Использование компетентностно – ориентированных заданий на уроках математики

Компетентностно-ориентированные задания по теме «Нормативно - правовые основы налоговой системы РФ»

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

1155

02.12.2024

СПО

11 класс

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Шигапова Лилия Рафиковна

Преподаватель

Об авторе

Место работы: ГАПОУ "Альметьевский торгово-экономический техникум"

Я, Шигапова Лилия Рафиковна, преподаватель бухгалтерского учета. До мая 2022 года работала главным бухгалтером, а 12 сентября 2022 года пригласили преподавать в Альметьевский торгово-экономический техникум. Преподаю экономические дисциплины: Основы бухгалтерского учета, Анализ финансово-хозяйственной деятельности, Документационное обеспечение управления, Основы бережливого производства, МДК.04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности, МДК.01.01 Практические основы бухгалтерского учета имущества организации, а также веду курсы ДПО 1С: Предприятие.

Подробнее об авторе

Краткое описание методической разработки

Компетентностно-ориентированные задания (с примерами ответов) по теме «Нормативно - правовые основы налоговой системы РФ» представляет собой практикум, предназначенный для закрепления теоретических знаний и получения практического опыта по дисциплине "Налоги и налогообложение", соответствует актуальным требованиям ФГОС СПО

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

СПО

11 класс

02.12.2024

1155

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Шигапова Лилия Рафиковна

Преподаватель

Об авторе

Место работы: ГАПОУ "Альметьевский торгово-экономический техникум"

Подробнее об авторе

Использование компетентностно – ориентированных заданий на уроках математики

Скачать материал

Скачать материал "Использование компетентностно – ориентированных заданий на уроках математики"

Курс повышения квалификации

Изготовление высококачественных пищевых полуфабрикатов из мяса и птицы: специфика и процесс производства

Курс повышения квалификации

Практические аспекты применения современных технологий при обучении школьников математике в рамках ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 84 человека из 32 регионов
Этот курс уже прошли 497 человек

Курс повышения квалификации

Применение возможностей MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики

72 ч. — 180 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 85 человек из 32 регионов
Этот курс уже прошли 250 человек

Курс повышения квалификации

Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся как средство развития познавательной активности при обучении математике в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 46 человек из 24 регионов
Этот курс уже прошли 166 человек

Смотреть ещё 5 849 курсов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Презентацию выполнила
преподаватель математики КСВУ
Борзова И. Б.
2 рота
2 слайд

«Математике должно учить в школе еще с той целью, чтобы познания, здесь приобретаемые были достаточными для обыкновенных потребностей жизни».

Н. И. Лобачевский
3 слайд

Определение КОЗ
Компетентностно - ориентированное задание - задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий.
(В.А. Болотов)
4 слайд

КОЗ
деятельностные задания, которые моделируют жизненную ситуацию;
строятся на актуальном материале;
имеют четкую структуру;
требуют применения общих учебных умений.
5 слайд

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ:
значимость полученного результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося;
условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для разрешения которой необходимо использовать знания на которые нет явного указания в тексте задачи;
информация и данные в задаче могут быть представлены в различной форме (рисунок, схема, таблица и т.д.), что потребует распознавания объектов;
5
6 слайд

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ:
указание (явное или неявное) области применения результата, полученного при решении задачи;
по структуре эти задачи нестандартные, т.е. в структуре задачи неопределенны некоторые из ее компонентов;
наличие избыточных, недостающих или противоречивых данных в условии задачи, что приводит к объемной формулировке задания;
наличие нескольких способов решения, причем данные способы могут быть неизвестны учащимся, и их потребуется сконструировать.
7 слайд

Требования к «КОЗ»:
задание требует продвижения от воспроизведения известного образца к самостоятельному пополнению знания;

задание требует поиска и разработки новых, не изучавшихся ранее подходов к анализу незнакомой проблемы или ситуации;
8 слайд

Требования к «КОЗ»:
задание предполагает создание письменного или устного связного высказывания;

задание предполагает разумное и оправданное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков.
9 слайд

