физической культуры. Но это происходит лишь там и тогда, где администрация учебного заведения уделяет проблеме сохранения здоровья учащихся первостепенное значение. Но таких ОУ не очень много. Осуществление оздоровительных технологий в образовательном учреждении предполагает совместную деятельность администрации образовательных учреждений, педагогов, медицинского персонала детских амбулаторно-поликлинических учреждений, участие родителей.

Современный человек все дальше и дальше отходит от природы. Пользуясь достижениями химии, физики, техники, мы перестаем активно двигаться, переходим на синтетическое и питание, дышим загрязненным воздухом, пьем отравленную воду. Все это приводит к тому, что мы приобретаем новые болезни, а наше душевное равновесие все чаще бывает нарушено из-за злобы, агрессивности, зависти - как нашей, так и окружающих нас людей. Официальная медицина предлагает огромный арсенал новейших средств и методов лечения заболеваний, однако очень часто, избавившись от одной болезни, человек приобретает несколько других, связанных с побочными эффектами синтетических препаратов.

В настоящее время здоровье наших детей стремительно ухудшается. Пугает стремительность наступления нездоровья подрастающего поколения. Очень многие заболевания, которыми страдало взрослое население, теперь можно встретить и у совсем еще маленьких детей. Многие из них на современном уровне развития медицины излечить пока нельзя, и они приобретают хроническую форму.

Актуальность работы педагогов в данном направлении очевидна. Здоровье каждого человека, и ребенка в том числе, определяется соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм, возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействиям, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие полезных для здоровья факторов. Работа педагогов в данном направлении нацелена на развитие здоровьесберегающих навыков обучающихся.


Основная часть

Чтобы дети не уставали на занятиях, педагогами проводятся физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, точечный массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.

В начале занятия обучающиеся вспоминают и комментируют пословицы и поговорки о здоровье. Например, береги платье снову, а здоровье смолоду. Болен - лечись, а здоров - берегись. Здоровье дороже денег: здоров буду - и денег добуду. На занятиях педагоги проводят беседы о правильном питании, о здоровом образе жизни. Несколько занятий по рисованию были посвещены режиму дня в картинках, зимним видам спорта. В тёплое время года в нашем учреждении проводятся динамические паузы на прилегающей территории. А во время перерывов у нас проводятся специальные оздоровительные игры. С помощью родителей проводятся спортивно - оздоровительные мероприятия: "Дни Здоровья", "Веселые старты", "Мама, папа, я - здоровая семья!". Нашим обучающимся очень нравятся такие игры, как "Театр пантомимы". Обучающиеся встают, кладут друг другу руки на плечи и имитируют движения: поезда, самолёта, гусеницы, черепахи, змеи, медведя и так далее. При выполнении упражнения дети не должны отрывать свои руки от плеч товарища. Главное условие - слаженное и чёткое выполнение упражнения, единение мыслей, чувств и движений.


Здоровьесберегающие технологии на массовых мероприятиях

Цели и задачи таких мероприятий - формирование навыков здорового образа жизни. Педагогами разработаны сценарии утренников, уроков здоровья, викторин и спортивных мероприятий. Вот названия некоторых из них: "Весёлое путешествие в Страну Природы и Здоровья" (спортивно-конкурсная программа), "Праздник Здоровья" - спектакль, в котором участвуют Винни Пух, Пятачок, Кристофер Робин, Лисица-медицинская сестрица и Доктор. Его цели: обучение жизненно важным навыкам; формирование у обучающихся младшего школьного возраста навыков ответственного поведения; воспитание здорового образа жизни.

Важным является то, что вся работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс с обучающимися первого года обучения проводится в сотрудничестве с родителями. Они принимают активное участие в подготовке и проведении утренников, спортивных мероприятий, культпоходов в лес.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: "В здоровом теле - здоровый дух", то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет обучающимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а педагогу эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

В настоящее время все настойчивее раздаются голоса о необходимости сохранения здоровья обучающихся в образовательном учреждении, так как здоровье детей является самой высокой социальной ценностью.
В своей практической деятельности педагоги пытаются решить следующие
задачи здоровьесбережения обучающихся:

уменьшение утомления и снижение отрицательного влияния однообразной позы во время урочной деятельности;

активизация внимания и повышение способности к восприятию учебного материала;

возможность сбросить накопившийся груз отрицательных эмоций и переживаний;

формирование осознанного отношения обучающихся и их родителей к здоровью ребенка как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

В настоящее время здоровье наших детей стремительно ухудшается. Поэтому актуальность работы педагогов в данном направлении очевидна.

