использование электронной презентации на уроке

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №31»

г.Сыктывкар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка

«Использование электронной презентации на уроке».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работу выполнила:

Рейзер Е.Э.

учитель физики

 

 

 

 

 

 

 

 

Сыктывкар, 2010

 

Содержание:

 

1.    Введение. Электронные презентации на уроке физики и целесообразность их использования.

2.    Основная часть.

2.1.        Использование электронной презентации на разных этапах урока и уроках разного типа.

2.2.        Советы и методические рекомендации по составлению электронных презентаций.

3.    Заключение. Роль электронной презентации в учебном процессе.

4.    Список литературы.

5.    Приложения.

5.1.        Детская презентация о Солнце

5.2.        Детская презентация о тепловом действии тока.

5.3.        Детская презентация о магнитных явлениях.

5.4.        Презентация о выполнении лабораторной работы: измерение длины световой волны.

5.5.        Презентация о выполнении лабораторной работы: определение объема тела.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Детская природа требует наглядности. К.Д.Ушинский. Использование электронной презентации на уроке.

  

1. Введение.

Электронные презентации на уроке физики и целесообразность их использования.

            В настоящее время меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение.  Необходимость применения новых педагогических технологий  продиктована качеством подготовки учащихся, которое определяется  содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью. Современные компьютерные технологии представляют огромные возможности для развития этого.

            В последние годы в школах стали появляться мобильные компьютерные классы, интерактивные доски, мультимедийные проекторы. Таким образом, применение данной техники  на уроке не является сегодня экзотикой, и, наверное, впервые техническое оборудование школ в целом и физического кабинета в частности осуществляется быстрее, чем дидактическое сопровождение этого процесса

            В изучении школьного курса физики можно выделить несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера: наглядное представление объектов и явлений микромира; моделирование физического эксперимента; система тестового контроля; подготовка к ЕГЭ. Широкое использование анимации, моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Использование информационных компьютерных технологий  значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути физических производств.

            Нам всем известно, что человек воспринимает информацию из окружающего мира с помощью своих органов чувств: зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Мы все это «опробовали» еще в раннем детстве. По данным ученых, более 90 % информации поступает к нам через зрение и слух. Зрение и слух – самые мощные и самые эффективные каналы передачи и приёма информации. Знания, которые мы получаем – это та же информация, следовательно, большую часть наших знаний мы получаем посредством органов зрения и слуха. И чем ярче и разнообразнее будет предоставление информации (знаний), тем эффективней будет процесс усвоения этой информации. Учитывая это, я решила попробовать мобилизовать зрительное восприятие детей, развивать их наглядно – образное мышление, внимание, память, применяя мультимедийные презентации. Это создает положительную  мотивацию в изучении предмета.

            За многие годы работы учителя накопили богатый опыт в использовании технических и дидактических средств при обучении школьников. Применялись и сейчас используются:  кодоскоп, доска, видеомагнитофон, таблицы, схемы, модели, портреты ученых, слайды, а также физический эксперимент. Насколько они устарели сегодня, и есть ли смысл их заменить на более современные?

            Попробую подойти к целесообразности применения электронной презентации на уроке, анализируя сначала применение классических средств обучения. Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на занятии имеет положительный эффект. Чаще учитель применяет средства наглядности в комплексе (телевизор и видеомагнитофон, проектор для показа слайдов, таблица, аппликации на магнитной доске, оборудование для лабораторной работы). Любые средства обучения важны не сами по себе, а только как средства, помогающие усвоить содержание урока.

            Практически все средства обучения, кроме физического эксперимента, могут заменить слайды презентации. Если же необходимо на уроке использовать несколько перечисленных средств  в комплексе, если имеющиеся таблицы, схемы, рисунки устарели или не отвечают замыслу учителя, то презентация – современное решение вопроса. Это уместно в частности потому, что не переключает внимание учащегося на технические паузы: вывешивание плаката, включение кодоскопа, видеомагнитофона и т.д. Как видим, использование электронных презентаций на уроках физики оправдано.

            Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – технические средства, позволяющие показ презентации в классе. Электронную презентацию можно отнести к электронным учебным пособиям, но только с оговоркой: электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация – вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления.

            Компьютерная презентация не сможет целиком заменить собой работу преподавателя с классной доской, но она значительно упростит работу по предоставлению наглядности, обладая рядом преимуществ.

Ø  Облегчает труд преподавателя. Мы приносим с собой рисунки, схемы, диаграммы, аудио и видеозаписи (к которым необходимо еще и оборудование для их воспроизведения). Все это заполоняет наш рабочий стол. Сколько времени будет потрачено зря на поиски нужного материала. Презентации дают возможность подать в привлекательном виде тщательно подготовленную информацию.

Ø  Помогает нам систематизировать, корректировать и дополнять  имеющийся материал и выстраивать его, следуя логике нашего изложения.

Ø  Размещает накопленный материал в одном файле. В зависимости от уровня подготовки у каждого учителя есть свои наработки, так называемый «портфель преподавателя». Весь багаж можно уместить на одном диске или флешке.

Ø  Дает возможность повтора излагаемого материала. Неоспоримое преимущество презентации над информацией в виде речи состоит в том, что при необходимости ученик может самостоятельно вернуться к той части информации, которую не усвоил, например: с доски формула или схема стерта, и если ученик её не успел записать, то преподавателю придётся прервать рассказ и вернуться опять к формуле, что, естественно, нарушит ход изложения материала и отвлечет остальных учащихся от работы. И напротив, комментируя материал, который находится на слайдах, преподаватель может подробнее остановиться на определённых моментах.

Ø  Позволяет длительное время сохранять товарный вид таблиц, схем, рисунков, портретов ученых, аудио и видеозаписей.

Ø  Относится к новому виду обучения. Всё новое всегда повышает мотивацию, а учитель владеющий навыками работы на компьютере, вызывает уважение учащихся.

Ø  Анимация – очень важный элемент в презентации. Движение отдельных частей слайда привлечёт внимание ученика, и он заострит свое внимание на анимированной части информации. Таким образом, все тезисы сообщения преподавателя будут услышаны и увидены. Всё это повышает интерес к обучению и способствует более качественному усвоению нового материала, а это и является целью работы преподавателя.
           

2. Основная часть.

2.1. Использование электронной презентации на разных этапах урока

и уроках разного типа.

            Среди учителей – предметников компьютер и мультимедийный проектор появились у меня в числе первых, и я приступила к созданию собственных презентаций. За три года  в моей копилке создано более 100 презентаций, рассчитанных на разные этапы и типы урока. По моему мнению, весь урок не должен быть «завязан» на презентации. Слайды можно использовать на разных  этапах урока. Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На школьном уроке презентации могут  быть использованы:

Ø  при изучении нового материала, актуализации знаний, предъявления новой информации;

Ø  при закреплении пройденного, отработки учебных умений и навыков;

Ø  при повторении, практическом применения полученных знаний, умений, навыков;

Ø  при обобщении, систематизации знаний;

Ø  при проведении лабораторных работ, для выполнения и проверки домашнего задания.

            Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы для беседы лучше представить как небольшой видеоряд, фото с демонстрационным опытом или явлением, проводимым ранее, рисунком из учебника, требующим комментария и т.д. Вспоминая изученный материал, можно привести 1-2 слайда из предыдущей презентации,  причем их оформление не стоит резко менять под новый фон, так лучше срабатывает ассоциативная память. Этот этап необходим для лучшего восприятия и усвоения новых знаний.

 

 

 

            Ключевым элементом в структуре многих уроков является изучение нового материала. При объяснении нового наиболее обширны возможности презентации и ее оформления. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися класса, индивидуальности учителя. Стиль может определяться даже взаимоотношением учащихся и учителя, но некоторые правила все-таки хочу выделить. Во-первых, слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися при записи материала.  Во-вторых, отбираемые иллюстрации должны быть реалистичными. Демонстрация процессов также может сопровождаться фотографиями их в увеличенном масштабе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, лучше выделить ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти, предъявлять учащимся несколько раз в разной форме. Даже яркий демонстрационный опыт, показанный однажды, забывается в деталях, поэтому его можно повторить как видео, фото, мультипликационную схему. Здесь слайды презентации незаменимы. На уроке не обязательно все объяснение должно сопровождаться слайдами презентации.

 

            На уроке вполне можно включить и эксперимент, и записи на доске (особенно если их могут сделать учащиеся), и показ моделей. При этом на слайде презентации может только остаться название опыта, название вещества или объекта, модель которого демонстрируется или проектор может быть на время отключен (закрыт объектив крышкой), чтобы полностью сфокусировать внимание только на эксперименте. При длительном объяснении, особенно в классе с ослабленным вниманием, можно для релаксации включить видеофрагмент (не более 1 минуты), сопровождающийся музыкой. Он может и не нести очень важной информации, но обязательно должен быть связан с темой урока.

 

Три   состояния   вещества

            Разработанная презентация для изучения нового материала дает возможность использовать ее для дальнейшего закрепления знаний. Это большое подспорье для учеников, пропустивших урок по данной теме. При проведении занятий с детьми на индивидуальном обучении я  также использую эти презентации. Для лучшего запоминания главного в изучаемом материале использую в презентациях его выделение жирным шрифтом, курсивом, рамкой, цветом. Изучаемый материал школьники должны уметь применять в различных заданиях. Поэтому в презентациях после введения нового материала предлагается серия упражнений с постепенным возрастанием уровня сложности.

 

 

 

            Первичное закрепление чаще провожу в виде беседы или при выполнении несложного задания. Предъявляемый материал для вопросов может быть оформлен на слайдах презентации, уместно также вывести в обобщенном виде результирующий материал по данной теме. Можно предложить в качестве повторения несколько слайдов презентации, использовавшейся при объяснении нового материала для их дальнейшего самостоятельного комментария. Во втором случае индивидуальные карточки – предпочтительнее, а на слайде презентации показывается правильное решение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Обобщению и систематизации знаний, как правило, отводится отдельный урок. В презентацию обобщающего урока можно включить схемы, таблицы, диаграммы. Используемы ранее фрагменты слайдов презентации, можно перегруппировать с целью проведения сравнения или анализа и представить учащимся. Видеофрагменты применения тех или иных изученных объектов в быту или природе очень оживляют урок и актуализируют знания школьников. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учащихся. Благодаря презентации учитель может все время контролировать работу класса. К обобщающему уроку можно предложить учащимся подготовить небольшой отчет о домашнем эксперименте или защиту минипроекта по пройденной теме, также с использованием слайдов презентации. Презентация, используемая на уроке обобщения, может не отличаться стройной логикой, а представлять из себя отдельные наборы слайдов, используемых на уроке. В этом случае можно использовать различные фоны и элементы анимации, т.к. данная электронная презентация не является единым целым и включается в урок с временными перерывами.

           

            У многих учеников имеется компьютер. Многие из них проявляют живой интерес к  составлению домашних презентаций. Лучшие работы демонстрируются на уроках. Пусть не всё изложенное на слайдах удовлетворяет учителя, но подобная форма повышает интерес к предмету, создавая мотивацию учения. При подготовке презентации учение хочет того или нет повторяет материал по предмету, находит новые факты. После небольшой корректировки детские презентации я использую на уроках, сохраняя авторское право за ребенком. Приложение № 1,2,3.

            Использование презентации облегчает работу при проведении лабораторной работы. Можно несколько раз повторить порядок проведения работы, остановиться на ключевых моментах, отработать правила и законы, используемые при вычислениях. Приложение № 4,5.

Необходимо отметить, что положительный эффект будет только в том случае, если презентации применяются не единоразово, а систематически.

 

2.2. Советы и методические рекомендации по составлению электронных презентаций.

            Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, могу выделить некоторые рекомендации, которые могут предостеречь от ряда неудач:

Ø   Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательные такие эффекты как    вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д.

Ø  Стихи лучше декламировать, чем записать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение очень хорошо воспринимается учащимися в презентации.

Ø   Вывод формул плохо смотрятся на презентации особенно при предъявлении нового материала. Предпочтительно при объяснении воспользоваться записями на обычной доске. При повторении и обобщении запись формул вполне логична.

Ø   Ядовито зеленый цвет заливки, на котором написаны формулы, отвлекает от самих формул. Плохо смотрятся темные фоны и фоны, содержащие активный рисунок. Предпочтительнее использовать светлый фон и темный текст, темный фон и светлый текст.

Ø   Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению учителя. Исключением являются видеофрагменты, которые учитель не предполагает комментировать во время просмотра.

Ø  Видеофильм равнозначно может быть использован и как самостоятельное средство обучения и как часть презентации. Вместе с тем, в электронной презентации удобнее использовать небольшие видеофрагменты (не более 4-5 минут). Видеофильм продолжительностью в 20-30 минут лучше включить отдельно, как основную часть сценария видеоурока.

Ø  Таблицы и схемы в виде плакатов, если используются в единичном или в небольшом количестве, могут быть и предпочтительнее, т.к. внимание учащихся сконцентрировано на данном объекте. Если необходимо показать три и более плаката, то их сменяемость и трудность вывешивания может быть отнесена к недостатку, и предпочтение можно отдать презентации.

Ø  Учителя на уроках часто раздают задания на карточках, т.е. предварительно заготовленный раздаточный материал. Здесь однозначно можно сказать, что лучше сосредоточиться, не переводить взгляд с тетради на экран можно именно с такими карточками. Проецировать условие задачи слайдом на экран нецелесообразно, а вот показать образец решения или оформления задачи – весьма логично.

Ø  Если презентация задумана на всех этапах урока, то части ее лучше отделить различными фонами, вместе с тем стиль оформления должен восприниматься как единое целое. Здесь очень важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный.

Ø  Создавая презентацию нужно не забывать о цели ее создания. Для этого необходимо создать презентацию определенного объема, так как зрительный ряд из большего числа слайдов вызовет утомление, отвлечет ученика от сути изучаемого материала. Не должно быть "лишних" слайдов, которые не сопровождаются пояснением.

Ø  В учебных презентациях желательно свести текстовую информацию к минимуму, заменив ее схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, фрагментами фильмов. Текст может быть представлен в виде основополагающих моментов сообщения.
Необходимо постоянно переключать внимание учащихся для поддержки остроты восприятия. Включение (без ущерба содержанию) в презентацию смешных сюжетов и забавных фактов оживляет занятие, создает положительный эмоциональный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.

Ø  Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение. Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов. В связи с этим немаловажным представляется то, что возможность задавать параметры смены слайдов и анимаций заложена в среде Power Point. Также необходимо  установить технику так, чтобы она не мешала свободному перемещению учеников и учителя и не исключала возможность работы с классической доской.

          В конечном итоге выбор средств на занятии остается за учителем. Но с каждым днем альтернатив становится все больше. Главное, не терять голову и определиться с предпочтениями.

 

3. Заключение. Роль электронной презентации в учебном процессе.

            Электронная презентация позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в таком виде сокращает время обучения, дает возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов, позволяет формировать коммуникативную компетентность учащихся. Уроки с использованием презентаций  способствуют повышению познавательного интереса к предмету, росту успеваемости учащихся по предмету, позволяют учащимся проявить себя в новой роли, способствуют созданию ситуации успеха для каждого ученика.

            Презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе урока или на любом виде урока, будь то: введение нового материала, тренировка и закрепление, применение знаний на практике, зачет или контроль, домашнее задание и др. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.

            Презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока. Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения. Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать. Способствование формированию ключевых компетенций, а также активизация творческой деятельности учащихся. Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения; воспитание умения четко организовать самостоятельную и групповую работу; воспитание чувства товарищества, взаимопомощи. Информационные технологии вообще и мультимедийные презентации в частности позволяют:

Ø  повышать мотивацию учения за счет использования средств  привлечения                            внимания и  развития интереса;

Ø  оптимально использовать время на уроке;

Ø  развивать мышление, внимание, память, учащихся;

Ø  улучшать результативность обучения.

            При подготовке презентации следует помнить, что лучше изложить с необходимой точностью и полнотой лишь часть информации, чем кое-как сообщить максимум сведений.

 

Список литературы:

 

1. Высоцкий И. Р., Компьютер в образовании, //Информатика и образование,2000,№ 1,с. 86.

2. Гимадеев Р. Р., Методика применения компьютера на уроках физики. // Студенческая наука — в действии. 1998,№ 2.

3. Кавтрев А. Ф., Опыт использования компьютерных моделей на уроках физики в школе. «Дипломат», Сб. РГПУ им. А. И. Герцена «Физика в школе и вузе», Санкт-Петербург, Образование, 1998, с. 102—105.

4. Кавтрев А. Ф., Компьютерные модели в школьном курсе физики. Журнал «Компьютерные инструменты в образовании», № 2, Санкт-Петербург, Информатизация образования, 1998, с. 41—47.

5. Львовский М. Б., Львовская Г. Ф. Преподавание физики с использованием компьютера. // Информатика и образование —  М.1999, № 5.

6. Полат Е. С. Информационные технологии в системе образования. М.,1999.

7. Ткаченко И.С. Создание электронных презентаций / И.С. Ткаченко, О.В. Антропова. – М.: Бином. Лаборатория знаний. -2004. 
8. Филиппова И.Я. Методика использования информационных технологий в преподавании физики в средней школе. http://www.ucheba.com/ur_rus/sbornik/annot_filippova_t.htm. Образовательный портал UROKI.RU. 

9. Шоломий К. М., Психология и компьютер, //Информатика и образование,1999,№ 6,с. 91.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.   Детская презентация о Солнце.

 

 

 

 

 

 

Приложение №2.   Детская презентация о тепловом действии тока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3.   Детская презентация о магнитных явлениях.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4.   Презентация о выполнении лабораторной   работы: измерение длины световой волны.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5.   Презентация о выполнении лабораторной работы: определение объема тела.