Инфоурок Математика ПрезентацииИспользование компетентностно – ориентированных заданий на уроках математики

Использование компетентностно – ориентированных заданий на уроках математики

Скачать материал
Скачать материал "Использование компетентностно – ориентированных заданий на уроках математики"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий отделом архива

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИ...

    1 слайд






    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

    Презентацию выполнила
    преподаватель математики КСВУ
    Борзова И. Б.
    2 рота

  • «Математике должно учить в школе еще с той целью, чтобы познания, здесь приоб...

    2 слайд

    «Математике должно учить в школе еще с той целью, чтобы познания, здесь приобретаемые были достаточными для обыкновенных потребностей жизни».

    Н. И. Лобачевский

  • Определение КОЗ Компетентностно - ориентированное задание - задание, которое...

    3 слайд

    Определение КОЗ
    Компетентностно - ориентированное задание - задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий.
    (В.А. Болотов)

  • КОЗдеятельностные задания, которые моделируют жизненную ситуацию; 
строятся н...

    4 слайд

    КОЗ
    деятельностные задания, которые моделируют жизненную ситуацию;
    строятся на актуальном материале;
    имеют четкую структуру;
    требуют применения общих учебных умений.

  • ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ:значимость полученного...

    5 слайд

    ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ:
    значимость полученного результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося;
    условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для разрешения которой необходимо использовать знания на которые нет явного указания в тексте задачи;
    информация и данные в задаче могут быть представлены в различной форме (рисунок, схема, таблица и т.д.), что потребует распознавания объектов;
    5

  • ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ:указание (явное или не...

    6 слайд

    ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ:
    указание (явное или неявное) области применения результата, полученного при решении задачи;
    по структуре эти задачи нестандартные, т.е. в структуре задачи неопределенны некоторые из ее компонентов;
    наличие избыточных, недостающих или противоречивых данных в условии задачи, что приводит к объемной формулировке задания;
    наличие нескольких способов решения, причем данные способы могут быть неизвестны учащимся, и их потребуется сконструировать.

  • Требования к «КОЗ»:задание требует продвижения от воспроизведения известного...

    7 слайд

    Требования к «КОЗ»:
    задание требует продвижения от воспроизведения известного образца к самостоятельному пополнению знания;

    задание требует поиска и разработки новых, не изучавшихся ранее подходов к анализу незнакомой проблемы или ситуации;

  • Требования к «КОЗ»:задание предполагает создание письменного или устного связ...

    8 слайд

    Требования к «КОЗ»:
    задание предполагает создание письменного или устного связного высказывания;

    задание предполагает разумное и оправданное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков.

  • СТРУКТУРА КОЗ «КЛАССИЧЕСКОГО ТИПА»

    9 слайд

    СТРУКТУРА КОЗ «КЛАССИЧЕСКОГО ТИПА»

  • Структура КОЗКОЗBECDAСТИМУЛИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИИНСТРУМЕНТ ОЦЕНИВАНИЯБЛАНК ДЛЯ...

    10 слайд

    Структура КОЗ
    КОЗ
    B
    E
    C
    D
    A
    СТИМУЛ
    ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ
    ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНИВАНИЯ
    БЛАНК ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
    ЗАДАЧНАЯ ФОРМУЛИРОВКА

  • Функции стимула:мотивирует учащегося на выполнения задания;
моделирует практи...

    11 слайд

    Функции стимула:
    мотивирует учащегося на выполнения задания;
    моделирует практическую, жизненную и др. ситуации;
    может нести функцию источника информации при необходимости.

  • требования к формулировке стимула:	
должен быть кратким;

не отвлекать учащег...

    12 слайд

    требования к формулировке стимула:

    должен быть кратким;

    не отвлекать учащегося от содержания задания.

  • ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАЧНОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ:должна указывать ученику на ту деятельност...

    13 слайд

    ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАЧНОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ:
    должна указывать ученику на ту деятельность, которую он должен совершить;
    должна содержать требование к способу предоставления результатов работы;
    должна быть интересной для учащихся;
    должна соответствовать возрасту учащихся;
    должна соотноситься с инструментом проверки.

