Использование живописи на уроках литературы в 5 классе

Использование произведений живописи на уроках литературы в 5 классе по программе  В.Г. Маранцмана.

В данной статье речь идёт именно об использовании самостоятельных произведений живописи, не являющихся иллюстрациями. Работа с иллюстрациями – это отдельная тема со своей спецификой, со своими особенностями

 Если роль иллюстраций на уроках литературы очевидна, то для чего обращаться к произведениям живописи, не «привязанным» к художественным? Этот вопрос давно нашёл своё отражение в методике. Ещё К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, М.А. Рыбникова, Н.В. Колокольцев отмечали, что рассматривание картин учит детей вдумчиво относиться к явлениям искусства и жизни, развивает в них критическое чутьё, широту мысли, способность к обобщениям. В.П. Вахтеров считал даже, что «произведения живописи гораздо понятнее и больше говорят чувству детей,  чем литературные произведения».

   Произведение живописи, являясь источником ярких впечатлений, воздействуя на эмоции детей, служит основой для осмысленного связного высказывания, развивает наблюдательность, воображение, речь, художественный вкус. Однако немалая сложность состоит в том, что школьников нужно научить читать картину так же, как и художественное произведение. Этой «азбуке» учимся преимущественно на уроках русского языка. Анализ искусствоведческих текстов о произведениях живописи, диктанты и изложения, наконец, составление собственных текстов – всё это, к сожалению, остаётся за рамками нашего разговора. Временные рамки позволят нам обратить внимание на использование лишь некоторых живописных полотен при изучении отдельных тем.

• 1 слайд

  Использование произведений живописи на уроках литературы
  5 класс
  По программе В.Г. Маранцмана
  

• 2 слайд

  Времена года
  (в живописи Дмитрия Лёвина)
  «Рождественский вечер»
  

• 3 слайд

  Какое время года изображено на картине Д. Лёвина?
  Что говорит нам о том,что это вечер?
  Какое состояние природы и своей души отразил художник?
  

• 4 слайд

  Сочинение Рябовой Веры по картине Д.Лёвина «Рождественский вечер»
  Мне захотелось написать об этой картине. Она о зиме, но в ней очень много тепла.
  Последние лучи солнца золотят купола церкви на заднем плане, отражаются в окнах дома.
  Кто там живёт? В доме тепло. Поднимается дымок над крышей. Может быть, пироги пекут, к празднику готовятся. Вечер окрасил снег в мягкие голубоватые тона. На переднем плане копна сена, присыпанная снегом. Лучи заходящего солнца золотят и её. Кажется, что от неё ещё летом пахнет. И лошадка мирно хрустит сеном. И это тоже напоминает о празднике, о яслях, где рядом с домашней живностью появится тот, кто изменит мир.
  
  
  

• 5 слайд

  Времена года
  (в живописи Дмитрия Лёвина)
  

• 6 слайд

  Как бы вы назвали эту картину Дмитрия Лёвина и почему? С чем для автора связана весна?
  
  

• 7 слайд

  Времена года
  (в живописи Дмитрия Лёвина)
  

• 8 слайд

  А как вы предложите назвать эту картину?
  Какие мысли, какое настроение она у вас вызывает?
  

• 9 слайд

  Времена года
  (в живописи Дмитрия Лёвина)
  

• 10 слайд

  Какую осень мы видим на этой картине?
  Какое настроение художника отразилось в работе?
  Как это передаётся через сочетание всех красок, тонов картины – колорит?
  

• 11 слайд

  Сочинение по разделу «Движение времени» может быть написано по предложенной картине В. Маркова, а можно предложить для работы пейзажи Елены Романовой «Сад весной», «Зима в деревне Чернопенье», «Дом окнами в поле», «Сентябрь в деревне».
  Пейзаж Алексея Адамова поможет создать настроение при работе над стихотворениями Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, но работа с ним не вторгается в анализ стихов.
  

• 12 слайд

  Сочинение по картине Владимира Маркова
  

• 13 слайд

  Ф.И. Тютчев «Что ты клонишь над водами…»
  А.А. Фет «Ива»
  Картина Алексея Адамова
  

• 14 слайд

  Раздел «Свобода сказки» относится к наиболее любимым детьми, понятным и знакомым. Можно спросить, каких художников-сказочников они знают, рассмотреть уже знакомую картину
  В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке» и спросить, как она называется. Обратим внимание и на роль цветовой гаммы.
  

• 15 слайд

  Картина «Три царевны подземного царства» меньше знакома детям, поэтому её можно рассмотреть подробнее.
  Кто изображён на картине?
  Каков пейзаж?
  Как расположены героини? Почему?
  Какие краски и почему использует художник?
  Какие мысли у вас возникают, когда вы рассматриваете картину?
  
  

• 16 слайд

  Перед последней картиной
  В.М. Васнецова задать вопросы:
  1. Как называется эта картина?
  2. Как пейзаж помогает художнику реализовать замысел?
  

• 17 слайд

  Свобода сказки
  В.М. Васнецов
  

• 18 слайд

  Свобода сказки
  Н. Рерих «Заморские гости»
  

• 19 слайд

  Н. Рерих не сказочник. Скорее его интересовала тема исторического прошлого Руси. Его картины помогают представить нам, какой была Русь в далёкие былинные, сказочные времена.
  - О каком литературном произведении мы можем вспомнить, глядя на картину Н.Рериха «Заморские гости»?
  

• 20 слайд

  Свобода сказки
  М. Врубель «Царевна-Лебедь»
  

• 21 слайд

  Как сказка и действительность переплетаются на картине М. Врубеля
  «Царевна-Лебедь»?
  

• 22 слайд

  А.С. Пушкин
  В. Румянцев
  

• 23 слайд

  Говоря об А.С. Пушкине, в школе чаще всего обращаются к портретам работы Кипренского и Тропинина, но в силу возраста ребятам оказывается понятнее и интереснее работа В. Румянцева. Поговорите о ней после знакомства с вступлением к поэме «Руслан и Людмила». Пусть пофантазируют, куда идут герои картины, о чём, может быть, обмолвились при встрече; что за рукописи несёт Александр Сергеевич… Пусть обратят внимание и на то, где и когда происходит встреча.
  

• 24 слайд

  Изучение повестей Н.В. Гоголя должно перенести детей в яркий, сочный, самобытный мир. Обжиться в этом мире помогут картины В.Максимова «Сборы на гулянье», И. Крамского «Русалки» и А. Куинджи «Вечер на Украине».
  

• 25 слайд

  Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница»
  В. Максимов «Сборы на гулянье»
  

• 26 слайд

  Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница»
  И. Крамской «Русалки»
  

• 27 слайд

  Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница»
  А. Куинджи «Вечер на Украине»
  

• 28 слайд

  Особенно эффективна работа с произведениями живописи при изучении сведений по теории литературы. Зрительные образы сделают эти отвлечённые понятия ярче, доступнее. Работая с понятием о сравнении, можно предложить картину Е.Флёровой «Отец и сын».
  Что изображено на картине?
  Кто её герои? Сравните их, как это делает художница.
  

• 29 слайд

  Понятие о сравнении
  Е. Флёрова «Отец и сын»
  

• 30 слайд

  Сочинение по картине Е.Флёровой
  «Отец и сын» Новиковой Анастасии.
  Художница родилась в 1943 году. Её картина отразила детские воспоминания.
  Жаркий августовский день. Перед нами большое хлебное поле, за которым виднеется лес. На переднем плане изображён отец, обучающий своего сына работать косой, а на заднем плане видны ещё два человека. Герои картины предельно приближены и немного смещены вправо. Это помогает автору передать динамику, движение.
  Отец стоит за сыном, положив свои сильные руки на ладошки мальчика. Он водит руками сынишки, удерживающего громоздкую косу, помогая ему приноровиться к нелёгкой работе. Мужчина коренастый, с грубым лицом, на котором виднеются шрамы. Он, видимо, недавно вернулся с фронта. Волосы и борода отца слегка волнистые, русые. Он в широкой, уже запылившейся белой рубахе и широких штанах.
  Мальчику на вид лет восемь. Он очень похож на отца. У него такие же русые волосы, они коротко и неровно пострижены. Мальчик широколицый и веснушчатый. Как и отец, он одет в широкие штаны и просторную белую рубаху.
  Отец и сын уверенно стоят на земле босыми ногами. Они работают сосредоточенно, и даже нелёгкий труд им в радость, ведь недавно закончилась война.
  Обычные лица отца и сына согреты любовью художницы. Она показывает не внешнюю красоту человека, а красоту души, красоту человеческих отношений, красоту труда.
  

• 31 слайд

  Удачно идёт работа над сравнением и при использовании репродукции с картины П. Пикассо «Девочка на шаре».
  
  

• 32 слайд

  Понятие о сравнении
  П. Пикассо «Девочка на шаре»
  

• 33 слайд

  Понятие о сюжете
  А. Пластов «Ужин трактористов»
  

• 34 слайд

  Работа с сюжетной картиной несколько проще, понятнее пятиклассникам, потому что есть событие, рассказ. Знакомясь с понятием сюжета, можно обратиться, например, к картине
  А. Пластова «Ужин трактористов». «Прочитать» картину вместе с детьми не составит труда. Можно рекомендовать учителю обратиться к книге И. Ракши «Ужин трактористов», выпущенной в московском издательстве «Малыш» в 1978 году. Поэтичный рассказ о простых людях-тружениках передаёт нам любовь художника к родной земле, уважение к труду.
  

• 35 слайд

  Понятие об эпитете
  В. Сидоров «Пора безоблачного неба»
  И. Хабаров «Портрет девочки»
  

• 36 слайд

  Работая над понятием об эпитете, можно взять любую интересную детям картину, не забывая при этом о её художественных достоинствах. Вспомнив, что такое эпитет, дети должны будут использовать это выразительное средство в своём сочинении. Необходимо обратить внимание детей на то, что эпитеты не должны превратиться в бессмысленные «украшения».
  

• 37 слайд

  Сочинение по картине В. Сидорова «Пора безоблачного неба» Новиковой Анастасии
  Картина В. Сидорова «Пора безоблачного неба» так и притягивает взгляд. Небо огромное, высокое, просторное. И такое надёжное. Птицы по нему летят.
  А под голубым небом – земля. Вся зелёная. Лето ведь! Вот она, деревенька, такая уютная, родная, деревянная. Почти у каждой избы – берёза. Вот она, давно уже дом переросла. Высокая, стройная, белокожая. Шумят на ветру листочки, перешёптываются с озорным ветром; может, новости ему рассказывают.
  Вон колодец, с самой вкусной на свете чистой и прозрачной водой. А вон телёнок на лугу. Он маленький, ему бы поиграть, побегать.
  Но не до него двум друзьям. Лежат босоногие мальчишки на тёплой, прогретой летним солнышком земле, на мягкой траве-мураве. Обо всём забыли. Книжка открыта. Читают. До телёнка ли!
  

• 38 слайд

  Понятие о комическом
  Б. Кустодиев «Матрос и девица»
  

• 39 слайд

  Работая над понятием о комическом, мы обратились к картине Б. Кустодиева «Матрос и девица».
  - Какое чувство, настроение вызывает у вас эта картина? Почему?
  Как чувство юмора автора проявляется при создании персонажей?
  Для работы над сочинением-миниатюрой потребуется не более половины урока.
  

• 40 слайд

  Сочинение-миниатюра Кузнецовой Маши
  Комическое – это то, что вызывает у нас улыбку. У меня, например, сразу вызвала улыбку картина Б.Кустодиева «Матрос и девица».
  Вот они гуляют по набережной. Розовое платье, игривая шапочка с бантом, туфельки на каблуках, мех какого-то зверька на шее. Она и сама похожа на пушистую кошечку. Кажется, что идёт и довольно мурлычет. А её спутник удивительно похож на довольного кота, разогнавшего других конкурентов.
  

• 41 слайд

  Понятие о метафоре
  О. Марушкин «Стригунок»
  Д. Тутунджан «Снегирь»
  С. Сергеев «Жаворонок»
  

• 42 слайд

  Метафора – скрытое сравнение. Метафоричность присуща и многим произведениям живописи. Именно использование метафоры делает и литературное, и живописное произведения особенно выразительными. На уроке рассматривались три картины, в основе которых лежит использование метафоры, а писать детям было предложено о той картине, которая им больше понравилась.
  О. Марушкин «Стригунок»
  - Кто такой стригунок?
  - На картине два героя. К кому из них относится название?
  

• 43 слайд

  Сочинение-миниатюра по картине
  О. Марушкина «Стригунок»
  Догота Романа.
  Картина Олега Маркушина «Стригунок» построена на метафоре. Стригунок – это ведь годовалый жеребёнок, которому обычно подстригают гриву. Вот он, тонконогий, с бархатными ноздрями, большими умными глазами. Степь кругом, простор. И детство заканчивается.
  Но ведь и стриженый босоногий мальчишка тоже стригунок. И перед ним простор. Жизнь. И детство заканчивается…
  

• 44 слайд

  Рассмотрите внимательно картину Джанны Тутунджан «Незабудки».
  - Почему картина так называется, как вы думаете?
  
  

• 45 слайд

  Сочинение-миниатюра по картине Джанны Тутунджан «Незабудки» Рябухиной Насти.
  
  Картина Джанны Тутунджан называется «Незабудки». Три женщины в углу избы на лавках. Сидят рядышком. Старая – с потемневшей, словно древесная кора, кожей. Рядом, видимо, дочь, ещё молодая, красивая женщина. Открытое лицо с нежным румянцем, чуть заметная ямочка на подбородке. Светлые волосы убраны под белоснежный платок. Очень похожа на эту женщину и девчушка. Худенькая, будто тянущийся кверху колосок. Короткие волосы такие же пшеничные, как у матери.
  А где же незабудки? Да вот же они. Цветут в глазах мамы и дочки. Название картины метафорично.
  
  

• 46 слайд

  Рассматривая картину Джанны Тутунджан «Снегирь», предложим ответить на вопросы, кто изображён на картине и почему она так называется.
  
  

• 47 слайд

  Сочинение-миниатюра по картине Джанны Тутунджан «Снегирь» Былиной Людмилы
  В основе картины Д. Тутунджан «Снегирь» лежит метафора – скрытое сравнение.
  Окошко. За ним то ли поздняя осень, то ли ранняя зима. Там снег, лошадь, запряжённая в сани. А у окошка малец. С улицы пришёл. Точно! Он ещё в пальто и шапке. Его еле видно из-за берестяного короба, доверху наполненного ветками рябины. Лисья сухие, а ягоды красные-красные. Мальчишка круглолицый, белобровый, большие глаза тоже круглые. А щёки на морозе раскраснелись. Настоящий снегирь!
  

• 48 слайд

  Понятие о композиции
  Г. Коржев «Поднимающий знамя»
  

• 49 слайд

  Композиция - это построение, расположение частей целого. Разве не всё равно, как художник расположит предметы на картине? Нет. Именно композиция помогает понять замысел автора. Рассмотрим картину Г.Коржева «Поднимающий знамя».
  - Обратите внимание на форму картины.
  - Как вы думаете, почему картина вытянута по горизонтали?
  Герой картины наклонился, поднимая с земли знамя. Ещё мгновение – и он распрямится, как сжатая пружина, ломая рамки картины.
  

• 50 слайд

  Понятие о композиции
  В. Суриков «Меншиков в Берёзове»
  

• 51 слайд

  На картине В. Сурикова «Меншиков в Берёзове» мы видим опального сподвижника Петра I. Тесная, низкая крестьянская изба, в которой не распрямиться во весь рост, подчёркивает стеснённость тех обстоятельств, в которых оказался «счастья баловень безродный, полудержавный властелин».
  

• 52 слайд

  Понятие об индивидуальном стиле писателя
  М. Нестеров «Видение отроку Варфоломею»
  М. Нестеров «За Волгой»
  М. Нестеров «Два Лада»
  

• 53 слайд

  Понятие об индивидуальном стиле воспринимается детьми гораздо лучше именно при работе с произведениями живописи. Понятнее, потому что наглядно, зримо. Достаточно предложить рассмотреть, например, 3-4 картины М. Нестерова, обратив внимание на «гладкость» письма, отсутствие заметных мазков, тщательно прописанные детали. Затем предложить 3-4 картины М. Врубеля с их «нервностью», крупными лепными мазками.
  
  

• 54 слайд

  Понятие об индивидуальном стиле писателя
  М. Врубель «Демон сидящий»
  М. Врубель «пляска Тамары»
  М Врубель «Пан»
  

• 55 слайд

  Даже самый слабый ученик написал свою миниатюру:
  « Что же такое стиль? Ну, в одежде, это понятно. Спортивный стиль, деловой стиль. А в живописи?
  Мы посмотрели три картины М. Нестерова. Тщательно выписанные травинки, никаких резких мазков. Во всём гармония.
  Совсем другие работы М. Врубеля. Мазки крупные, как будто фигуры не кистью писали, а лепили из пластилина. В них тайна. Нет покоя.
  Я думаю, что никогда теперь не перепутаю картины этих художников. У них у каждого свой стиль: любимые герои, темы, своя манера письма, свой язык» (Сочинение Ильи Тихомирова)
  

• 56 слайд

  Понятие об аллегории
  Н Рерих «Змиевна»
  

• 57 слайд

  Знакомясь с понятием аллегории, можно предложить детям поработать с картиной Н. Рериха «Змиевна», сказочный сюжет которой интересен детям.
  

• 58 слайд

  Ю. П. Казаков «Оленьи рога»
  Е. Романова «Дом окнами в поле»
  И. Шевандронова «Портрет сына»
  

• 59 слайд

  Знакомясь с темой расставания с детством при изучении рассказа Ю. Казакова «Оленьи рога», можно предложить детям рассказать, как эта тема раскрывается художниками.
  
  

• 60 слайд

  Сочинение по картине Е. Романовой «Дом окнами в поле» Догота Романа
  Картина московской художницы Е. Романовой «Дом окнами в поле» мне очень понравилась. От неё в груди немножко щемит. Окно распахнуто. На подоконнике в простой глиняной крынке полевые цветы: гвоздички, васильки, ромашки и даже метёлочки щавеля. Окно распахнуто в поле, в лето, в жизнь.
  Рядом с домом мы видим лежащего на траве паренька. Он лежит на спине. В одной руке травинка, прикушенная зубами. Наверное, в траве стрекочут кузнечики, шмели над кустами гудят, а в небе жаворонок высоко-высоко. Мир тёплый и добрый, в нём ещё живут сказки. Как хорошо здесь, дома.
  Но куда бежит эта дорога, скрывающаяся за холмом? Что там, за лесом, за рекой? Страшно. Но уже так интересно.
  
  

• 61 слайд

  Следующие предлагаемые вашему вниманию картины помогут оживить разговор о роли пейзажа в художественном произведении.
  

• 62 слайд

  Пейзаж в художественном произведении
  Б. Щербаков «Пушкин над озером»
  

• 63 слайд

  Пейзаж в художественном произведении
  М. Нестеров «Портрет Л.Н. Толстого»
  

• 64 слайд

  Пейзаж в художественном произведении
  А. Куинджи «Ночное»
  

• 65 слайд

  Думается, что работа с предлагаемыми далее произведениями живописи не вызовет затруднения у преподавателей.
  

• 66 слайд

  В. Короленко «В дурном обществе»
  И. Репин «Портрет писателя В.Г. Короленко»
  

• 67 слайд

  И.С. Тургенев «Муму»
  В. Максимов «Всё в прошлом»
  

• 68 слайд

  М.Ю. Лермонтов «Бородино»
  И. Прянишников «В 1812 году»
  

• 69 слайд

  А. В. Кольцов «Не шуми ты рожь…»
  Г. Мясоедов «Косцы»
  

• 70 слайд

  А.П. Чехов
  И. Репин «Приготовление к экзаменам»
  В. Маковский «Объяснение»
  

• 71 слайд

  Творческих успехов в собственных поисках!