Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Использование зоны ближайшего развития младших школьников на уроках в традиционной системе обучения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Использование зоны ближайшего развития младших школьников на уроках в традиционной системе обучения

библиотека
материалов

Использование зоны ближайшего развития младших школьников на уроках в традиционной системе обучения

Морару Е.В.,

Учитель начальных классов МБОУ Школа № 22

ГО г. Уфа РБ


Младший школьный возраст – возраст учения, когда приходится усваивать сравнительно большое количество учебного материала, в котором заключены основы наук, искусства, морали, права и других развитых форм общественного сознания. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. Однако свести это к количественному накоплению знаний невозможно, так как, усваивая определенное содержание знаний, человек в то же время и формирует определенные формы и способы усвоения, то есть происходит его развитие. Важнейшим фактором развития учащихся является зона ближайшего развития, о которой писал Лев Семенович Выготский. Как утверждают психологи Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов, на основе учебной деятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникает предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению. Анализируя ситуацию, связанную с развитием отдельных психических свойств школьника в процессе обучения, Д.Б. Эльконин отмечает, что «к началу младшего школьного возраста и восприятие, и память уже прошли довольно длинный путь развития. Теперь для их дальнейшего совершенствования необходимо, чтобы мышление поднялось на новую, более высокую ступень развития. Обучение, ориентированное на уже имеющиеся и развитые формы психической деятельности, не только не будет определять умственное развитие, а будет плестись за ним в хвосте». Лев Семенович Выготский подчеркивал, что обучение может быть развивающим, то есть активизирующим развитие детей, только в том случае, если оно адекватно для данного ребенка по форме и содержанию. Однако традиционная система обучения продолжает опирается на зону актуального развития, а зона ближайшего развития остается недостаточно востребованной.

Поэтому важно выявить условия для эффективного использования зоны ближайшего развития младших школьников, при реализации которых уровень развития и качество знаний учащихся повышается.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить условия эффективного использования зоны ближайшего развития, которые необходимо соблюдать на уроках математики. А именно:

1.При обучении на уроках надо создавать доброжелательную, комфортную обстановку для учащихся. Взаимоотношения учителя и учащихся на уроках должны быть построены на принципах взаимоуважения, доброжелательности. На уроке должна быть создана ситуация успеха для каждого учащегося.

2. Задания должны иметь комплексный характер. Их выполнение должно способствовать решению нескольких учебных задач. Например, задачи с многовариативным решением. При работе над ними учащиеся не скованны жесткими рамками одного решения, им открывается возможность для поисков, размышления, исследования, открытий.

Например на уроках математики реализация данного условия может происходит следующим образом.

При решении задачи учащиеся нашли 8 решений.

Дядя Федор, кот Матроскин и Шарик в деревне Простоквашино копали картошку. Всего они выкопали 13 ведер. Больше всех выкопал кот Матроскин, а меньше всех – Шарик. Сколько ведер картошки мог накопать каждый.

Это решение можно оформить в виде таблицы и начинать с наименьших возможных чисел первой и второй строки.

Таблица 1

Решение задачи

Выкопанные ведра с картошкой

Шарик

1

1

1

1

2

2

2

2

Дядя Федор

2

3

4

5

3

4

5

4

Кот Матроскин

10

9

8

7

8

7

6

6


3. Наличие большего количества заданий, требующих для своего выполнения творческой деятельности разного уровня. Задания не должны быть слишком простыми для выполнения и в то же время невыполнимыми, то есть учащиеся должны прикладывать определенные усилия при выполнении этих заданий: анализировать, сравнивать и так далее. Для использования зоны ближайшего развития направлены, например, задания следующих видов:

1.Чем похожи между собой примеры в каждом столбике:

А) 11+5 10-8 Б) 17+2 5+4

11+9 12-1 17-7 10-4

12+4 9-5 17-10 7+4

2.На какие группы можно распределить записанные числа:

1 25 77 7 10 9 19

3.Зная, что 13+25=38, запишите ответы в следующих примерах:

13+26 13+36 13+41

4.Для каждого примера выберите из трех предлагаемых ответов один правильный

13+25 34 38 39

13+34 49 47 46

13+41 55 54 43

5. Продолжите ряд

11 19 12 18 13 17

Что общего у этих чисел?

К наименьшему числу прибавьте 1. Назовите ответ.

Из наибольшего вычтите 10. Сколько получилось?

4. Использование косвенного пути познания. При объяснении материала учитель не должен задавать прямые вопросы, которые не требуют от учащихся применения каких-либо усилий. необходимо создавать ситуации, в которых дети анализируют, рассуждают, высказывают свое мнение, самостоятельно ищут пути решения задания.

Рассмотрим, как реализуется данное условие на примере фрагмента урока по теме «Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого».

Учитель зачитывает задачу: « В гараже стояло несколько машин, после того как уехало 6 машин, в гараже осталось 3 машины. Сколько машин было в гараже?».

  • Что вам известно. Назовите условие.

  • Что неизвестно.

На доске появляется буквенная запись условия.

  • Давайте запишем это графически, с помощью отрезка. Как это сделать.

Выслушиваются мнения учащихся, идет обсуждение, предложенные варианты дети записывают на доске. Появляется запись.

6 м. 3 м.

hello_html_m525029e0.gifhello_html_2c5acf32.gifhello_html_44659de2.gifhello_html_m7ba2c2fa.gif

?

  • Что показывает каждое число на этой схемы?

  • Как найти, сколько машин было на стоянке?

  • Запишите решение в тетрадь

  • С помощью какого действия вы записали решение?

  • Почему?

  • Измените, условие задачи так, чтобы неизвестное стало известным?

  • Как называются новые задачи?

  • Каким действием вы запишите решение?

  • Назовите компоненты действия вычитания?

  • Может ли вычитаемое быть больше уменьшаемого? Почему?

Как видно из фрагмента урока запись условия задачи в виде схемы у детей вызывает интерес. Они начинают рассуждать, думать, высказывать свое мнение. Хотя идет знакомство с новым типом задачи, но оно идет косвенным путем. Дети, анализируя условие задачи с помощью схемы, наглядно видят, что данные задачи «уехало» и «осталось» составляют целое, то что «было». После выполнения решения учитель просит составить обратные задачи. Это позволяет закрепить недавно пройденный материал.

5. Характер оценивания должен активизировать познавательную деятельность учащихся в зоне ближайшего развития. Оценивание должно быть вариативным и формировать у школьников умение оценивать свои результаты, видеть ошибки. На каждом уроке возможно совместно с учащимися ставить определенные цели, в конце урока каждый ребенок для себя подводит результат проделанной работы и оценивает свои действия на уроке. Совместно с учащимися возможно установить условные обозначения результатов учебной деятельности на уроке. При выполнении домашнего задания учащиеся могут оценивать свою работу с помощью условных шкал – «волшебных линеечек», напоминающих ребенку измерительный прибор (этот инструмент самооценки предложили психологи Т. Дембо и С. Рубинштейн). То же самое делает и учитель, но только после оценивания работы учеником.

Волшебные линеечки

hello_html_m18b3f6ca.gif


На данной волшебной линеечке отражено оценивание работы ученика учителем. Задача записана небрежно, но ребенок внимательно прочитал задачу, смог записать условие, и нашел верный способ решения, но допустил ошибку при вычислении. Для учащегося это не просто отметка, а руководство к действию: завтра надо сохранить все сегодняшние достижения, быть внимательным при вычислениях и постараться немного улучшить почерк. Принципиальное отличие «волшебных линеечек» от стандартных отметок в том, что они, благодаря своей исключительной условности, не подлежат никакой статистке, их нельзя накопить, сделав предметом сравнения, почти невозможно перевести на традиционный язык отметок. При такой работе возможно ведение листов индивидуальных достижений по математике. В этих листах фиксируются достижения каждого учащегося с помощью условных знаков.

Работа по реализации выявленных условий для эффективного использования зоны ближайшего развития проводилась в течение учебного года.

Диагностика развития учащихся по тестам, автора Э.Ф. Замбицявичене, которая применялась и психологами Л.И.Переслени, Е.М. Мастюковой и Л.Ф. Чупровым в психодиагностическом комплексе методик для определения уровня развития младших школьников, показала по всем критериям повышение уровня развития учащихся. Результаты контрольных работ, проведенных в начале и в конце эксперимента показывают, что использование зоны ближайшего развития младших школьников положительно сказывается и на качестве знаний.

Таким образом, использования зоны ближайшего развития младших школьников на уроках повышает уровень развития и качество знаний учащихся.


Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров268
Номер материала ДБ-325865
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх