Использование
ЭОР на уроках математики
Альдебенева
Людмила Степановна,
учитель
математики ГБОУ Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Старый
Маклауш муниципального района Клявлинский Самарской области
Введение
Современный
учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации
всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств
обучения.
Президент России
Д.А.Медведев по итогам заседания Совета по развитию информационного общества от
8 июля 2010 года поручил обеспечить масштабное внедрение электронных
образовательных ресурсов в учебный процесс.
В настоящее время
в образовательный процесс любого учебного заведения внедряются новые формы
обучения, так или иначе связанные с информационными технологиями. Компьютерные
обучающие системы, компьютерные учебники и словари, виртуальные коллективные
среды, учебные видеофильмы и звукозаписи – всё это примеры электронных
образовательных ресурсов, то есть таких образовательных ресурсов, для
воспроизведения которых требуется компьютер.
ЭОР(ЦОР) –
специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов,
предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе,
представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Эксперимент по
внедрению ЭОР стартовал около 8 лет назад В 2004 году в рамках Федеральной
целевой программы развития образования (ФЦПРО) в каждую российскую школу были
поставлены 49 дисков с отобранными по конкурсу лучшими на то время ЭОР.
Тогда под этим
подразумевались различные мультимедийные обучающие программы по школьным
предметам.
В 2006-2010гг. в
рамках реализации ФЦПРО и проекта «Информатизация системы образования» было
разработано свыше 130 тысяч различных электронных образовательных ресурсов. К
ним относятся комплекты к школьным учебникам, мультимедийные образовательные
модули по предметам школьной программы, интерактивные карты, виртуальные
лаборатории, электронные энциклопедии и словари, подборки музыкальных
художественных произведений в цифровом виде…Всё это было выложено в Федеральную
систему информационных образовательных ресурсов и стало доступно каждой
российской школе через Интернет.
Раздел
1. Общие направления использования ЭОР в процессе обучения по математике
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г.
№ 1897 был утверждён Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (ФГОС).
Он включает в себя требования
к структуре основных образовательных программ, условиям реализации основных
образовательных программ и результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Стандартом предусмотрены три вида результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
·
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме;
·
метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
·
предметные, включающие освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В результате изучения предметной области «Математика» обучающиеся
развивают логическое и математическое мышление, получают представление о
математических моделях; овладевают математической логикой; учатся применять
математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты;
овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию.
Таким образом,
возникает необходимость внедрения инноваций в учебный процесс школы с целью
повышения качества образования. Одним из способов решения этой проблемы
является применение в образовательном процессе электронных и цифровых образовательных ресурсов (ЭОР и ЦОР).
Главная, весьма трудоёмкая, но
очень интересная задача будет состоять в разумном использовании ЭОР с пользой
для учебного процесса и в конечном итоге – для каждого ученика.
Использование ЦОР в процессе обучения математике наряду с предметными
результатами способствует эффективному формированию информационной компетенции,
общепредметной компетенции, связанной с математическим моделированием.
Современные подходы к обучению математике в средней школе
предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой
знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций,
необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной
жизни.
Процессы
информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы
информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются
процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и
электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).
Под электронными образовательными
ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают – совокупность средств программного,
информационного, технического и организационного обеспечения, электронных
изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети.
Цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме
фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты
виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы,
звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные
учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Сеть федеральных образовательных
порталов выступает основными источниками информации для пользователей,
интересующихся образованием. Порталы представляют собой наиболее мощные
коллекции ссылок на образовательные Интернет-ресурсы, опубликованные в
российском сегменте Всемирной сети. Кроме того, порталы содержат новостные
ленты, электронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов,
справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и
организациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов.
Базовые федеральные образовательные
порталы:
Федеральный
портал «Российское образование» http://www.edu.ru;
Российский
общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Портал
информационной поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru;
Федеральный
портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
Российский
портал открытого образования http://www.openet.edu.ru.
В
настоящее время имеется большое количество цифровых и электронных
образовательных ресурсов. Но хочется акцентировать внимание на двух коллекциях.
Это:
·
Федеральный
центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);
·
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)
(http://school-collection.edu.ru).
На сайте ФЦИОР ЭОР нового
поколения представляют собой открытые образовательные модульные мультимедиа
системы (ОМС).
По каждому учебному предмету
организован соответствующий ресурс – открытая образовательная модульная
мультимедиа система. В соответствии с программой обучения весь школьный курс по
предмету разбит на разделы, темы и т.д. Минимальной структурной единицей
является тематический элемент (ТЭ). Например, ТЭ «Тригонометрические
функции», ТЭ «Алгебраические уравнения» и т.д.
Для каждого ТЭ имеется три типа
электронных учебных модулей (ЭУМ):
·
модуль
получения информации (И-тип);
·
модуль
практических занятий (П-тип);
·
модуль
контроля (в общем случае – аттестации) (К-тип).
При этом каждый ЭУМ автономен,
представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на
решение определенной учебной задачи.
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов сформирована
по предметно-тематическому принципу и состоит из следующих основных разделов:
каталог, коллекции, инструменты, электронные издания, региональные коллекции,
новости.
Раздел
«Математика» в Единой коллекции содержит различные ресурсы, которые объединены
в следующие четыре типа.
1. Источники информации
– тексты, иллюстрации, графика, звуковые файлы, видеофрагменты. Из этих
элементов можно построить свой урок.
2. Образовательный
инструментарий, который можно включать в свой урок. Эти инструменты
подразделяются на инструменты учебной деятельности и инструменты организации
образовательного процесса.
3. Методические
материалы по формированию уроков.
4. Регламенты и
нормативные документы. Это учебно-тематические планы, должностные инструкции,
проекты приказов и распоряжений, которые призваны помогать организовывать
образовательный процесс с использованием цифровых ресурсов.
Участники
образовательного процесса могут использовать ЦОР Единой коллекции в своих целях
– учителя в методических и практических, учащиеся – в образовательных,
используя отдельные ресурсы в своих рефератах, докладах и т.д.
Раздел 2. Модели уроков по
математике на основе использования ЭОР
Уроки с
использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных
результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном
предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань,
которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное,
сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе
обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это
способствует значительному повышению качества образования, что ведёт
к решению главной задачи образовательной политики.
3.1 Урок-введение нового материала при ведущей роли
учителя
План –
коспект урока алгебры в 9 классе
Тема урока:
квадратичная функция и её график
Цель
урока:
ввести понятие квадратичной функции, выработать умение строить
график квадратичной функции;
Задачи:
-
обучающие, формируют регулятивные УУД:
познакомить уч-ся
с определением квадратичной функции;
научить уч-ся
строить график квадратичной функции;
изучить с уч-ся
свойства квадратичной функции.
-развивающие,
формируют познавательные УУД:
развивать
графические навыки учащихся, прививать им навыки чтения графиков;
развивать в уч-ся
интерес к функциям.
-воспитательные,
формируют личностные УУД:
формировать и
развивать у уч-ся умение планировать свою работу в группах;
прививать уч-ся
культуру общения и сотрудничества.
Тип
урока:
объяснение нового материала
Формы
работы учащихся: работа в парах, индивидуальная работа,
фронтальная работа
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА (таблица 1)
№
|
Этап
урока
|
Название
используемых ЭОР
(с
указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в
мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный
момент
|
|
Приветствие.
Положительный
настрой на учебную деятельность
|
Ответное приветствие
|
2
|
2
|
Вступительная
часть
|
|
1.Постановка
цели и задач.
2.Повторение
материала, связанного с понятием функции: дать определение функции и графика
функции, перечислить способы задания функции, задание на соответствие формул
и графиков функций.
|
Воспринимают
информацию, отвечают на вопросы учителя
|
5
|
3
|
Основная
часть:
введение
нового материала
|
1
2
|
Объясняет новый
материал, используя материалы ЭУМ как основу для презентации
|
Воспринимают
информацию, сообщаемую учителем
|
13
|
Первичное
закрепление знаний
|
3
|
1.Анализирует
результаты выполнения учащимися заданий.
2.Определяет
ЭУМ П-типа, анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность
|
1.Работа
по учебнику.
2.Работа
в парах. Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию.Выполняют
задание и размещают результаты на форуме
|
10
10
|
4
|
Домашнее
задание
|
|
Задаёт
и комментирует домашнее задание
|
Записывают
домашнее задание, слушают комментарии
|
2
|
5
|
Итог
урока
|
|
Формулирует
выводы. Вопросы учащимся: какое задание самое трудное? Что нового узнали на
уроке?
|
Фиксируют
выводы. Отвечают на вопросы
|
3
|
Приложение
к плану-конспекту урока
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР ( Таблица 2)
3.2 Урок закрепления
знаний и формирования умений
Конспект
урока по алгебре в 9 классе
Тема
урока «Функции
и их свойства»
Цель
урока:
закрепить знания и сформировать умения у уч-ся по данной теме
Задачи
урока:
обучающие:
закрепить с уч-ся умения и навыки вычисления значений функции, строить графики
функций, описывать свойства и распознавать виды изучаемых функций;
развивающие:
развивать в уч-ся умения сравнивать, сопоставлять, моделировать реальные
зависимости формулами и графиками; развивать интерес к предмету с помощью ЭОР,
познавательную и творческую деятельность учащихся;
воспитательные:
воспитывать в уч-ся трудолюбие, культуру речи и общения, самостоятельность,
ответственность, коммуникабельность, умение высказывать свою точку зрения.
Тип
урока:
закрепление нового материала
Формы
работы учащихся: работа в парах, индивидуальная работа
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Вступительная часть.
·
проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации
изученного материала;
·
определение темы, цели, задач урока и мотивация учебной
деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых
знаний и умений.
3. Основная часть:
·
воспроизведение изученного и его применение в стандартных
условиях;
В Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
открываем набор ЭОРов к учебнику «Алгебра», 9 класс. Макарычев Ю.Н., Миндюк
Н.Г. и др. Выбираем ресурс
Открываем «Практика». Учащиеся знакомятся по необходимости с
содержанием пошаговых подсказок, решают, записывают ответ. Учитель по
необходимости оказывает помощь, отвечает на вопросы, даёт необходимые
пояснения.
Открываем «Контроль».
·
перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или
измененных условиях с целью формирования умений.
Открываем ФЦИОР. Выбираем предмет «Математика» 9кл.
Функция. Область определения и
область значений функции. К1
Учащиеся выполняют контрольное задание. Для этого открывают
модуль К- типа (задания с выбором ответа) из 5 сцен. 6-я сцена – статистика.
Учитель анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность.
4. Домашнее
задание.
5. Заключительная
часть. Подведение итогов урока.
3.3. Урок
– решение задач
Целью такого урока
является формирование новых приемов, способов, методов решения задач на основе
усвоенных теоретических знаний.
Этот урок может
быть проведен как в форме индивидуальной работы, так и по группам.
Основой таких
уроков являются ЭУМ П-типа, содержащие задания, решения которых носят
неалгоритмический характер и предполагают осуществление поиска. ЭУМ П-типа
определяет учитель.
Применяются также
ЭУМ И-типа, которые включают в себя необходимые сведения для решения задач. При
этом учитель может рекомендовать определенные ЭУМ И-типа, а может предложить
учащимся самостоятельно найти ЭУМ, включающие в себя необходимые сведения.
Приведенные
выше примеры лишь иллюстрируют возможности ЭОР нового поколения в условиях
построения инновационного образовательного процесса. Спектр педагогических
технологий, в которые могут быть включены ЭОР нового поколения достаточно
широк. Среди них можно назвать: технологии рефлексивного, игрового, проблемного
обучения, группового взаимодействия, кейс–технологию и т.п.
При разработке сценария урока необходимо:
·
Четко обозначить тему и цели урока
·
Доступно изложить материал урока, по возможности используя электронные
образовательные ресурсы.
·
В сценарий урока можно включать видеоматериалы, графические изображения (экранные
копии) и ссылки на сетевые ресурсы.
·
Если ресурсов федеральных коллекций недостаточно, то можно ссылаться на другие
известные Вам ресурсы или собственные разработки
·
По возможности создать условия для самостоятельной работы учащихся при
рассмотрении учебного материала
·
Предусмотреть контрольные элементы урока, включив в сценарий урока
соответствующие задания или интерактивные тесты
·
Указать ссылки на дополнительные источники информации по рассматриваемому
вопросу (сайты, CD, учебные пособия). Желательно наличие ссылок на
занимательные материалы по изучаемому вопросу
·
Предусмотреть домашнее задание, в том числе с использованием электронных
образовательных ресурсов
·
Учитывать необходимость подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Заключение
При выборе или
создании электронных образовательных ресурсов необходимо учесть следующее.
ЭОРы должны:
- соответствовать
содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки
РФ, используемым предметным программам;
- ориентироваться
на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и
мультимедийность обучения;
- обеспечивать
возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
- предлагать
виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта
решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного
предмета;
- обеспечивать
использование как самостоятельной, так и групповой работы;
- превышать
по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом
тематические разделы;
- иметь удобный интерфейс.
Применение электронных
образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение
деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать
распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия
педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению
новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная
деятельность обучающихся.
Это
соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого
является системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие
личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования".
Список литературы
1. Вестник
образования России. Декабрь 2011г.
2. Кузнецова М.В.
Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе. Академия АйТи.2011г.
3. Полат Е.С.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.:
Академия,2000г.
4. Петрова О.Н.
Мотивация учения. – Математика. 2004г.
5.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)
http://school-collection.edu.ru
6.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru
7. Российский
портал открытого образования
http://www.openet.edu.ru
8. Федеральный
портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.