Анализ факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья обучающихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы педагогов, то есть связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому педагогу необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья обучающихся. Свою работу педагоги строят так, чтобы способствовать сохранению здоровья обучающихся, их работоспособности и формированию позитивного отношения как к своему здоровью, так и здоровью окружающих. Разрабатывая занятия, педагоги учитывают уровень развития обучающихся, их возрастные особенности и индивидуальные возможности. Применяют следующие формы реализации здоровьесберегающих технологий: занятия с использованием профилактических методик; занятия с чередованием высокой и низкой двигательной и умственной активности; включают в уроки физкультминутки, гимнастику для глаз, часы интересного общения с тематикой по ЗОЖ.


Оздоровительные мероприятия в учебном процессе

По возможности гимнастику до учебных занятий нужно проводить на открытом воздухе, под музыкальное сопровождение. Температура воздуха не должна быть ниже + 12 градусов. При более низкой температуре занятия проводятся в помещении, предварительно хорошо проветренном. Обучающиеся занимаются в комфортной одежде, но надо предложить им расстегнуть ворот рубашки, ослабить пояс.

Продолжительность гимнастики 8 - 10 минут. Она должна состоять из

6 - 10 упражнений различной направленности. А так же соответствовать месту ее проведения, возрасту и подготовленности обучающихся. Упражнения должны быть хорошо знакомы обучающимся и иметь общеразвивающий характер. Это может быть ходьба, бег, прыжки на месте, упражнения на равновесие, координацию, дыхание, осанку.

В начале гимнастики упражнения должны быть сравнительно легкими и малоинтенсивными, в середине - интенсивными, а к концу интенсивность и трудность вновь должны быть снижены.

Физкультурные минутки

Физкультурные минутки - это одна из форм двигательной активности, небольшой по интенсивности и времени (1 - 3 мин) комплекс физических упражнений, средство активного отдыха от статического напряжения, связанного с длительной однообразной позой. Их цель - предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика осанки. Физминутки, проводимые во время занятия, способствуют повышению внимания и активности, лучшему усвоению материала.

Физкультурные минутки состоят из 3 - 5 физических упражнений, могут проводиться с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить работоспособность. Они должны быть просты, интересны и знакомы обучающимся, удобны для проведения в ограниченном пространстве.

Время начала физкультминутки выбирает сам педагог, когда значительная часть обучающихся начинает утомляться. В течение занятия проводятся одна - две физминутки. В состав физкультминуток обязательно включаются упражнения по формированию осанки, укреплению зрения и выработке правильного дыхания. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, к снижению насыщения крови кислородом, нарушению обмена веществ.

Нужно вводить упражнения для тренировки глубокого дыхания, усиления выдоха, в сочетании с различными движениями туловища и конечностей. Упражнения должны дать нагрузку неиспользованным мышцам, а также способствовать расслаблению мыщц, выполняющих значительную нагрузку.

Физкультурные минутки проводят в светлом, чистом, хорошо проветренном помещении. Спертый воздух в помещении недопустим, поэтому сначала следует открыть форточки, остановить текущую работу и предложить детям подготовиться к физминутке. Обучающиеся должны расстегнуть воротнички, расслабить пояса и принять исходное положение. Педагог произносит команды четким, громким голосом. Упражнения, которые выполняются впервые, показывает педагог или подготовленный заранее обучающийся. Для повышения интереса обучающихся при внедрении физкультминуток можно использовать какой-либо переходящий приз, которым будет награждаться, например, лучший ряд. Обязателен положительный эмоциональный фон. Хорошие результаты дает проведение физических минуток самими обучающимися. Это вменяется в обязанность "дежурным по здоровью" под контролем педагога.


Технологическая карта

1. Тема занятия:

"Мы рисуем цветы. Изображение цветка своей души"; "Человек и цветущая природа. Сравнивание цветка со свойствами души человека"

2. Тип занятия: творческая изостудия

3. Возраст: группа 1 года обучения (7-8 лет)

4. Предмет: изобразительное искусство

5. Цель занятия: научиться находить сходства цветка со свойствами души человека; приобщить детей к "любованию" цветами; формировать у обучающихся толерантное отношение к современной цивилизации.

Задачи:

- обучающие: научить моделировать цветок.

формировать регулятивные УУД (самоконтроль, планирование предстоящей работы, прогнозирование деятельности)

- развивающие: формировать коммуникативные УУД; развитие умения сравнивать, сопоставлять; развитие творческих способностей, умение передать состояние души в цветке; развитие воображения и ассоциативной памяти.

- воспитательные: формировать личностные УУД (самопознание, самосовершенствование)

6. Формы работы обучающихся: коллективная и индивидуальная.

7. Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация по теме занятия.


Этапы занятия и цели каждого из них

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

(в мин.)

Организационный момент


- формирование навыка коммуникативного общения


-Добрый день. Сегодня я хочу подарить вам частичку тепла своей души. (дую на ладошки и посылаю детям)

-Вы почувствовали мою любовь к вам?

-Какое от этого у вас стало настроение?

-А от чего у человека бывает хорошо, тепло и радостно на душе?

Слайд 1

Нам стало радостно, весело.

Когда к нам хорошо, тепло относятся. Когда у нас всё получается. Когда мы вместе с папой и мамой ходим в поход.


1

Раскрытие образа души человека


- формирование ассоциативной памяти;

- развитие монологической речи, фантазии;

- пополнение словарного запаса

-Как вы думаете, а какой бывает душа у человека?

-А на что похожа душа доброго человека?


-А злого? Слайд 2


- А что такое душа?

"Когда рождается человек, из зёрнышка его души проклёвывается нежный росток. Бывает так, что цветок души так и не расцветает". Почему?

-Ведь цветок души не может вырасти без любви, ласки и тепла… Слайд 3

Одно из чудес - это цветок. Сегодня наше занятие посвящено самым удивительным созданиям природы - цветам.

(добрая, злая)

(бывает, похожа на птицу, огонёк, сказочного эльфа, ангела, маленькую звёздочку, бабочку….)

(чёрную муху, комочек земли, смятую бумажку…)

Душа - это наше сердце.




потому что человек не делает добрые дела… а может быть, к нему не проявляют любви…


2

Знакомство с цветами нашего края

- формирование личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

в познавательной сфере - способность к художественному познанию мира;

- развитие чувственного наблюдения мира ("сердечное созерцание")

- Сейчас холодно…а хотели бы вы заглянуть в лето?

- А как можно заглянуть, какие движения при этом вы делает, когда куда-то заглядываете?

- Давайте заглянем…на цветущую полянку нашего края. Слайд 4


- Наш край богат цветами и цветущими растениями.

- На какие группы можно поделить цветы по месту произрастания?

Слайд 5

-Хотите их почувствовать?


Физминутка

В поле я гуляю, ножки поднимаю


Наклонюсь к цветам поближе Красоту их всю увижу,


Нежный чудный аромат Ощутить я тоже рад!

Рвать не буду я цветы


Много будет красоты!

Очень хотелось бы заглянуть в лето!


дети имитируют подглядывание








(лесные, полевые, луговые, садовые цветы)






(ходьба с высоким подниманием колена)

(наклоняются и смотрят вокруг, разводят руками)

(наклониться, сделать несколько вдохов носом)

(выпрямиться повороты головы вправо – влево)

(развести руки)





2













1










Аналогия жизни человека и цветка.

- внутренняя подготовка ребёнка к практической работе;

- формирование толерантного отношения к миру.

- песня даётся для прослушивания с целью сформировать видение художественного образа цветка души.

Слайд 6 - Говорят, что имеющий в руке цветок – плохого совершить не может. Почему так думают?

- Значит, человек всегда должен держать в душе цветок. Тогда и плохому поступку трудно будет пробраться к вашей душе.

(песня "Волшебный цветок")

- Послушайте песню о таком волшебном цветке.

- Где же он находится, этот волшебный цветок? Почему его находят не все?

"Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок", - говорил великий сказочник Г.Х.Андерсен.

Слайд 7. - Нередко и человека сравнивают с цветком. Вот говорят "Дети - это цветы жизни". Почему так говорят?


- Значит и душа ваша похожа на цветок! А вот на какой? Давайте разберёмся…


Слайд 8.

(изображение цветка и ребёнка)






- У каждого народа есть свой цветок, который считается символом этого народа.