СТРУКТУРА КОЗ «КЛАССИЧЕСКОГО ТИПА»
10 слайд

Структура КОЗ
КОЗ
B
E
C
D
A
СТИМУЛ
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНИВАНИЯ
БЛАНК ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
ЗАДАЧНАЯ ФОРМУЛИРОВКА
11 слайд

Функции стимула:
мотивирует учащегося на выполнения задания;
моделирует практическую, жизненную и др. ситуации;
может нести функцию источника информации при необходимости.
12 слайд

требования к формулировке стимула:

должен быть кратким;

не отвлекать учащегося от содержания задания.
13 слайд

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАЧНОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ:
должна указывать ученику на ту деятельность, которую он должен совершить;
должна содержать требование к способу предоставления результатов работы;
должна быть интересной для учащихся;
должна соответствовать возрасту учащихся;
должна соотноситься с инструментом проверки.
14 слайд

Терминология
Ключ – это четко зафиксированный ответ.
Модельный ответ – это примерный ответ, с которым учитель может сравнить ответ ученика.
Шкала – за что и в каких пределах устанавливаются баллы.
15 слайд

ТРЕБОВАНИЯ К ИСТОЧНИКУ ИНФОРМАЦИИ:
должны содержать информацию, необходимую для успешного выполнения задания;
должны быть достаточными для выполнения заданной деятельности;
на одном источнике желательно основывать несколько заданий;
источник должен быть интересным для учащегося;
должны учитываться возрастные особенности учащихся.
16 слайд

Элементы модельного ответа:
пример формулировки правильного ответа;
другие формулировки правильного ответа, если ответ не однозначен и есть альтернативы;
примеры ответов, которые частично верны;
подсчет баллов.
17 слайд

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ЗАДАНИЙ:
определение аспектов формируемой (оцениваемой) компетенции;
формулировка задания на основе выбранного аспекта компетенции, обозначение проблемы;
создание ключей, модельных ответов, шкал;
указание на формы и виды деятельности по решению проблемы;
информация или ссылки на необходимую информацию для решения проблемы;
форма предъявления результатов.
18 слайд

Типы КОЗ:
задания, в которых имеются лишние данные;
задания с противоречивыми данными;
задания, в которых данных недостаточно для решения;
многовариантные задания;
комплексные задания и др.
19 слайд

Примеры КОЗ:
создание кроссворда по теме, курсу;
создание кластера по определенной теме, проблеме;
создание концептуальных схем, таблиц;
разработка тестовых заданий по алгоритму;
разработка ситуативных задач;
написание статей, очерков, эссе, сочинений, рефератов, курсовых и т.д.;
создание компьютерных презентаций по теме, проблеме;
подготовка доклада, выступления;
выполнение мини проектов, проведения исследований.
20 слайд

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОЗ:
задания должны создавать условия для демонстрации компетенций, их проявлении в деятельности;
давать возможность объективной оценки, независимой от частного мнения или суждения;
быть комплексными, предоставлять возможность оценивать группы компетенций и др.
21 слайд

Требования к оцениванию ключевых компетенций учащихся:
требования к оценке доведены до каждого учащегося;
задания должны проверять достиг ли учащийся ожидаемого результата;
соответствовать заявленным целям и ожидаемым результатам.
22 слайд

Технология проектирования КОЗ
При разработке компетентностно-ориентированных заданий учителю необходимо:
Первоначально определиться с компетенцией или компетенциями формируемыми на данном занятии,
Прописать планируемый результат с позиции компетенций,
Продумать на каком содержании предложить задания,
Выбрать или сформулировать компетентностно -ориентированное задание, нацеленное на формирование и оценивание той или иной компетенции,
Выбрать на каком этапе урока целесообразно включить данное задание,
Продумать формы работы учащихся на уроке способствующие формированию той или иной компетенции.
22
23 слайд

Возможные ошибки при проектировании КОЗ:
Не указан тип разработанного КОЗа.
Путают типы КОЗов, нарушая их структуру. Например, указывают задание «классического типа», а сами в структуре пишут название задания, личностно-познавательный вопрос.
Вместо оценки компетенции указывают компетентность.
Не указаны аспекты компетенции на оценивание которых рассчитан данный КОЗ. А без аспекта не ясно что вообще оценивается и по каким критериям.
Неправильно поставлен стимул, который не стимулирует на выполнение данного задания.
Не правильно поставлена задачная формулировка. Некоторые задачные формулировки начинают не с глагола действия и далее контекст задания, а наоборот. Либо в задачной формулировке ставятся глаголы без контекста самого задания.
У некоторых участников не разработана шкала переводов баллов в оценку и др.
23
24 слайд
25 слайд

КОЗ «КЛАССИЧЕСКОГО ТИПА» ПО МАТЕМАТИКЕ ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ»
(6 КЛАСС)
26 слайд
27 слайд

КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ
28 слайд

КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ
29 слайд

КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ
30 слайд

Самоанализ КОЗ
Данное КОЗ используется на этапе изучения нового материала. Учащиеся выполняют сложение отрицательных чисел с помощью координатной прямой, анализируют результаты, делают вывод, формулируют правило. Затем сравнивают свой ответ с текстом правила в учебнике. После выполнения тренировочных упражнений проводится самостоятельная обучающая работа, позволяющая оценить степень усвоения материала учащиеся оценивают преимущества данного правила.

Краткое описание документа:

На современном этапе развития общества, характеризующимся стремительным возрастанием объема научной информации и высокоинтеллектуальными технологиями общественного производства, необходим человек новой формации, способный к активному творческому овладению знаний, умению применять знания в нестандартных ситуациях, умеющий работать в команде, мотивированный на успех. Образование уже сейчас должно давать человеку не только сумму базовых знаний, не только набор полезных и необходимых навыков труда, но и умение самостоятельно воспринимать и осваивать на практике новую информацию.

Поэтому в настоящее время актуальными становится требования к личным качествам современного школьника – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью.

Если компетентность - это умение применить накопленные знания в практической деятельности и повседневной жизни, то компетентностно-ориентированное задание предназначено для реализации данной цели.

Компетентностно-ориентированное задание– задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В.А. Болотов).

Назначение компетентностно-ориентированных заданий – «окунуть» учащихся в решение «жизненной» задачи.

Эти задания легко узнаваемы:

Во - первых, это деятельностные задания, которые моделируют жизненную ситуацию.
Во – вторых, они строятся на актуальном материале.
В – третьих, данные задания имеют четкую структуру.
В – четвертых, требуют применения общих учебных умений.

Компетентностно-ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 319 868 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Задания по геометрии для 11 класса

12.07.2015
3496
4

docx

Рабочая программа по алгебре 9 класс по уч. Мордковича

12.07.2015
609
0

docx

Рабочая программа по геометрии 9 класс по уч. Атанасяна

12.07.2015
2003
0

docx

Рабочая программа по математика 6 класс по уч. Виленкина Н.Я.

12.07.2015
652
0

docx

Рабочая программа по математика 6 класс по уч. Зубаревой И.И.

12.07.2015
750
0

docx

Рабочая программа по математика 5 класс по уч. Виленкина Н.Я.

12.07.2015
789
0

docx

План-конспект урока по математике в 5 классе «Умеем ли мы считать?».

Рейтинг: 5 из 5

12.07.2015
1189
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал

- 12.07.2015 2566
- PPTX 675.3 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Борзова Изольда Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Борзова Изольда Борисовна
преподаватель
- На сайте: 10 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 14817
- Всего материалов: 10
Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория

Место работы: ФГКОУ «Казанское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»

В 1996 году успешно окончила математический факультет Казанского государственного педагогического университета по специальности «Математика, информатика и вычислительная техника». С 1996 по 2001 г. г. работала в школе учителем математики и физики. С 2001 по 2008 г. г. преподавала физику и информатику в Казанском суворовском военном училище. С 2008 года являюсь преподавателем математики Казанского СВУ. Педагогический стаж 20 лет. Имею высшую квалификационную категорию.

Подробнее об авторе