Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / «Использование интерактивных методов в работе логопеда специальной (коррекционной) школы VIII вида».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

«Использование интерактивных методов в работе логопеда специальной (коррекционной) школы VIII вида».

библиотека
материалов

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №7»

423600, РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН, г. Елабуга

ул. Тойминская, дом 2,тел.:8(85557) 7-85-94, 7-58-80.











«Использование интерактивных методов

в работе логопеда специальной (коррекционной) школы VIII вида».
















Автор: Гимазова Люция Багзануровна

Предмет преподавания: Логопедия

Должность: Учитель – логопед

Адрес: Татарстан, г. Елабуга,

проспект Нефтяников, дом 14, квартира 49

E-mail: lucia1902@mail.ru

Домашний телефон 8(85557)3-61-54,

сот. 8-917-254-15-23





Елабуга, 2010



Использование интерактивных методов в работе логопеда специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Логопед в работе с умственно отсталыми детьми должен использовать разностороннее воздействие на личность ребёнка. Основными направлениями коррекционного воздействия при нарушениях речи являются:

1. Развитие личности и произвольной деятельности через:

а) формирование мотивации к учебной деятельности, произвольного поведения, умения подчиняться правилам, следовать инструкциям. Через формирование планирования, регуляции и контроля деятельности, развитие самооценки и представлений о системе оценок;

б) расширение общей осведомлённости детей с постепенным обобщением, классификацией и категоризацией усваиваемых знаний;

в) развитие умений общаться и сотрудничать в группе;

г) развитие эмоциональной сферы детей.

2. Формирование психических сфер осуществляется через:

а) развитие когнитивных процессов;

б) речи (звукопроизношения, фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи);

в) двигательной сферы.

При нарушениях речи удобно использовать по характеру направленности каузальную (причинную) коррекцию, направленную на источники и причины отклонения.

По своему содержанию:

а) коррекцию познавательной сферы;

б) коррекцию личности;

в) коррекцию аффективно – волевых процессов;

г) коррекцию межличностных отношений.

Общими целями психокоррекционного воздействия являются:

1.Исследование проблемы и оказание помощи в её решении.

2.Улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья.

3.Развитие самосознания и самоисследования участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений.

4.Обучение способам межличностного взаимодействия, для создания более эффективного и гармоничного общения с людьми.

5.Содействие процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения комфорта и успеха.

Наиболее приемлемыми для детей младшего школьного возраста являются следующие психотерапевтические методы и приёмы:

1.Драматизация и ролевая игра;

2.Работа с фантазией из методов Гештальт групп;

3.Дыхательные и двигательные упражнения из методов телесной терапии;

4.Исследовательские, мобилизующие, экспериментальные оценочные темы из методов темоцентрированного взаимодействия (ТЦВ);

5.Методы и приёмы терапии искусством (рисуночная терапия, сказкотерапия, музыкотерапия).

6.Методы и приёмы тренинга умений (оценка уверенности в себе, саморегуляция, релаксация, аутотренинг).

7.Методы игротерапии и психогимнастики.

При выполнении психорегулирующих и психомышечных тренировок необходимо учитывать возрастные, индивидуально-психологические и клинические характеристики ребенка. Не рекомендуется проводить занятия с детьми с эписиндромом, с хроническими заболеваниями сердечно-сосудистой системы, с эндокринными заболеваниями и легочной недостаточностью.
Следует неукоснительно придерживаться следующих методических требований:
1.Выполнение упражнений ребенком.
2.Самонаблюдение и фиксация возникших во время упражнений ощущений.
3.Самостоятельное повторение ребенком упражнений в течение дня.

Занятия состоят из трех фаз:
1фаза — снятие напряжения с помощью различных вариантов бега, ходьбы, имеющих социально-психологическое значение (кого выбрать в напарника и т. д.).
2фаза — пантомима (например, изображение страха, растерянности, удивления и пр.).
3фаза — заключительная, основной целью которой является закрепление чувства принадлежности к группе (используются различные коллективные игры и танцы).


Вот некоторые упражнения, которые можно использовать на занятиях по устранению нарушений всех сторон речи с детьми младшего школьного возраста.


Тема: «Формирование представления о звуках». В мире звуков.

Психогимнастика. Упражнение «Тренируем эмоции».


Логопед: «Ребята, посмотрите на эти лица. (Детям показывают пиктограммы) Какие они разные! (дети называют эмоциональное состояние человека: радостный, огорчённый, печальный, сердитый). Мимические упражнения. Нахмуриться как осенняя туча, позлиться, как голодный волк, испугаться, как заяц, увидевший волка, улыбнуться, как хитрая лиса. А теперь, давайте улыбнемся, друг другу и начнём наше занятие».