- Какой цветок на Руси считался символом? Слайд 9.

На Руси белая лилия считалась символом чистоты, поэтому их часто дарили невестам. Чтилась лилия на Руси и как символ мира.

Слайд 10. Ромашка. Этот цветок приносит не только здоровье, но и добро и нежность.

Слайд 11. - А у украинцев какой цветок был самым главным в венке?

- Найдите, используя интернет- ресурсы , какой цветок является символом украинского народа.

Мак - этот красивый цветок стал символом девичьей красоты

- Скажите, а мы любим этот цветок?

-Посмотрите,(педагог обращается к символике венка) а украинцы тоже вплетают ромашку в венок.

(http://myphs.jimdo.com/2013/07/21/%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA/)


Слайд 12 - А какой цветок почитают казахи?

Где можно найти информацию?

Найдите, используя интернет-ресурсы.











- А у нас любят этот цветок?



Слайд 13 - Татары почитают цветок…? Ещё холодно, а он пробивается через снег и не замерзает….

- Используя интернет, найдите отгадку.


- Этот народ каждый год весной отмечает праздник цветов.



- Посмотрите, все люди разные, но что вы заметили?


- У всех народов есть свой цветок, и у каждого человека, независимо от его национальности, душа похожа на цветок!

(цветок - красота, добро…)



Согласны. У доброго человека всегда душа красивая, как цветок…








(Этот волшебный цветок находится у каждого в душе. А найти его может только добрый человек)

Да, цветы сопровождают нас всю жизнь.

Потому что дети - они такие же маленькие, ласковые. Мамы их наряжают и они нарядные, как цветы.


(ромашка - сердцевинка его похожа на сердечко человека, в котором есть солнышко любви!

колокольчик - нежный, ласковый звоночек….

одуванчик - золотые его головки кивают, всех привлекают к себе…

василёк нежный ласковый цветок

подсолнушек - цветочек солнышка

незабудка - маленькая чистая добрая…)

(http://www.luchiksveta.ru/enziklop_zveti/zveti.html)




Ромашка, лилия, василёк…








Ромашка очень чистый цветок. И ещё он лечит.



Василёк, мак….

(http://kvitka.ucoz.ua/index/simvolika_cvetov_ukrainskogo_venka/0-13) ЭОР № 1

Да, нам он очень тоже нравится. Он такой нарядный, в ярко-красном платье.

Видимо, и им он очень нравится.

Мак или подснежник….???

Подснежник!




Наурыз шешек - цветок (подснежник). В месяце наурыз он первым расцветает. Масло цветка имеет целебные свойства. В горных регионах Казахстана растут несколько разновидностей наурыз шешек и все они включены «Красную книгу» среди редких растений. (http://cvetu.com.ua/index_ru.php?cat=cvetu_krasnoi_knigi&ind=3)


Он распускается весной, когда вся природа оживает!


Конечно, он такой сильный.


Тюльпан жёлтый - цветок обновления, весною он всходит первым, обновляет природу, жизнь, символ духовной и физической чистоты (http://www.pro-landshaft.ru/plants/detail/94)


И в этом нет случайности, ведь именно весна и лето - время, когда повсюду цветут цветы, радуя всех своей красотой.


Цветы, которые являются символом какого-то народа, любят все люди.


5













3

















6








Поэтапное рисование цветка.

- умение работать по плану, применяя полученные знания на предыдущем занятии.

- Вспомним, из каких частей состоит цветок?

- Составим план рисования цветка.

Слайд 14

(стебель, сердцевинка, лепестки)

1. стебель

2. сердцевинка

3. лепестки

2

Практическая работа.

- Сложите руки цветком, поднесите его к вашему лицу, закройте глаза…. почувствуйте, на какой же цветок похожа ваша душа? Ц-ц-ц-….это секрет для всех…

Нарисуйте ваш душевный цветок.

(на фоне спокойной музыки педагог произносит)

Я беседую с цветами, как друг, Отвечают мне они, как друзья. Слышу сердца их доверчивый стук, Их дыхание сердцем чувствую я…

Дети имитируют движения цветка…




на заранее приготовленных учителем "полянках" (технологией набрызга), обучающиеся рисуют свой "душевный цветок"

14

Итог урока.













Занятие формирует личностные, предметные и метапредметные умения с учётом направления концепции духовно-нравственного развития по ФГОС

- Вот сейчас нам всем стало очень тепло от вашей душевной красоты.

- Но, чтобы ваши цветы души никогда не повяли, что вы для этого должны сделать?

- Вы всегда творите добро и красоту, и дарите тепло и ласку окружающим вас людям. Слайд 15.


- Помните, как я вначале занятия подарила вам частичку своей души. - Вы готовы подарить частичку тепла и добра своей души всем, кто сейчас на вас смотрит и любуется вами?

Слайд 16. - Цветок - символ душевной чистоты человека.







- Почему люди дарят цветы?

- Что они чувствуют?



- Скажите, а зависит ли ваш душевный цветок от того, какой вы национальности?

- Кто готов подарить свой душевный цветок?


- Пусть над вами всегда сияет солнце, а в душе будет всегда мир! Слайд 17













(дети дуют на свои ладошки, ладошки направлены на людей)


"Вы проходите мимо цветка?
Наклонитесь, поглядите на чудо,
Которое видеть вы раньше нигде не могли.
Он умеет такое, что никто на земле не умеет,
Из одной и той же черного цвета земли
Он, то красный, то синий, то сиреневый, то золотой"

Дарят цветы, чтобы подарить красоту и любовь другому человеку.

Чувствуют при этом радость, от того, что подарили частичку тепла и красоты.

Нет, душа может походить на любой цветок, а именно на тот, который мы чувствуем и любим больше всего.

4


Заключение

Подводя итог выше изложенному, можно сказать следующее.

Здоровье во многом зависит от того, насколько умело мы умеем пользоваться этой уникальной конструкцией, которую мы собой представляем как открытую биосистему. А умение оптимально, эффективно, своевременно использовать свой биопотенциал - это не что иное, как зафиксированный условный рефлекс, стереотип, навык, который формируется, развивается, закрепляется различными педагогическими приемами.

Можно ли прогнозировать эффективность воздействия средств образования на уровень здоровья обучающихся в условиях дополнительного образования? Думается, что я ответила на этот вопрос. Именно в школьном возрасте эффективно обучение здоровью. Учитывая все факторы разносторонней жизни ребенка в семье, в школе, в учреждениях дополнительного образования можно попытаться сформировать у обучающихся позитивные установки на поддержание здорового образа жизни.

Осознание ценности здоровья должно явиться стимулом осознания личной потребности в здоровье. Эта потребность в дальнейшем должна становиться все более прочной и разносторонней.

В современной школе считаются приоритетными задачи по сохранению здоровья школьников, оптимизации учебного процесса, разработка и внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, что определяет актуальность и значимость рассмотренного вопроса.

Составленный комплекс мер включает в себя несколько разделов:

  • рациональная организация учебного процесса;

  • внедрение оздоровительных мероприятий в организацию учебного процесса;

  • внедрение обучающих программ (уроков здоровья, циклов занятий, бесед, лекций, тематических часов и др.);

  • использование оздоровительных процедур.

Работа по здоровьесбережению должна проводиться систематически и целенаправленно, что является важным условием успешной работы по охране и укреплению здоровья детей.



Литература

  1. Беспалова Е.В. Факторы, негативно влияющие на здоровье ребенка. Справочник классного руководителя, № 3, 2008.

  2. Газета «Здоровье детей», № 1, 2005, изд-во «Первое сентября», Москва.

  3. Газета «ПедСовет», № 4, 2006.

  4. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. 5-11 классы. Москва, «Вако», 2004.

  5. Зуева С.В. Рациональное питание. Классный руководитель, № 4, 2008.

  6. Савина. Пальчиковая гимнастика. Образовательные проекты, изд-во «Астель», 2001.

  7. Санпины.

  8. Сулина И. Физкультуру не любить – под собою сук пилить. Воспитание школьников, № 8, 2007.

  9. Ткачук М. Влияние положительных эмоций на здоровье школьников. Воспитание школьников, № 9 2007.

14. Физминутка на уроке. Под рук. Бородай А.А. Москва.


Интернет-ресурсы:

ЭОР, используемые на занятии

http://cvetu.com.ua/index_ru.php?cat=cvetu_krasnoi_knigi&ind=3

http://www.pro-landshaft.ru/plants/detail/94

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_zveti/zveti.html

http://myphs.jimdo.com/2013/07/21/%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA/
















Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-241890

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>