«Два мира есть у человека:

Один, который нас  творил

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил»

(Н.Заболоцкий)

 Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующая в рамках экологической необходимости. Экологическое образование должно начинаться с детства. Дети восприимчивы к добру, они очень любознательны. И в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного умение видеть красоту природы. Природу любят многие, но внимательно, бережно относится к ней, могут только глубоко понимающие её и хорошо воспитанные люди.

В настоящее время экологическое образование в школе становится всё более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжёлой  экологической ситуацией на Земле. Одна из причин такого положения – экологическая неграмотность большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу. Экологическое образование школьников – необходимое и важное звено в естественнонаучном просвещении. От этого зависит дальнейшее отношение человека к природе. В «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания», а постановления правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. А проблема века – сохранение всего живого на Земле. Сверхзадача века – сохранение не только природного в природе, но и человеческого в человеке. 20 век, к сожалению, не изменил человечество в лучшую сторону. Угроза нависла над всем живым, в том числе и над самим человеком. «Мы все пассажиры одного корабля – по имени Земля, значит пересесть из него нам просто некуда».

 Поэтому мы поставили перед собой такие задачи: научить детей любить, охранять её, видеть её красоту, любовь ко всему живому, т.е. формирование экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе, к людям как к части природы.

   Для того, чтобы научить ребят любить природу, дружить с ней, нужно обогатить их знания и представления о природе, развить их познавательные интересы.

Для решения этих задач использую разнообразные методы и приёмы: наблюдение, просмотр телефильмов, экскурсии, беседы, поисковая деятельность, экологические праздники, акции, круглый стол, пресс конференции, экологические игры и т.д.

В процессе наблюдений у детей расширяется кругозор, развивается сенсорика и наблюдательность и наблюдательность, они учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, развиваются разные формы речи – диалог, описание , объяснение, рассказ.

   Важной формой экологического воспитания являются природоохранные акции с участием детей. Наши дети принимают участие в уборке школы, территории школы, близлежащего окружения, сада им. Маркова, памятника погибшим воинам.

   Экскурсии – одна из форм работы с детьми по ознакомлению их с природой. В.А. Сухомлинский говорил, что во время экскурсии, вообще при каждом соприкосновении детей с природой необходимо показывать им мир, чтобы они задумались над той истиной, что природа – это наш дом, природа – частица нас самих, а равнодушие к природе – это безразличие к собственной судьбе.

   Экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они расширяют и углубляют знания учащихся, обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны «дети видят предметы и явления природы в естественных условиях, во всём их многообразии и взаимосвязях». Во время экскурсий у детей развивается любознательность, наблюдательность, пытливость, т.е. идёт развитие всех психических функций: память, внимание, речь, воображение, мышление. Во время экскурсий использую художественное слово, пословицы, поговорки, загадки о природе, экологические игры, сказки, ситуации, задачи-рассказы.

   Решение этих задач способствует установлению детьми фактов того или иного отношения человека к природе, формированию новых экологических понятий, установлению связей между явлениями и процессами в природе. Рассказы-задачи помогают в воспитании у детей активной жизненной позиции, целостно- ориентированного отношения к окружающему миру. (Например, рассказ-задача «Ежата весной»).

    Наступила весна. У ежихи появились маленькие ежата.Мягкие, пушистые – совсем не похожи на ежей. У них даже ещё колючек нет, холодно малышам. Когда мама рядом, она их греет своим теплом. А без мамы совсем холодно. Вот сидит ежиха и думает: надо идти за едой, да ежат страшно оставлять, вдруг замёрзнут. Можно остаться с ежатами, погреть их, но тогда они голодные будут. Что делать? Как еду добыть и ежат согреть? Помогите ежихе. Как ей согреть ежат, когда она пойдет добывать корм? Использовать ресурсы леса. Ежата сами себя греют. Как? Предполагаемые ответы. Ежата греются, прижавшись, друг к другу, ежиха заворачивает ежат в сухие листья.

Особой воспитательной ценностью обладает идея традиционного календарного обряда, символизирующего единство человека и природы в единое целое. Календарный обряд соединял в сознании человека его самого, окружающих его людей и природу в одно целое.

   В древности новый год начинался весной, когда природа просыпалась после зимнего сна, отогревалась, пробуждалась матушка – земля, и люди начинали возделывать свою «кормилицу», приступали к работам в поле. Чтобы Весна – Красна не задержалась, её звали и приглашали, как дорогую гостью: «Приди, Весна – Красна, со льном высоким, с корнем глубоким, с хлебом обильным!». Птицы,  возвращавшиеся домой в родные края, считались вестниками весны.

Они приносили весну на своих крыльях. Первыми прилетали жаворонки. Их поджидали: с песнями – закличками и веснянками выходили за село, на горку. Несли с собой выпеченных из теста «куликов», подбрасывали их вверх или поднимали высоко на палках.

   В связи с этим я провела с детьми общешкольный праздник  «Весны улыбки тёплые». На празднике «присутствовала» Евдокия – Плющиха, Герасим – Грачовник, Весна – Красна. Дети с удовольствием исполняли роли героев праздника, сами лепили из теста и пекли «жаворонков», пели песни, говорили заклички. Также дети с удовольствием участвовали в празднике Масленица (проводы весны), пели,  танцевали, исполняли обряды, посвященные этому празднику (присутствие ряженных, цыгане с медведем, пекли и ели блины).

      Природа, отраженная в сознании ребёнка в живых поэтических образах, - это первый значимый шаг в воспитании гуманного отношения к ней в будущем. Приобщение детей к вековым традициям своего народа – естественный путь их экологического воспитания. Из всех проведённых мероприятий в группе, я поняла, что детям нравятся то, где они выполняют, роль взрослых.

При проведении пресс-конференции «Вода вокруг нас» дети были экологами, врачами, депутатами З.С., работниками Государственной водной инспекции.

Цель этого мероприятия была – показать необходимость воды для всего живого на Земле, привитие экономного расходования воды в домашних условиях. Дети с задачами справились, активно участвовали в беседе, узнали об экологической обстановке р. Иртыш, о месторождениях минеральных вод Омской области, делали опыт по очищению загрязнённой воды в домашних условиях. Дети познакомились с законами по охране водных ресурсов. В конце занятия дети сами пили минеральную воду «Омская», «Ачаирский монастырь» и угощали гостей.

   При проведении круглого стола «Царь ли природы человек?? Дети также выполняли, роль взрослых: эколога, лесничего, оператора котельной и т.д. Со всеми поставленными задачами дети справились: рассказывали о проблемах воздействия человека на природу, решали экологические задачи, разбирали цепи питания, и как человек может помочь природе.

   При проведении всех мероприятий использовала также загадки, пословицы, ребусы, кроссворды, модели эколого-систематических групп.

   Всё это дало свои результаты: дети хорошо знают признаки времён года, замечают красоту каждого времени года, запомнили некоторые правила поведения в лесу, стараются анализировать, делать выводы, дети поняли ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу.

   Но ещё предстоит работа, чтобы закрепить все полученные знания и применять их на деле, чтобы у детей вошло в привычку правило: «Вставая утром, умылся, привёл себя в порядок – приведи в порядок планету».

Не далёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. Вот почему так важно сегодня помочь детям, подросткам освоить новую систему ценностей во взаимоотношениях с природой, противопоставив её господствующей ныне психологии потребления, прагматизму и эгоизму.