Тема: «Знакомство со словом» Лес.
Психогимнастика. Упражнение «На лесной поляне».


Логопед: «Ребята, представьте, что вы попали на залитую солнцем поляну. На нее со всех сторон сбежались и слетелись лесные жители — всевозможные букашки, таракашки.
(Звучит ритмичная, задорная музыка). Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, весело скачут по поляне. Бабочки порхают с цветка на цветок. Жучки жужжат и перелетают с травинки на травинку. Гусеницы ползают между стеблей. Задорные муравьишки-непоседы снуют туда-сюда. (Имитация движений). Мы с вами немного поиграли, отдохнули, а теперь мы продолжим наше занятие.



Тема: «Слова-признаки» Овощи.

Психогимнастика. Упражнение «Овощи»


Логопед: «Ребята, представьте, что вы превратились в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко пригревает семена, дождик поливает. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи, туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. На грядке выросли замечательные овощи. Покажите овощи-«толстячки», овощи-«худышки». (Имитация движений). Вам тоже нужно подрасти, стать умными. А для этого нужно учиться в школе. Садимся за парты и продолжаем наше занятие.



Тема: »Знакомство с предложением». Фрукты.

Психогимнастика. Упражнение «Пробуем фрукты».


Логопед: «Ребята, представьте, что вы оказались в саду, где много яблок, груш, винограда и лимонов. Вы съели дольку лимона, покажите какой кислый он на вкус. Вы увидели много красных яблок и удивились. Нам хочется съесть яблоко, мы тянемся за ним, сорвали его и съели его. Ах, как сладко и вкусно! (Имитация движений). Вот с такими приятными эмоциями мы продолжим наше занятие».



Тема: »Звук [а] и буква А». Путешествие в страну звуков.

Психогимнастика. Упражнение «В саду».


Логопед: «Ребята, представьте, что вы оказались в саду, где много айвы, абрикосов, ананасов, апельсинов. Вы обрадовались, когда увидели их. Вы съели все фрукты, и вы довольны. Но вдруг у вас разболелись животы. ( Имитация движений). Мама дала вам таблетку, и всё прошло! Мы рады! (Имитация движений). А теперь, давайте пожелаем, друг другу здоровье и продолжим занятие».



Тема: »Звук [у] и буква У».

Психогимнастика по сказке Г.Х.Андерсена» Гадкий утёнок».


Логопед: « Вспомним сказку Г.Х.Андерсена» Гадкий утёнок. Покажите, каким неуклюжим был сначала гадкий утёнок? А потом он вырос, превратился в красивого белого лебедя. (Имитация движений). Он повзрослел, стал красивым и уверенным в себе».



Тема: »Звук [о] и буква О».

Психогимнастика »Путешествие по острову».

Логопед: «Представим, что мы с вами оказались на необитаемом острове. Как мы удивились? На острове много гор, но одна из них самая высокая. Мы решили взобраться на неё. Нам тяжело подниматься, а ещё мы несём тяжёлые рюкзаки. Наконец мы добрались! Мы сбросили с себя рюкзаки и радуемся! (Имитация движений). Счастливые и довольные мы продолжаем наше занятие».



Тема: » Звук [п] и буква П» медвежонок Топ и Потап.

Психогимнастика «Дикие животные».



Логопед: «Покажите злого волка, трусливого зайчишку и хитрую лису. Представьте и покажите как сладко, закрыв глазки, спит медведь зимой в своей берлоге. Ну, вот наступила весна, медведь проснулся, потянулся и ему очень захотелось кушать. Он нашёл мёд и с удовольствием его поел. Ах, как вкусно! (Имитация движений)».



Тема: «Дифференциация звуков [б] и [п]». У нас в гостях Буратино.

Психогимнастика по сказке А.Н. Толстого» Буратино ».


Психогимнастика.

Логопед: « Ребята, давайте вспомним сказку про Буратино. Покажите, каким злым был Карабас-Барабас? А какой хитрой была Лиса-Алиса? Каким веселым был Буратино? И какой доброй была Мальвина? (Имитация движений).

Ребята, давайте покажем, какие мы добрые, хорошие и улыбнемся друг другу!

А теперь сядет тот, кто назовет слова со звуком [б] и [п]».




Тема: «Звук [т] и буква Т ».

Психогимнастика» История со щенком».


Включается запись (шум дождя).

Логопед: « Ребята, какие звуки вы услышали? Ответы детей.

Это шум дождя. Давайте представим щенка, который промок под этим дождём. Покажем, как ему холодно, как грустно. (Имитация движений). А теперь, улыбнемся, друг другу и пусть наша улыбка поднимет всем настроение».


Тема: «Звук [к] и буква К ».

Психогимнастика» Домашние животные».



Логопед: « Ребята, покажите сердитого козленка, походку утки, важного индюка и ласкового котёнка, который просит молочка». (Имитация движений).















Краткое описание документа:

Использование интерактивных методов в работе логопеда специальной (коррекционной) школы VIII вида.

   Логопед в работе с умственно отсталыми детьми должен использовать разностороннее воздействие на личность ребёнка. Основными направлениями коррекционного воздействия при нарушениях  речи являются:

 1. Развитие личности и произвольной деятельности через:

а) формирование мотивации к учебной деятельности, произвольного поведения, умения подчиняться правилам, следовать инструкциям. Через формирование планирования, регуляции и контроля деятельности, развитие самооценки и представлений о системе оценок;

б) расширение общей осведомлённости детей с постепенным обобщением, классификацией и категоризацией усваиваемых знаний;

в)  развитие умений общаться и сотрудничать в группе;

г) развитие эмоциональной сферы детей.

 2. Формирование психических сфер  осуществляется через:

а)  развитие когнитивных процессов;

б) речи (звукопроизношения, фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи);

в)  двигательной сферы.

     При нарушениях  речи удобно использовать по характеру направленности каузальную (причинную) коррекцию, направленную на источники и причины отклонения.

    По своему содержанию:

а) коррекцию познавательной сферы;

б) коррекцию личности;

в) коррекцию аффективно – волевых процессов;

г) коррекцию межличностных отношений.

    Общими целями психокоррекционного воздействия являются:

1.Исследование проблемы и оказание помощи в её  решении.

2.Улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья.

3.Развитие самосознания и самоисследования участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений.

4.Обучение способам  межличностного взаимодействия, для создания более эффективного и гармоничного общения с людьми.

5.Содействие процессу личностного развития, реализации творческого потенциала,  достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения комфорта и успеха.

    Наиболее приемлемыми для детей младшего школьного возраста являются следующие психотерапевтические методы и приёмы:

1.Драматизация и ролевая игра;

2.Работа с фантазией из методов Гештальт групп;

3.Дыхательные и двигательные упражнения из методов телесной терапии;

4.Исследовательские, мобилизующие, экспериментальные оценочные темы из методов  темоцентрированного взаимодействия (ТЦВ);

5.Методы и приёмы терапии искусством (рисуночная терапия, сказкотерапия, музыкотерапия).

6.Методы и приёмы тренинга умений  (оценка уверенности в себе, саморегуляция, релаксация, аутотренинг).

7.Методы игротерапии и психогимнастики.

    При выполнении психорегулирующих и психомышечных тренировок необходимо учитывать возрастные, индивидуально-психологические и клинические характеристики ребенка. Не рекомендуется проводить занятия с детьми с  эписиндромом, с хроническими заболеваниями сердечно-сосудистой системы, с эндокринными заболеваниями и легочной недостаточностью.
   Следует неукоснительно придерживаться следующих методических требований:
1.Выполнение упражнений ребенком.
2.Самонаблюдение и фиксация возникших во время упражнений ощущений.
3.Самостоятельное повторение ребенком упражнений в течение дня.

  Занятия состоят из трех фаз:
1фаза — снятие напряжения с помощью различных вариантов бега, ходьбы, имеющих социально-психологическое значение (кого выбрать в напарника и т. д.).
2фаза — пантомима (например, изображение страха, растерянности, удивления и пр.).
3фаза — заключительная, основной целью которой является закрепление чувства принадлежности к группе (используются различные коллективные игры и танцы).

 

Вот некоторые  упражнения,  которые можно использовать на занятиях по устранению нарушений всех сторон  речи с детьми младшего школьного возраста.

 

Тема: «Формирование представления о звуках». В мире звуков.

Психогимнастика. Упражнение «Тренируем эмоции».

 

Логопед: «Ребята, посмотрите на эти лица. (Детям показывают пиктограммы) Какие они разные! (дети называют эмоциональное состояние человека: радостный, огорчённый, печальный, сердитый). Мимические упражнения. Нахмуриться как  осенняя туча,  позлиться, как  голодный волк, испугаться, как  заяц, увидевший волка, улыбнуться, как хитрая лиса. А теперь, давайте улыбнемся, друг другу и начнём наше занятие».

 

 

Тема: «Знакомство со словом» Лес.
Психогимнастика. Упражнение «На лесной поляне».

 

Логопед: «Ребята,  представьте,  что вы попали на залитую солнцем поляну. На нее со всех сторон сбежались и слетелись лесные жители — всевозможные букашки, таракашки.
(Звучит ритмичная, задорная музыка). Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, весело скачут по поляне. Бабочки порхают с цветка на цветок. Жучки жужжат и перелетают с травинки на травинку. Гусеницы ползают между стеблей. Задорные муравьишки-непоседы снуют туда-сюда. (Имитация движений). Мы с вами немного поиграли, отдохнули, а теперь мы продолжим наше занятие.

