Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Методическая мастерская»
Тема: «Использование проектной методики
в обучении английскому языку»
(слайд 1) Предмет "иностранные языки" в школе решает разные задачи. Независимо от того, какой язык изучают дети, очевидно, что иностранный язык – язык иной страны развивает внимание, память, наблюдательность, расширяет кругозор учащихся.
Личностно-ориентированное обучение средствами иностранного языка предполагает, с одной стороны, использование учебного общения, сотрудничества и активной деятельности ученика на уроке, а с другой стороны, необходимо найти способ «ввести реальный английский язык в школьный класс, включить ученика в реальную коммуникацию во время урока, смоделировать в школе реальный процесс вхождения в иноязычную культуру.
(слайд 2)
Первоочередным условием повышения интереса к предмету иностранный язык является формирование коммуникативной мотивации учащихся. С этой целью на уроках английского языка традиционно применяются разнообразные средства повышения коммуникативной мотивации, такие как: предметные КВНы, викторины, элементы театрализации, ролевые игры и др.
На мой взгляд, при изучении иностранных языков наиболее значимые результаты даёт метод проектов. Он позволяет создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе технологии сотрудничества. Проектная методика включает в себя целевую направленность, научные идеи, на которые опирается система действий учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат. На протяжении многих лет я применяю этот метод на своих уроках.
Общее содержание метода проектов (слайд 3)
(слайд 4)
Слово «проект» заимствовано из латыни: причастие «projectus» означает «выброшенный вперёд», «выступающий», «бросающийся в глаза».
Проект-это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. (слайды 4- 5)
В сотрудничестве с учителем и другими учащимися усиливается мотивация обучения, снимается напряжённость, увеличивается вера в свой успех, таким образом, результаты, которые могут быть получены после применения этой технологии следующие:
(слайд 6)
-формирование универсальных учебных действий;
-качественное (прочное и глубокое) усвоение знаний;
-высокий уровень самостоятельной работы учащихся;
-анализ и управление своей деятельностью; прогнозирование результата;
-умение работать в группе, вести групповое обсуждение;
-сплочение детского коллектива;
-мотивация коллективных достижений.
Прежде всего, учитель иностранного языка обучает детей способам речевой деятельности, поэтому коммуникативная компетенция является одной из основных целей обучения.
Основная идея заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами.
При использовании метода проектов меняется и роль учителя. Она различна на различных этапах проектирования. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главная задача учителя заключается не в передаче конкретных знаний, а в обучении способам работы для получения знаний.
Ответственность за успех учебной деятельности школьники несут сами. Проектная методика универсальна и может эффективно использоваться по всем предметам школьной программы. Существуют основные правила организации работы над проектом.
Основные этапы проектирования. (слайд 7)
· Подготовительный (этап вхождения в проект)
· Организационный (этап работы над проектом)
· Презентация проекта (этап презентации, реализации проекта).
Подготовительный (этап вхождения в проект)
(слайд 8- теория; слайд9- из опыта работы над проектами)
Действия разработчиков проекта:
-формулировка темы и цели проекта;
-Разумное определение временных рамок;
-определение источников сбора информации;
-выбор оптимальной формы презентации результатов;
-составление примерного плана работы над проектом.
Организационный этап (работа над проектом)(слайды 10-11)
-согласование общей линии работы над проектом;
-обсуждение промежуточных этапов проекта;
-сбор информации(обращение к уже имеющимся источникам, поиск новых знаний);
-формирование собственного взгляда на предмет исследования;
-оформление проекта.
Этап презентации (реализации проекта) (слайд 12-13)
-документирование проекта;
-презентация результатов работы над проектом;
-защита проекта;
-подведение итогов, выставление оценок;
-рефлексия.
Формирование универсальных учебных действий (слайд 14)
Проектная методика - деятельностная среда комплексного развития школьников.
Работа над проектом процесс творческий. Обучающиеся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-либо проблемы. Это требует от учеников владения большим объёмом знаний, владения творческими, коммуникативными умениями, например, предлагать несколько вариантов решения, генерировать идеи, вести обсуждение, слушать и слышать собеседника, аргументировано отстаивать свою точку зрения, находить компромисс с собеседником, лаконично излагать свою мысль.
На этапе вхождения в проектученик является не пассивным наблюдателем, а активным накопителем знаний, ученик является субъектом учебной деятельности.
На этапе работы над проектом ученик становится активно действующим переработчиком информации; школьник овладевает приёмами самоорганизации и сотрудничества.
Самооценка и рефлексия происходят на этапе презентации проекта.
Вся проделанная работа в рамках данной технологии способствует формированию универсальных учебных действий, без которых не может сформироваться всесторонне развитая личность.
Типы проектов (слайд 15)
По количеству участников проектов выделяются индивидуальные, парные и групповые. На своих уроках я использую индивидуальные и групповые проекты.
При работе над групповым проектом необходимо правильно с методической точки зрения организовать деятельность участников проекта в группе учеников, и роль педагога–координатора в этом случае особенно важна.
Группы учащихся формируются с учетом психологической совместимости, при этом в каждой группе есть сильный ученик, средний, слабый. Группа выбирает одно задание, но при его выполнении происходит распределение ролей. Каждый ученик получает самостоятельный участок работы в проекте.
Виды проектов, используемых при обучении английскому языку
(слайд 16):
Информационный (содержит информацию по изучаемой теме, но более углублённо, конкретно раскрывает один из её аспектов).
Творческий (посвящён какой-либо традиции страны изучаемого языка, предполагает разнообразные творческие формы презентации).
Исследовательский (кроме информации по изучаемой теме предполагает проведение исследования, анализ результатов, вывод).
Игро-ролевой (позволяет учащимся проявить коммуникативные языковые умения, выступая в роли какого-либо персонажа).
Применение метода проектов предполагает соблюдение некоторых условий (слайд 17).
· Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
· Необходимо предоставить учащимся право самостоятельного выбора темы, источников информации, способа изложения и презентации.
· Тематика проекта может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания
Соблюдение всех выше перечисленных правил позволяет сделать использование проектной методики максимально эффективным.
(слайд 18)- пример мини-проекта.
С 2012 года я работаю по УМК “FORWARD” М.В.Вербицкой. В этом УМК проектная методика час то используется для проведения промежуточного и итогового контроля. Учащимся предлагается изготовить рекламный плакат, буклет, афишу или альбом с краткими текстами, рисунками, фото, открытками, отражающими самое существенное содержание темы. Иногда я предлагаю проектное задание в самом начале изучения темы, и весь процесс изучения темы строится, как нацеленный на реализацию проекта.
Довольно часто я использую индивидуальные мини-проекты. Они интересны тем, что позволяют значительно обогатить знания учащихся дополнительным материалом, которого нет в учебнике, расширить их кругозор и поддерживать интерес к изучению не только английского языка, но и других предметов.
(Слайды 19-20) Английский язык в нашей школе изучают 65% учащихся (35%-немецкий). Все учащиеся, изучающие английский язык, занимаются по проектной методике. Положительно оценивают эту деятельность-90% учащихся, 10%-выразили адекватное отношение к работе над проектами.
Эта форма работы очень нравится учащимся. Вот что они написали об этом в своих отзывах:
– Я могу больше общаться со своими товарищами.
– Я увидела многих одноклассников совсем с другой стороны. Никогда не думала, что у моих друзей такие таланты!
– Этоздорово и весело!
– Мы многое узнаем, друг о друге, учимся уважать мнение других.
– Приходится много думать, читать, ходить в библиотеки, чтобы придумать что–нибудь такое, что могло бы поразить других. Это интересно!
– Мне нравится, что другие слушают, о чем я говорю, и уважают мою точку зрения.
Вывод: овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы. Применение этой технологии способствует формированию самостоятельной свободно мыслящей и активно действующей личности, что является основной целью современного образования.
6 626 796 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Волкова Наталья Альбертовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.