Предпросмотр материала:
Оценочная деятельность обучающихся.
Важным компонентом учебной деятельности является действие самоконтроля, когда получаемые учеником образовательные результаты рефлексивно выявляются и оцениваются им самим.
В учебной деятельности самоконтроль определяется как способ учения, представляющий собой определенные действия обучающихся, а именно:
определение критериев оценки;
проверка хода и результатов своей учебной деятельности.
В понятие самоконтроля обязательно входит такой признак, как сопоставление своего действия — его хода, или его результата, или того и другого вместе — с эталоном, образцом. В одних случаях под образцом понимают заданный результат действия, в других — образцом является сам порядок выполнения основного действия, содержание и последовательность его операций.
В отличие от контроля, осуществляемого учителем, действие самоконтроля должно осуществляться на протяжении формирования, развития и становления учебной деятельности. Практика показывает низкий уровень развития самоконтроля у большинства школьников.
Причину данного явления вижу в том, что контроль как компонент учебной деятельности осуществляется учителем, а ученик освобождается от необходимости самостоятельно контролировать и оценивать её .
Контрольно-оценочная самостоятельность школьников является важной составляющей учебной самостоятельности — одной из ключевых компетенций, определяющих качество содержания современного образования.
Выступление на педсовете по теме "Использование информационно - коммуникационных технологий в обучении русскому языку"
Исходя из принципов моей педагогической концепции, а также целей и задач её реализации, считаю, что главной компетенцией учителя-предметника становится его обновлённая роль – роль проводника знаний, помогающего учащимся ориентироваться в безграничном море информации. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности. И тогда уже образовательные технологии выполняют следующие задачи:
1. Научить ребенка грамотно ориентироваться в потоке разнообразной информации и самостоятельно добывать необходимую информацию.
2. Сформировать у ребенка стремление к продолжению образования и пониманию его необходимости и значимости для собственного становления.
3. Идти в ногу со временем и использовать научно-технический прогресс для саморазвития и самосовершенствования.
Среди ведущих инновационных технологий, используемых мною, назову проблемное обучение и компетентностый подход, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, проектные технологии и техники обучения и воспитания, основанные на сотрудничестве, использующие информационные технологии как средство для достижения образовательных и воспитательных целей. Рациональное использование различных техник, методов, средств в организации учебной деятельности позволяет мне активизировать процесс обучения, придав ему исследовательский, творческий характер, способствует полному усвоению материала. Достигнуты высокие положительные результаты в повышении мотивации к обучению у учащихся. Технологии компетентностного и проблемно-диалогового обучения позволяют создать благоприятную обстановку на уроке, способствуют развитию нравственных черт личности – настойчивости и целеустремленности, познавательной активности и самостоятельности, способности аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения. Работа в этом направлении проводится систематически, последовательно, на основе данных диагностики, фиксации промежуточных и конечных результатов. Постоянно уточняются цели, задачи, конкретизируется план индивидуальной работы с учащимися .
На уроках использую электронные наглядные пособия, материалы, размещённые на различных образовательных сайтах, коллекции Единых Образовательных Ресурсов. Вместе с детьми училась создавать презентации, видеофильмы - совместная работа сближала, объединяла, вдохновляла на новые проекты.
Проектная деятельность помогла детям освоить алгоритмы самостоятельной деятельности, научились ставить цели и задачи, анализировать пошаговое выполнение заданий, делать собственные выводы. Работы моих воспитанников получаю высокую внешнюю экспертную оценку.
Сейчас уже сложно представить школьное образование без Интернета. Я постоянный гость на сайтах, полезных для самообразования учителя и подготовки к урокам: «Дистанционный образовательный портал Продлёнка»; «Про школу», «Педсовет орг.», «Завуч.инфо», «Учительский портал» и другие. На компьютере разрабатываю контрольно-измерительные, диагностические, дидактические и методические материалы.
Выступление на педсовете по теме "Использование информационно - коммуникационных технологий в обучении русскому языку"
Исходя из принципов моей педагогической концепции, а также целей и задач её реализации, считаю, что главной компетенцией учителя-предметника становится его обновлённая роль – роль проводника знаний, помогающего учащимся ориентироваться в безграничном море информации. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности. И тогда уже образовательные технологии выполняют следующие задачи:
1. Научить ребенка грамотно ориентироваться в потоке разнообразной информации и самостоятельно добывать необходимую информацию.
2. Сформировать у ребенка стремление к продолжению образования и пониманию его необходимости и значимости для собственного становления.
3. Идти в ногу со временем и использовать научно-технический прогресс для саморазвития и самосовершенствования.
Среди ведущих инновационных технологий, используемых мною, назову проблемное обучение и компетентностый подход, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, проектные технологии и техники обучения и воспитания, основанные на сотрудничестве, использующие информационные технологии как средство для достижения образовательных и воспитательных целей. Рациональное использование различных техник, методов, средств в организации учебной деятельности позволяет мне активизировать процесс обучения, придав ему исследовательский, творческий характер, способствует полному усвоению материала. Достигнуты высокие положительные результаты в повышении мотивации к обучению у учащихся. Технологии компетентностного и проблемно-диалогового обучения позволяют создать благоприятную обстановку на уроке, способствуют развитию нравственных черт личности – настойчивости и целеустремленности, познавательной активности и самостоятельности, способности аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения. Работа в этом направлении проводится систематически, последовательно, на основе данных диагностики, фиксации промежуточных и конечных результатов. Постоянно уточняются цели, задачи, конкретизируется план индивидуальной работы с учащимися .
На уроках использую электронные наглядные пособия, материалы, размещённые на различных образовательных сайтах, коллекции Единых Образовательных Ресурсов. Вместе с детьми училась создавать презентации, видеофильмы - совместная работа сближала, объединяла, вдохновляла на новые проекты.
Проектная деятельность помогла детям освоить алгоритмы самостоятельной деятельности, научились ставить цели и задачи, анализировать пошаговое выполнение заданий, делать собственные выводы. Работы моих воспитанников получаю высокую внешнюю экспертную оценку.
Сейчас уже сложно представить школьное образование без Интернета. Я постоянный гость на сайтах, полезных для самообразования учителя и подготовки к урокам: «Дистанционный образовательный портал Продлёнка»; «Про школу», «Педсовет орг.», «Завуч.инфо», «Учительский портал» и другие. На компьютере разрабатываю контрольно-измерительные, диагностические, дидактические и методические материалы.
Профессия: Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения
Профессия: Учитель русского языка
В каталоге 7 585 курсов по разным направлениям