 

 

Тема: «Слова-признаки» Овощи.

Психогимнастика. Упражнение «Овощи»

 

Логопед: «Ребята,   представьте, что вы превратились в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко пригревает семена, дождик поливает. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи, туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. На грядке выросли замечательные овощи. Покажите овощи-«толстячки», овощи-«худышки». (Имитация движений).   Вам тоже нужно подрасти, стать умными. А для этого нужно учиться в школе. Садимся за парты и продолжаем наше занятие.

 

 

Тема: »Знакомство с предложением». Фрукты.

Психогимнастика. Упражнение «Пробуем фрукты».

 

Логопед: «Ребята,   представьте, что вы оказались в саду, где много яблок, груш, винограда и лимонов. Вы съели дольку лимона, покажите какой кислый он на вкус. Вы увидели много красных яблок и удивились. Нам хочется съесть яблоко, мы тянемся за ним, сорвали его и съели его. Ах, как  сладко и вкусно! (Имитация движений).   Вот с такими приятными эмоциями мы продолжим наше занятие».

 

 

Тема: »Звук [а] и буква  А». Путешествие в страну звуков.

Психогимнастика. Упражнение «В саду».

 

Логопед: «Ребята,   представьте, что вы оказались в саду, где много айвы, абрикосов, ананасов, апельсинов.  Вы  обрадовались, когда увидели их. Вы съели все фрукты, и вы довольны. Но вдруг у вас разболелись животы. ( Имитация движений). Мама дала вам таблетку, и всё прошло! Мы  рады! (Имитация движений). А теперь, давайте пожелаем,  друг другу здоровье и продолжим занятие».

 

 

Тема: »Звук [у] и буква  У».

 Психогимнастика по сказке  Г.Х.Андерсена» Гадкий утёнок».

 

Логопед: « Вспомним сказку Г.Х.Андерсена» Гадкий утёнок. Покажите, каким неуклюжим был сначала  гадкий утёнок? А потом он вырос, превратился в красивого белого лебедя. (Имитация движений). Он  повзрослел, стал красивым и уверенным в себе».

 

 

Тема: »Звук [о] и буква  О».

 Психогимнастика »Путешествие по острову».

Логопед: «Представим, что мы с вами оказались на необитаемом острове. Как мы удивились? На острове много гор, но одна из них самая высокая. Мы решили взобраться на неё. Нам тяжело подниматься, а ещё мы несём тяжёлые рюкзаки. Наконец мы добрались! Мы сбросили с себя рюкзаки и радуемся! (Имитация движений). Счастливые и довольные мы продолжаем наше занятие».

 

 

Тема: » Звук [п] и буква  П» медвежонок Топ и Потап.

 Психогимнастика «Дикие животные».

 

 

Логопед: «Покажите злого волка, трусливого зайчишку и хитрую лису. Представьте и покажите как сладко, закрыв глазки, спит медведь зимой в своей берлоге. Ну,  вот наступила весна, медведь проснулся, потянулся и ему очень захотелось кушать. Он нашёл мёд и с удовольствием его поел. Ах, как вкусно! (Имитация движений)».

 

 

Тема: «Дифференциация звуков [б] и [п]». У нас в гостях Буратино.

 Психогимнастика по сказке А.Н. Толстого» Буратино ».

 

Психогимнастика.

Логопед: « Ребята, давайте вспомним сказку про Буратино. Покажите, каким  злым был Карабас-Барабас?  А какой хитрой была Лиса-Алиса? Каким   веселым был Буратино? И какой доброй была Мальвина? (Имитация движений).

Ребята, давайте покажем,  какие мы добрые, хорошие и улыбнемся друг другу!

А теперь сядет тот, кто назовет слова со звуком [б] и [п]».

 

 

 

Тема: «Звук [т] и буква Т ».

Психогимнастика» История со щенком».

 

Включается запись (шум дождя).

Логопед: « Ребята, какие звуки вы услышали? Ответы детей.

Это шум дождя. Давайте представим щенка, который промок под этим дождём. Покажем, как ему холодно, как грустно. (Имитация движений). А теперь, улыбнемся,  друг другу и пусть наша улыбка поднимет  всем настроение».

 

Тема: «Звук [к] и буква К ».

Психогимнастика» Домашние животные».

 

 

Логопед: « Ребята, покажите сердитого козленка, походку  утки, важного индюка и  ласкового котёнка, который просит молочка». (Имитация движений).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров466
Номер материала 153529
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх