Использование элементов проектной технологии как современный инновационный подход в изучении информатики и ИКТ в начальном профессиональном образовании

Областное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Курский автотехнический колледж»

Использование элементов  проектной технологии как современный инновационный подход  в изучении информатики и ИКТ в начальном профессиональном образовании

Преподаватель:

Самохвалова  О. А.

Курск 2014

"Скажи мне и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. 

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда"'

Древневосточная мудрость

В настоящее время нарастает потребность в обучении и воспитании детей, способных жить в открытом обществе, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием реального мира, имеющих целостное представление о мире и его информационном единстве. Поэтому особую значимость для развития детей приобретают умения собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения, использовать для работы с информацией новые информационные технологии. Научить подрастающее поколение ориентироваться в огромном информационном пространстве – чрезвычайно актуальная задача. Выполнить эту задачу, призван учебный предмет «Информатика и ИКТ». В этом плане мое внимание привлек метод проектов, используемый в организации учебной деятельности учащихся.

Перед учителем возникает необходимость поиска новых форм организации учебно-воспитательного процесса, которые позволили бы:

§  обеспечить высокий уровень знаний учащихся, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике;

§  развивать каждого обучающегося как творческую личность, способную к практической работе с различными материалами и инструментами;

§  вовлечь каждого студента в активный познавательный процесс;

§  формировать навыки поисковой и исследовательской деятельности, развивать критическое мышление.

Использование элементов метода проектов на уроках информатики и ИКТ наиболее удачно вписывается в современный образовательный процесс, обеспечивая достижение указанных целей, т.к. создают равные стартовые возможности для обучающихся с разным уровнем базовых знаний. Ведущие принципы такой деятельности:

§  каждый свободен в выборе вида деятельности; каждый несёт ответственность за свой выбор;

§  индивидуальное и коллективное взаимодействие на основе равенства, открытости, доброжелательности, сотворчества;

§  свободный выбор способа предъявления результата; свободное самовыражение, внутренняя независимость;

§  объективное проявление самооценки и самокоррекции.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики и ИКТ на базовом уровне выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям (построения алгоритмов осуществления информационных процессов, возможности представления любой информации в двоичном виде и т.д.). Практическая же часть курса направлена на освоение навыков использования средств информационных технологий, являющихся значимыми не только для формирования функциональной грамотности, социализации студентов, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса использование метода проектов, на мой взгляд, является самым благоприятным при обучении информационным технологиям (технологии создания и обработки текстовой информации, технологии создания и обработки графической и мультимедийной информации и др.). Важно и то, что проектирование позволяет реализовать исследовательское обучение на уроках информатики.

В этом направлении первостепенными для учебного предмета “Информатика и ИКТ” являются:

§  самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

§  использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

§  определение адекватных способов решения учебной задачи на основе имеющихся средств информационных технологий;

§  комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

§  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

§  владение умениями совместной информационной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками).

Суть метода проектов – через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. При этом очень важно, переходя от теории к практике, соединяя академические знания с прагматическими, соблюсти соответствующий баланс между ними на каждом этапе обучения.

Для оптимального учебного процесса целесообразно, чтобы большая часть группы выполняла один “типовой” учебный проект, а наиболее продвинутые работали над своими оригинальными проектами.

Вообще говоря, форма проекта не имеет принципиального значения, как и не имеет особого значения и его объем. Самое главное здесь то, что обучающимся предоставляется уникальная возможность творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения, а также возможность реализации своего общего интеллектуального потенциала, вкуса и способностей. Дать обучающимся почувствовать вкус к самостоятельной творческой работе, ощутить себя социально значимой личностью, ощутить собственную успешность – вот что очень важно!

Существенным является также и то, что прохождение через цепочку проектных работ позволяет студенту накопить определенный опыт работы с информацией и, что очень важно, с оцифрованной информацией (очень актуальная задача!). Постепенно растет уверенность, что, столкнувшись с реальной жизненной ситуацией, он не испытает растерянности, а, наоборот, чувство удовлетворения от возможности проявить свою компетентность и свой профессионализм.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях преподаватель определяет тематику с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей обучающихся. В других – тематика проектов может быть предложена и самими обучающимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Возможно, что тематика проектов касается какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубления знаний учеников по этому вопросу, дифференциации процесса обучения.

В этой связи хочется привести несколько общих замечаний по поводу выбора темы проекта. Условно назовем их правилами выбора темы проекта:

1.                      Тема должна быть интересной и увлекательной, т.к. всякое творчество, возможно и эффективно только на добровольной основе.

2.                      Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам проекта.

3.                  Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления.

Кроме этого, выбирая тему, надо учитывать следующее:

§ Возможный уровень решения. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям обучающихся. Эта позиция касается обычно не столько выбора проблемы, сколько уровня ее подачи, имеется в виду ее формулировка и отбор материала для решения.

§ Желания и возможности. Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы.

Независимо от темы создаваемого проекта вся деятельность по его выполнению делится на следующие этапы:

·  выдвижение идей, выбор темы и планирование работ;

·  оценка интеллектуальных и материальных возможностей, необходимых для выполнения проекта;

·  сбор и обработка информации;

·  организация и поэтапное выполнение проекта;

·  оценка проекта;

·  защита проекта.

На всех этапах работы мы должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат – развитие творческих способностей, приобретение студентом новых знаний, умений и навыков. Точнее говоря, мы должны иметь в виду, что в данном случае мы имеем дело не с одним результатом, а, по крайней мере, с двумя. Первым можно считать то, что создает ребенок своей головой и руками – макет, проект, отчет и тому подобное. Второй, самый важный – педагогический: бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя.

Оба эти результата хорошо видны во время защиты студентами собственных проектных работ. В этой связи защита итогов приобретает особую значимость.     Это необходимый этап работы. Без него проектирование не может считаться завершенным. Защита – венец проектирования и один из главных этапов обучения начинающего исследователя.

О выполненной работе надо не просто рассказать, ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично, с привлечением, как авторов других проектов, так и зрителей (это могут быть преподаватели, родители, гости колледжа). В ходе защиты человек учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения.

По итогам защиты необходимо поощрить не только тех, кто хорошо доложил об итогах собственной исследовательской работы, но и тех, кто задавал умные, интересные вопросы.

Можно предложить два варианта оценивания  проектных работ. Первый – простое ранжирование, по итогам которого присуждаются дипломы первой, второй, третьей степеней. Но лучше проводить подведение итогов не по принципу ранжирования, а отмечать работы по номинациям. Например: за самый лучший проект, за самую оригинальную тему, за самый логичный доклад и т. п.

Отдельно следует сказать о необходимости организации внешней оценки и самооценки всех проектов, поскольку таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои, недостатки и своевременную коррекцию. Итогом проектной деятельности является «занятие-презентация» проектов по выбранной теме. На таком занятии учащиеся рассказывают об этапах разработки проекта, реализации его, достоинствах и недостатках, а также области применения. Проекты требуют внешней оценки, поэтому перед презентацией проектов ученикам предлагается Лист  оценки проектов, в котором, согласно выработанным совместно с обучающимися, критериям оцениваются проекты.

Итак,  каким образом метод проектов осуществляется на моих занятиях, и какие результаты можно наблюдать.

Рассмотрим реализацию элементов проектной технологии на примере изучения  программы PowerPoint. На первом занятии учащиеся осваивают технологию создания презентации, а именно учатся создавать новые слайды, размещать на них текст, рисунки, графики, выбирать дизайн презентации, анимационные эффекты, звуковое сопровождение. В течение одного практического занятия они должны были изучить эту программу, ее назначение,  узнать как можно больше о ее возможностях. Просто преподносить порцию теоретического материала, а затем закреплять полученные знания на компьютерах и отрабатывать навыки и  умения  мне показалось скучным. Тогда  перед  обучающимся была поставлена цель: выбрать любую тему по изучаемой программе и создать в этой же среде PowerPoint мультимедийный (с использованием звука, видео) продукт. Ребята выбрали такие темы как «Основные возможности Powerpoint», «Создание тестов средствами Powerpoint», «Основные ошибки, допускаемые  при создании презентаций. Общепринятые требования к оформлению мультимедиа продуктов»,  «Создание анимационной открытки в программе Powerpoint». Другими словами началась работа по методу проектов. То, что  происходило дальше, стало  увлекательнейшим процессом. Ребята увлеченно,  с интересом начали собирать материал, расширяя свои знания в этой области. Мало собрать информацию надо ее «отжать», т.е. оставить самое важное и значительное, надо  ее так   подать, чтобы твоя презентация не была  скучной, и зрители  смотрели бы,  не отрываясь. Как это сделать? Вот вопрос, который каждый решал, работая над своим проектом. А что если вставить звуковое сопровождение? А клип? Как разместить объекты на слайде? Какое применить цветовое решение? На эти и многие другие вопросы дети искали ответы. Это была действительно поисковая, исследовательская, дизайнерская, аналитическая работа мозга.

Когда работы были закончены, мы решили в качестве итога провести открытый урок – защиты проектов, творческих презентаций с приглашением гостей. Представление проектов прошло успешно, возникало множество вопросов, трудностей, но дети с интересом самостоятельно решали возникающие проблемы.

В результате у меня в кабинете создана целая папка презентаций, сформировались такие темы:  «Компьютер и здоровье», «Вирусы», «Устройства ПК», «Работа в сети Интернет» и др. 

            Метод проектов применяется не только при изучении именно этой программы. Например, при прохождении темы «Растровый редактор Paint» учащиеся среднего звена получают задание (краткосрочный проект) – создать праздничную открытку, приглашение, визитную  карточку и др. Здесь акцент делается на творческие способности обучающихся.

            Практика показала, что метод проектов даёт положительные результаты. Работы выполняются с большим интересом и азартом, качественно. Студент  чувствует себя комфортно. Он сам видит, насколько удачно поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта. Оценка преподавателем его личностных качеств, проявленных в процессе работы, становится более весомой, чем отметка по предмету за предъявленные знания.

На мой взгляд, информатика именно тот предмет, где в наибольшей степени возможно применение метода проектов. Обучение для детей превращается в   увлекательную  захватывающую   деятельность.

В результате обобщения опыта по проблеме использования метода проектов на уроках информатики можно сделать следующие выводы:

1.                  Необходимость применения метода проектов в образовательном процессе обусловлено тенденциями к более полноценному развитию личности, его подготовки к реальной деятельности

2.                  Широкое использование современных информационных технологий для выполнения проектов является эффективным средством развития способностей и реализации творческого потенциала у обучающихся.

3.                   Применение метода проектов даёт результаты на всех этапах обучения

В целом метод проектов является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, мотивацию учащихся, уровень самостоятельности обучающихся, общее интеллектуальное развитие, способствуя развитию основных компетенций: информационных, коммуникативных, учебно-познавательных.

Список используемой литературы

1.                  Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2010. – 80 с.

2.                  Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 класы – М.: ВАКО, 2011. – 288 с.

3.                  Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10-го класса. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2009. - 432 с

4.                  Ставрова О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах. – М.: «Интеллект-Центр». 2008 – 96 с.

5.                  Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. Программная и методическая поддержка курса ИИТ. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2003.

6.                  Рубрика журнала «Педсовет по средам» http://school-sector.relarn.ru

7.                  Бойкова Л.В. Уроки информатики с элементами метода проектов // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. -  http://www.eidos.ru/journal/2005/0529-02.htm.  

8.                  http://www.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=7031&hry=./62450/80754/194357

9.                  http://www.zavuch.info/methodlib/222/65573/

10.              http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98662927

11.              http://forum.schoolpress.ru/article/51/339

12.              http://www.rusedu.info/Article837.html