Тема: «Использование здоровьесберегающих
технологий
в работе с детьми ОВЗ».
Мир, в котором живет и воспитывается
ребёнок, характеризуется постоянным обновлением информации, он динамичен и
изменчив. Такие условия диктуют маленькому человеку необходимость видеть свои
цели, проявлять инициативу, проектировать, выстраивать социальные связи и
быстро включаться во временные коллективы, и нам, взрослым, необходимо помочь
ему в этом, применяя в воспитательной деятельности современные образовательные
технологии.
К современным образовательным
технологиям относятся и те, которые направлены на сохранение здоровья детей.
Здоровье – это состояние полного физического, духовного и нравственного
благополучия. Но, известный факт, что огромный процент обучающихся в
образовательных учреждениях теряют своё здоровье, если процесс обучения
организован неправильно или недостаточно органично. Поэтому, большое внимание,
с моей точки зрения, следует уделять здоровьесберегающим технологиям.
Выбор
здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой
работают педагоги, конкретных условий образовательного учреждения,
профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости
детей.
Формами
организации здоровьесберегающей работы являются: физкультурные занятия,
самостоятельная деятельность детей, подвижные игры, утренняя гимнастика
(традиционная, дыхательная, звуковая), двигательно-оздоровительные
физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, физические
упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, физкультурные прогулки (в
парк, на стадион, в лес), физкультурные досуги, спортивные праздники,
оздоровительные процедуры в водной среде.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии можно выделить в три подгруппы:
·
Организационно-педагогические
технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса,
способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других
дезадаптационных состояний;
·
Психолого-педагогические
технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;
·
Учебно-воспитательные
технологии, которые включают программы по обучению о своем здоровье и
формированию культуры здоровья.
В нашем
учреждении используются следующие современные здоровьесберегающие технологии:
1.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, динамические паузы,
подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической
направленности, гимнастика пальчиковая, для глаз, дыхательная, бодрящая,
корригирующая и ортопедическая.
2.
Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие,
проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия
из серии «Здоровье», самомассаж.
3.
Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии
музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом,
технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая
ритмика.
Важнейшим
разделом профилактики является формирование здорового образа жизни, включающего
воспитание с раннего детского возраста правильного отношения к своему здоровью
и здоровью окружающих.
Приобретение
школьниками навыков личной гигиены играет большую роль в предупреждении ряда
заболеваний.
Довольно
высокий уровень бытового, уличного травматизма, несчастных случаев на воде,
которые могут привести к тяжёлым увечьям, а иногда и гибели детей, требует от
самих детей строго соблюдения основных правил предупреждения травм и
основательных знаний по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Усвоение
и применение учащимися гигиенических знаний правильной посадки за партой,
несомненно, помогут предупредить возникновение и развитие неправильной осанки и
близорукости.
Активные
движения повышают устойчивость ребёнка к заболеваниям, вызывает мобилизацию
защитных сил организма.
Во
второй половине дня соблюдаем санитарно – гигиенические нормы, проводим
профилактические мероприятия по ведению здорового образа жизни.
Для того
чтобы дети были здоровыми, используем оздоровительные мероприятия, проводим
физкультминутки, подвижные – спортивные игры.
Так же
одной из форм работы по охране здоровья детей является беседа. Я провела беседы
на такие темы: «Здоровый сон», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «В
здоровом теле здоровый дух», «Твоё здоровье - в твоих руках», «Здоровье –
богатство на все времена» и т.д. Эти беседы дали положительный результат, учащиеся усвоили важные термины и понятия.
Учащимся
очень нравится, когда организуются с ними мероприятия в форме проекта.
Например: проект «Береги здоровье смолоду», «Правильное питание».
В школе
также проводятся «Веселые старты», «Осенний кросс» «Малый сабантуй».
Ученики на
занятиях всегда активны, организованно выполняют все творческие задания. В
конце каждого мероприятия учащиеся делают для себя выводы, что каждый человек должен помнить, что его здоровье во многом
зависит от него самого. Нужно уметь владеть собой, иметь силу духа. И только
тогда человек будет здоровым, если он сможет сказать нет вредным привычкам.
Ведь быть здоровым человеком – это важно!
Комплексное
использование оздоровительных мероприятий во второй половине дня позволяют
снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность, а это
в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Надеюсь,
что все формы здоровьесберегающих технологий с детьми, которые я применяю,
делают повседневную жизнь и деятельность школьников разнообразной,
содержательной. Эти здоровьесберегающие технологии помогают мне в решении задач
и целей воспитания здоровья у школьников.
Таким
образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела
оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая
деятельность в итоге сформировала бы у школьника стойкую мотивацию на здоровый
образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Список литературы:
1. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие
образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.
2. Тверская Н.В.
Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в
современной школе.-2005.
3. Ковалько В.И.
Здоровьесберегающие технологии (1-4 классы). Москва: "Вано", 2004.
4. Акимова М.К., Козлова В.Т.
Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция.
– М.: Просвещение, 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.