  • ТерминологияКлюч – это четко зафиксированный ответ. 
Модельный ответ – это пр...

    14 слайд

    Терминология
    Ключ – это четко зафиксированный ответ.
    Модельный ответ – это примерный ответ, с которым учитель может сравнить ответ ученика.
    Шкала – за что и в каких пределах устанавливаются баллы.

  • ТРЕБОВАНИЯ К ИСТОЧНИКУ ИНФОРМАЦИИ:должны содержать информацию, необходимую дл...

    15 слайд

    ТРЕБОВАНИЯ К ИСТОЧНИКУ ИНФОРМАЦИИ:
    должны содержать информацию, необходимую для успешного выполнения задания;
    должны быть достаточными для выполнения заданной деятельности;
    на одном источнике желательно основывать несколько заданий;
    источник должен быть интересным для учащегося;
    должны учитываться возрастные особенности учащихся.

  • Элементы модельного ответа:пример формулировки правильного ответа;
другие фор...

    16 слайд

    Элементы модельного ответа:
    пример формулировки правильного ответа;
    другие формулировки правильного ответа, если ответ не однозначен и есть альтернативы;
    примеры ответов, которые частично верны;
    подсчет баллов.

  • ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ЗАДАНИЙ:определение аспектов формируемой (оцениваемой)...

    17 слайд

    ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ЗАДАНИЙ:
    определение аспектов формируемой (оцениваемой) компетенции;
    формулировка задания на основе выбранного аспекта компетенции, обозначение проблемы;
    создание ключей, модельных ответов, шкал;
    указание на формы и виды деятельности по решению проблемы;
    информация или ссылки на необходимую информацию для решения проблемы;
    форма предъявления результатов.

  • Типы КОЗ:задания, в которых имеются лишние данные;
задания с противоречивыми...

    18 слайд

    Типы КОЗ:
    задания, в которых имеются лишние данные;
    задания с противоречивыми данными;
    задания, в которых данных недостаточно для решения;
    многовариантные задания;
    комплексные задания и др.

  • Примеры КОЗ:создание кроссворда по теме, курсу;
создание кластера по определе...

    19 слайд

    Примеры КОЗ:
    создание кроссворда по теме, курсу;
    создание кластера по определенной теме, проблеме;
    создание концептуальных схем, таблиц;
    разработка тестовых заданий по алгоритму;
    разработка ситуативных задач;
    написание статей, очерков, эссе, сочинений, рефератов, курсовых и т.д.;
    создание компьютерных презентаций по теме, проблеме;
    подготовка доклада, выступления;
    выполнение мини проектов, проведения исследований.

  • РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОЗ:задания должны создавать условия для демонстр...

    20 слайд

    РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОЗ:
    задания должны создавать условия для демонстрации компетенций, их проявлении в деятельности;
    давать возможность объективной оценки, независимой от частного мнения или суждения;
    быть комплексными, предоставлять возможность оценивать группы компетенций и др.

  • Требования к оцениванию ключевых компетенций учащихся:требования к оценке дов...

    21 слайд

    Требования к оцениванию ключевых компетенций учащихся:
    требования к оценке доведены до каждого учащегося;
    задания должны проверять достиг ли учащийся ожидаемого результата;
    соответствовать заявленным целям и ожидаемым результатам.

  • Технология проектирования КОЗ При разработке компетентностно-ориентированных...

    22 слайд

    Технология проектирования КОЗ
    При разработке компетентностно-ориентированных заданий учителю необходимо:
    Первоначально определиться с компетенцией или компетенциями формируемыми на данном занятии,
    Прописать планируемый результат с позиции компетенций,
    Продумать на каком содержании предложить задания,
    Выбрать или сформулировать компетентностно -ориентированное задание, нацеленное на формирование и оценивание той или иной компетенции,
    Выбрать на каком этапе урока целесообразно включить данное задание,
    Продумать формы работы учащихся на уроке способствующие формированию той или иной компетенции.
    22

  • Возможные ошибки при проектировании КОЗ:Не указан тип разработанного КОЗа.
Пу...

