Зюзина
Алена Ильинична,
воспитатель
МБУ детского сада № 93 «Мишутка»,
г.о.
Тольятти
Сидорова
Ирина Ивановна,
воспитатель
МБУ детского сада № 93 «Мишутка»,
г.о.
Тольятти
Использование
пиктограмм для развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Использование
пиктограмм для развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Связная
речь занимает важное место в общении ребенка со сверстниками и взрослыми,
отражает логику мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемую
информацию и правильно выражать ее. Она является показателем того, насколько
ребенок владеет лексикой родного языка, отражает уровень эстетического и
эмоционального развития ребенка. Таким образом, связная речь – это развернутое
изложение определенного содержания, которое осуществляется логично,
последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
Одним
из наиболее перспективных методов реализации речевого воспитания является
моделирование, поскольку мышление дошкольника отличается предметной образностью
и наглядной конкретностью. Ещё Л.С. Выготский в своей статье «Предыстория
развития письменной речи» высказывал следующую мысль: «Рисование ребенка по
психологической функции есть своеобразная графическая речь, графический рассказ
о чем-либо».
Наглядное моделирование
– это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его
заместителя и работа с ним.
Метод
наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные
понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это
особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с
преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше
вербального.
Дошкольник
лишен возможности, записать, сделать таблицу, отметить что-либо. В детском саду
в основном задействован только один вид памяти – вербальный. Опорные схемы –
это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную,
двигательную, ассоциативную память.
Научные
исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются той
формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного
возраста. Ученые также отмечают, что использование заместителей и наглядных
моделей развивает умственные способности дошкольников.
Метод
моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в
умственном воспитании, в том числе и в развитии связной речи. В дошкольном
обучении применяются разные виды моделей. Прежде всего, предметные, в которых
воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции, взаимосвязь частей.
Дошкольникам доступны предметно-схематические модели, в которых существенные
признаки и связи выражены с помощью предметов-заместителей, графических знаков.
Так как овладение устной речью вызывает большие трудности у детей с ОНР, то
необходимо предоставить в их распоряжение другую коммуникативную систему,
которая будет способствовать интеграции таких детей в широкий социум.
Как
показывает практика, эффективным способом, позволяющим удовлетворять потребность
неговорящего ребенка в общении является метод наглядного моделирования, в
состав которого входит и метод пиктограмм.
Использование
пиктограмм для развития ребёнка используются довольно давно. Впервые метод
пиктограмм был разработан Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.
Поддьяковым. Данный метод использовали Д.Б Эльконин и Л.Е.Журова для обучения
дошкольников грамоте, т.е. использование наглядных моделей для определения
звукового состава слова, схемы слова и схемы предложения. Пиктограммы к
рассказам и сказкам способствуют развитию связной речи у детей. Дети не только
слышат свою или обращённую к ним речь, но имеют возможность её видеть.
Пиктограмма — знак,
отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые
он указывает, чаще всего в схематическом виде.
Пиктограммы
«схемы слова» помогают ребенку, ориентируясь на зрительный образ, посчитать,
сколько и каких звуков в слове, где стоит звук (в начале, в середине или в
конце), схемы предложения – определять количество слов, развивает интерес к
общению, совершенствует речемыслительную деятельность, овладевает операциями
анализа и синтеза.
Пиктограммы
к рассказам и сказкам хорошо использовать для развития связной речи
дошкольников с ОНР . При использовании различных схем меняется характер
деятельности детей: дети не только слышат свою или обращенную к ним речь, но и
имеют возможность ее «видеть». При составлении рассказов по картинкам и
пиктограммам дети легче запоминают новые слова не механически, а в процессе активного
использования.
Использование
пиктограмм в работе по обучению пересказу облегчает запоминание произведения, а
за тем и сам пересказ, с опорой на графическое изображение. Пиктограммы
помогают ребенку разобраться в последовательности событий и выстроить канву
последующего рассказывания.
Использование
моделей (пиктограмм) лучше начинать со знакомых сказок: «Колобок», «Машенька и
медведь», «Репка» и т.д. со временем дети захотят самостоятельно смоделировать
понравившееся произведение.
Следовательно, актуальность использования пиктограмм в работе с дошкольниками
состоит в том, что:
•
во-первых, ребенок-дошкольник очень
пластичен и легко обучаем, но для детей характерна быстрая утомляемость и
потеря интереса к занятию. Использование пиктограмм вызывает интерес и помогает
решить эту проблему;
•
во-вторых, использование символической
аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала,
формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти
гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
•
в-третьих, применяя пиктограммы, мы учим
детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
Пиктограммы
относятся к невербальным средствам общения и могут использоваться в следующих
качествах:
•
Как средство временного общения, для
сохранения у ребёнка мотивации и желания общаться
•
Как средство постоянного общения для
ребёнка, неспособного говорить в будущем
•
Как средство, облегчающее развитие
общения, речи, когнитивных функций (символизации, формировании элементарных
представлений и понятий)
•
Как подготовительный этап к освоению
письма и чтения у детей с проблемами в развитии (схема слова, схема
предложения)
В
системе работы с детьми с ОНР пиктограммы применяются в организации предметно
— развивающей среды, для организации и проведения физкультминуток, пальчиковой
гимнастики и т. д.
Этапы обучения работе с пиктограммами
1.
Ознакомление ребёнка со знаком-символом и уточнение его понимания.
•
Идентификация символа (показываем ребёнку
пиктограммы, предлагаем опознать их и соотнести с реальным предметом или его
реалистичным изображением на картине).
•
Выбор нужной пиктограммы из ряда других
(из нескольких пиктограмм ребёнок должен узнать и показать ту, которую назвал
взрослый).
•
Выбор двух одинаковых пиктограмм среди
ряда других.
•
Выбор такой же пиктограммы среди
определённого множества других.
•
Конструирование фразы с помощью пиктограмм
(ребёнок выбирает и показывает пиктограммы в той последовательности, в какой
произносятся слова, чтобы получилась нужная фраза).
•
Выбор из нескольких фраз той, которую
назвал взрослый.
2.
Алгоритм установления связи между изображениями предметов и их функций.
•
Составить из пиктограмм пару (предлагаем
ребёнку соединить стрелкой пиктограмму изображающую предмет, с пиктограммой
отражающей действие, которое можно производить с этим предметом: кукла –
играть; яблоко – есть, или показать ребёнку действие и попросить соединить с
предметом: слушать – уши; пить — вода).
•
Выбрать те, которые относятся к одной
тематической группе.
•
Четвёртый лишний.
•
Найти и исправить ошибку в парах
пиктограмм, соединив стрелкой соответствующие друг другу (уши – слушать; глаза
– смотреть).
•
Найти и исправить ошибку во фразе (из
нескольких пиктограмм выбрать нужную).
3.
Последовательность логического конструирования фразы путём самостоятельного
выбора необходимого символа.
•
Составить из пиктограмм произнесённую
взрослым фразу.
•
Составить фразу из пиктограмм соединив их
между собой по смыслу стрелками.
•
Подобрать группу пиктограмм по заданному
признаку.
•
Составить логические цепочки.
Таким
образом, система невербальных средств общения предусматривает формирование
логической цепочки:
1. Первоначальное
понятие «знак» (пиктограмма).
2. Обобщающее
понятие.
3. Закрепление
навыка самостоятельных действий с пиктограммами.
4. Самостоятельная
ориентировка в системе знаков.
В
своей практике мы используем пиктограммы на всех этапах коррекционной работы
с детьми с ОНР.
Использование
метода пиктограмм развивает высшие психические функции, что положительно
сказывается на результативности коррекционной работы.
Литература:
1.
Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием
речи. // Логопед в детском саду 2007 №
4 с. 51-54.
2.
Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. //
Логопед 2008, №
4, с. 102-115.
3.Расторгуева
Н.И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с
общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, №
2, с. 50-53.
4.
Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в
коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, №
1, с. 7-12.
5.
Лингвистический энциклопедический словарь (1990).
6.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи
в условиях специального детского сада.// М., 1991.
7.
Ельцова О.М. Методика обучению пересказу.// Справочник старшего воспитателя
дошкольного учреждения. 2009, №№1,
с.27-34.
8.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детям дошкольного
возраста.// М., Владос, 2003.
9.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи
у детей дошкольного возраста. //М., Просвещение,1990.
10.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи
. -- 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с. -
(Библиотека практикующего логопеда).
11.http://www.maaam.ru/detskijsad/-nagljadnoe-modelirovanie-v-razviti-svjaznoi-rechi-starshih-doshkolnikov-s-onr-iii-urovnja.html
12. http://logoportal.ru/piktogrammyi-dlya-detey-s-onr/.html
13. http://festival.1september.ru/articles/630307/
![Дифференциация звуков [С]-[Ш]](https://img.infourok.ru/is07/img/0e83-001816da-4c444365-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.