    23 слайд

    Возможные ошибки при проектировании КОЗ:
    Не указан тип разработанного КОЗа.
    Путают типы КОЗов, нарушая их структуру. Например, указывают задание «классического типа», а сами в структуре пишут название задания, личностно-познавательный вопрос.
    Вместо оценки компетенции указывают компетентность.
    Не указаны аспекты компетенции на оценивание которых рассчитан данный КОЗ. А без аспекта не ясно что вообще оценивается и по каким критериям.
    Неправильно поставлен стимул, который не стимулирует на выполнение данного задания.
    Не правильно поставлена задачная формулировка. Некоторые задачные формулировки начинают не с глагола действия и далее контекст задания, а наоборот. Либо в задачной формулировке ставятся глаголы без контекста самого задания.
    У некоторых участников не разработана шкала переводов баллов в оценку и др.
    23

  • 24 слайд

  • КОЗ «КЛАССИЧЕСКОГО ТИПА» ПО МАТЕМАТИКЕ ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ Ч...

    25 слайд






    КОЗ «КЛАССИЧЕСКОГО ТИПА» ПО МАТЕМАТИКЕ ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ»
    (6 КЛАСС)

  • 26 слайд

  • КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ

    27 слайд

    КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ

  • КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ

    28 слайд

    КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ

  • КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ

    29 слайд

    КОНСТРУКТОР ЗАДАЧ

  • Самоанализ КОЗ	Данное КОЗ используется на этапе изучения нового материала. Уч...

    30 слайд

    Самоанализ КОЗ
    Данное КОЗ используется на этапе изучения нового материала. Учащиеся выполняют сложение отрицательных чисел с помощью координатной прямой, анализируют результаты, делают вывод, формулируют правило. Затем сравнивают свой ответ с текстом правила в учебнике. После выполнения тренировочных упражнений проводится самостоятельная обучающая работа, позволяющая оценить степень усвоения материала учащиеся оценивают преимущества данного правила.

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

На современном этапе развития общества, характеризующимся стремительным возрастанием объема научной информации и высокоинтеллектуальными технологиями общественного производства, необходим человек новой формации, способный к активному творческому овладению знаний, умению применять знания в нестандартных ситуациях, умеющий работать в команде, мотивированный на успех. Образование уже сейчас должно давать человеку не только сумму базовых знаний, не только набор полезных и необходимых навыков труда, но и умение самостоятельно воспринимать и осваивать на практике новую информацию.

Поэтому в настоящее время актуальными становится требования к личным качествам современного школьника – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью.

Если компетентность - это умение применить накопленные знания в практической деятельности и повседневной жизни, то компетентностно-ориентированное задание предназначено для реализации данной цели.

Компетентностно-ориентированное задание– задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В.А. Болотов).

Назначение компетентностно-ориентированных заданий – «окунуть» учащихся в решение «жизненной» задачи.

Эти задания легко узнаваемы:

  • Во - первых, это деятельностные задания, которые моделируют жизненную ситуацию.

  • Во – вторых, они строятся на актуальном  материале.

  • В – третьих, данные задания имеют четкую структуру.

  • В – четвертых, требуют применения общих учебных умений.

Компетентностно-ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 701 769 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.07.2015 2499
    • PPTX 675.3 кбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Борзова Изольда Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Борзова Изольда Борисовна
    Борзова Изольда Борисовна
    • На сайте: 9 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 14194
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Аспекты преподавания самостоятельного учебного курса «Вероятность и статистика» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 291 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 071 человек

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 42 регионов
  • Этот курс уже прошли 189 человек

Курс повышения квалификации

Практические аспекты применения современных технологий при обучении школьников математике в рамках ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 32 регионов
  • Этот курс уже прошли 417 человек

Мини-курс

Методы решения нестандартных математических задач

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Женская идентичность в 21 веке

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология реагирования на травму и утрату в детском возрасте

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе